全册教材分析和第一单元

全册教材分析 全 册 内 容 教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心 中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与 动物，艺术的魅力。 教 学 目 标 1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱中国共产党、热爱 社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学 习革命先辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想； 继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为 乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精 神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 3、培养独立识字的能力。学习 225 个生字，其中 160 个能读准字音， 认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认 65 个生 字，只要求读准字音，不要求会写。 4、能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过 的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语 言的习惯。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。 继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会 有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会 作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。 6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内 容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外习惯， 本学期课外阅读不少于 20 万字。 7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一 件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后 说的,习惯，说话有礼貌。 8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能 在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单 的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、 标点等方面修改自己的习作。 全册教材分析 全 册 内 容 教 学 目 标 单 元 整 组 备 课 第（ 一 ）单元 单元主题：走进大自然 知识目标 1. 学会第一组课文中的生字，理解新词的意思。 2. 正确、流利，有感情的朗读课文，走进文字，走 进自然，热爱自然，领略大自然的神韵。 3. 逐步领悟作者的某些观察方法和言语的表达巧。 4. 让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通 过师生互动，生生互动，培养学生良好的听说和说话的 习惯。 5. 启发学生展开想象，运用并掌握展开想象和想象进行 表达的方法。 单元教学目标 人文目标 是培养学生热爱自然的美好情操。 教材解析：本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听 大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。围绕本组专题， “口语交际 习 作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自 己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感 受。 “回顾 拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导 学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事 等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教 学的最优化。 单元教学构想： 一、根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归 纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和学习方法两方面均有获益。 二、提倡“以学定教、以学论教” ，构建“生本课堂”，让学生在课堂上有所发 展与成长。 课时安排 2 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 二 ）单元 单元主题：祖国在我心中 知识目标 1、 让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光 的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情； 2、 通过理解课文内容，体会关键词句在表达的作用。 单元教学目标 人文目标 1、激发学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，并立 志报国的伟大志向。 教材解析：四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在 字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是 一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安 排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者 的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调 语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的 爱国主义情感。 单元教学构想：现在的学生大多生活经历简单，而本组教材所选的事件离现 在时已久远，因此较难体会到清代修铁路的难处，更难体会在异国他乡的爱 国情结，教学有必要请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。理解文章 内容时，采用以读为主的教学方式。古人云：“读书百遍，其义自见。”让 学生通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读熟的基础上让学 生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中 心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会人物的爱国情。教育家 叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感 通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中， 自己的情感与文中的情感引起共鸣。课后，结合综合性学习，让学自主查阅 爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈 感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国 主义情感。 课时安排 12 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 三 ）单元 单元主题：心灵之歌 知识目标 1.识字写字，能够认写 18 个生字，并正确读写“舒 适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。 2学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表 现人物品质的写法。 3引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的 心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写 的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 4通过口语交际的教学引导学生认识到做人要讲诚信， 但有时候也需要善意的谎言。 单元教学目标 人文目标 5、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会 真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐 意用自己的爱心帮助别人的风尚。 教材解析：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了 穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。 别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群 众，特别是残疾青年的美好心灵。 唯一的听众表现了德高望重的老教授 爱护、鼓励年轻人成才的美德。 用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处 的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些 人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人 间真情。 单元教学构想：1教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方 式。在这个过程中要注意保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点 内容提出问题。 2要创设问题情境，激励学生主动提出问题。 3要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读 课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。 4课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可以先让学生说 说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体 验的同时，教师要注意价值引领。 课时安排 13 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 四 ）单元 单元主题：珍爱我们的家园 知识目标 1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系， 懂得人类应珍惜资源，保护环境。 2、 引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系 实际，深入思考” 的读书方法，加深对课文内容的理解。 单元教学目标 人文目标 3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天， 尽一份自己的力量。 教材解析： 本组四篇文章多角度、多层面的引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意 义，有一定的科学味道，学生应该很感兴趣。教学时，应将此区别于科学课， 把重点放在对字词句的拼读理解上。 单元教学构想： 引导学生依托文本，从多个角度、多个层面感受珍惜资源保护环境的重 要意义，了解人们为此做出的努力，鼓励学生行动起来。为地球家园美好的 明天，尽一份自己的力量。同时学习运用“联系实际，深入思考”的读书方 法，理解课文内容。 课时安排 12 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 五 ）单元 单元主题：初识鲁迅 知识目标 初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。单元教学目标 人文目标 了解鲁迅关心人民疾苦，热爱劳动人民的优秀品质。 鼓励学生阅读更多的文学作品，全面了解鲁迅作为文学 家、革命家、思想家的成就和人格。 教材解析： 本组以“初识鲁迅”为主题安排了少年闰土 我的伯父鲁迅先生 一面 有的人四篇文章和一次口语交际和习作。四篇文章中只有一篇 是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一 人物形象显得更加真实、丰满、生动 单元教学构想： 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅 写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写 作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁 迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 课时安排 13 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 六 ）单元 单元主题：轻叩诗歌的大门 知识目标 1、通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受 诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。 2、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感 受诗歌的魅力。 3、写简单的活动总结。 单元教学目标 人文目标 能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体 会诗人的情感。 教材解析：本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝” 和与诗同行“ 两大板块。每个板块的主体是 ”活动建议“，教师可以根据这些建 议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“ 供学生在开 展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作 等方面得到借鉴和启发。 单元教学构想：学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体 的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学 习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综 合性学习更有实效。 课时安排 12 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 七 ）单元 单元主题：人与动物 知识目标 是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要 内容，体会课文表达的感情；单元教学目标 人文目标 体会作者真挚的情感。 教材解析：本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、 不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘 怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情 谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列 有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象 嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠 诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事， 展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之 间互相信任、和谐相处的美好情感。 单元教学构想：教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的 内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课 文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文 的能力。配合本组专题，“口语交际?习作”以及“回顾?拓展”都做了相应 的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机 地结合起来。 课时安排 12 课时 单 元 整 组 备 课 第（ 八 ）单元 单元主题：艺术的魅力 知识目标 学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把 眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作 者表达感受的方法。 单元教学目标 人文目标 欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的 熏陶，培养热爱艺术的情操。 教材解析： 本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课 文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。伯牙绝弦讲 述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容； 月光曲讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴， 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事,告诉我们美 好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙 娜丽莎之约向我们介绍了达芬奇的名画蒙娜丽莎，那恬静、淡雅的 微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；我的舞台娓娓叙述了我国著名评 剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生 活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。 单元教学构想： 在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关 资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受， 在课文教学中做相应安排。为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的 学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学 形成一个有机的整体。 课时安排 12 课 课题 1、 山中访友 教学 内容 第一单元第一课 1、知识目标：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2、能力目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学 目标 3、情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、 亲近自然的美好情感 教学 重点 难点 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学 准备 课件 课型 新授 课时 2 板书 设计 山中访友 古桥 老朋友 树林 知己 一切 朋友 情 拟人 比喻 想像 联想 课后 反思 教学环节 设计意图 第一课时 导入新课 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客， 寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这 学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领 略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、 交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林， 去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自 由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。 拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位 老朋友。请同学们一起读课文第 3 自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作 者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关 句子。 （3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的 心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳 任怨为大家服务的品质。 （5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情， 生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 第二课时 听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感 （1）默读课文第 47 自然段，用横线划出，访问了哪 些朋友？ 激情导入，激发学 生情感。 通过反复朗读，感 知课文内容，整体把握 整篇文章。朗读时，结 合多媒体创制情境氛围， 使学生如临其境，在情 境中体验。从文眼（课 题：山中访友）展开， 结合课后的思考练习题 结合学生自身的经 历或阅读经验，让学生 在自我生活找到“文章“ 的内容，深入体会作者 所表达的思想情感、人 生哲理。 教学环节 设计意图 （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和 山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。 第 4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第 5 自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第 6 自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让 我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的 魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 第 7 自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不 到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶 醉。 学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出 他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的 那份亲密无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后 两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充 满了好心情， 课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成 了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成 了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。 在日常生活中，我 们应该怎样珍视我们自 然界的朋友?引起学生 的反思，得出：“我们 应该爱护自然、保护环 境，共同维护我们的家 园，让人和自然协调发 展，形成和谐的朋友关 系“这样的结论。使学 生更深入理解文章的内 涵。 课题 2 * 山雨 教学 内容 1、知识目标：有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者 对山雨、对大自然的情感 2、能力目标：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力教学目标 3、情感目标：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性 情 教学 重点 难点 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大 自然的情感 教学 准备 课件 课型 新授 课时 1 板书 设计 课后 反思 教学环节 设计意图 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。 那你们喜欢下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一 场奇妙的雨山雨（板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨， 也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示， （点课件）看看你能 读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式， 把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山 雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习。 1、 （课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述 一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会） 让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大 家都无法发觉。 （学生读） 2、 （自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子 们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以 去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的 颜色美美地展现出来。 3、小组交流。 （把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色 在小组里读一读，再说说你的感受。 ） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1） （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读 读吧！（在雨声中再读一读） （2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起， 逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 1） （几个学生谈感受） 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起， （点 课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感 受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎 样神奇呢？ 3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读 给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读） 听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好， 示范读） 4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读 注重学生个性化朗 读的培养，让学生在充 分朗读课文的基础上， 想象如诗如画的山林雨 景，欣赏优美抒情的语 言，感受其中蕴含的情 感，多种形式的朗读， 使学生朗读和感悟的水 平有所提高 配了一段有雨声和 雨后滴水声的音乐，给 学生的想象做铺垫 教学环节 设计意图 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿 草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷 柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都 带有幻想的色彩。 1） （学生谈感受） 2）真是动人的乐曲， （点课件）我也想和你们一起弹奏 这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗 号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来， 后面的四组加进来一起读。 （配合读。 ）你觉得咱们一起演奏 的曲子怎么样？（学生说） 3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起 演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什 么？） （4） 、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有 墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中， 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透 明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进 我的心胸。 （谈感受） 1） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑 斓，雨中的山林一片嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山林的色 彩层次多得有有也有，然而雨中的山林， 所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进 流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流 进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也 流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和作者的感受一样， （点课件）我们的记忆 宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然 在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相 说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑 子里化开，化开（一起读） 5、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样 的画面呢？赶快去读读吧！。 （汇报）雨后是怎样的画面？ 1） 、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能 用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨 后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 2） 、雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展（作业） 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一 处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅 的乐曲。你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可 以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句 处理好学习语言和 感悟思想内涵的关系， 引导学生通过充分的阅 读实践，逐步加深理解 和体验，在主动积极的 思考和情感活动中，有 所感有所悟，受到情感 熏陶，获得思想启迪， 培养审美情趣；要珍视 学生独特的阅读感受、 体验和理解，允许学生 从不同角度、用不同方 式去感悟课文中的思想 情感。另外，本组教学 的重点训练项目是“分 清文章的主次 课题 3 草虫的村落 教学 内容 1、知识目标：正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句 2、能力目标：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与 大自然进行“心灵对话” 教学 目标 3、情感目标： 用心观察大自然 教学 重点 难点 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行 “心灵对话” 教学 准备 课件 课型 新授 课时 1 板书 设计 3 草虫的村落 游侠 色彩斑斓的甲虫 音乐家 劳动者 对大自然、小生灵的爱 课后 反思 教学环节 设计意图 第一课时 情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘 返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去 享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 初读课文，了解主要内容 1读课文，画出不理解的生字、词语。 找出来，大家共同想办法解决。 2寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。） 静读课文，感受情趣 1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。 2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的 是哪些？ 回归整体，提出疑问（为第二课时做准备） 1接读课文，简单评价。 2引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决 的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调 整下堂课教学内容的依据。） 预设： “我还看见了许多许多”还看到了什么？ 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？ 第二课时 回顾课文内容 1简单说一说课文的主要内容。 2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容 上的疑问。 品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2深入理解课文内容，指导朗读。 预设内容： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的 语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音 韵，像灵泉一般流了出来”。 在解读第一自然段 的时候，有的学生抓住 “又”字说作者肯定经 常这样来观察草虫；有 的学生抓住“躺”说作 者看似悠闲，其实在动 脑筋；有的说在静谧中 观察作者也不害怕，反 而很惬意。于是我让学 生想象作者可能怎样地 躺着，姿势会有哪些。 学生就展开了想象，有 的说躺成一个“大”字； 有的说手托着头，翘着 二郎腿；有的说嘴里叼 着一根狗尾巴草；有的 说趴在地上，托着下巴， 翘着小腿在学生的 说中，发现他们真的仿 佛就是作者，仿佛也就 在草丛中，看喜欢的小 草虫 教学环节 设计意图 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达 出来的？ 听录音虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻 着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？ （联系作者所表达的情感） 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ （小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地 对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界， 也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？ （可以小组交流，讨论、总结） 积累语言 1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2交流摘抄卡，读给同学听。 3背诵摘抄的内容。 4提倡尽可能地在习作中用一用。 回归整体，拓展延伸 1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落” 给我们带来的情趣。 2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个 丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历， 讲出来和大家共同分享。 3写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自 己的感受。（随堂落实“小练笔”） 抓住标点，展开想 象 本学期的第一次课 堂小练笔，在学生感悟 文字，体悟写法的基础 上进行，对学生没有一 点负担，反而是轻松上 阵，一蹴而就。 学生通过学习课文，加 上自己练笔，知道了动 物、小虫也有家庭，也 有父母，也有兄弟姐妹， 也有爱人，也有可爱的 一面，也有自己丰富多 彩的生活，从而增强了 阅读的兴趣，感受到语 言的美丽，对学习文章 的表达也更感兴趣 课题 4 * 索溪峪的“野” 教学 内容 1、知识目标：理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野” 性美 2、能力目标