作文教学是小学语文教学的重头戏1

作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学 生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动 笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。 ”著名教育家夸美纽斯也曾经 说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐， 最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会 乐于接受，并很好的消化它”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥 饿感”、 “有食欲” ，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己 的作文教学实践和新课程标准的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下 五个环节：乐读畅说言真悟理怡情。 一、乐读给一片静心的天地，让学生快乐读书 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅 读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。 新课程标准也指出： “广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 ”这就 要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生 在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强 烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来， 成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心 读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立 了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、 现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进 行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的 氛围在我班已经初步形成。 二、畅说创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声 欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。 所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让 学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为 学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。 我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室（网址：/） ，学生、家长、老师随 时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、 家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和 家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。 三、言真留一席倾心的空间，让学生学写真话 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。 ”在作文教学中，教师应该让学生调动 自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的 真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中， 我班的王婧琳同学就写出了老师啊，您啥时微笑一下这一针对性很强的习作，大胆地 指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。学生大胆地讲了真话，这不正是 我们每一位教育工作者工作的真谛吗？ 四、悟理造一个畅谈的氛围，让学生主动参与 新课程标准指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达 应予鼓励。 ”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发， 最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、 互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了 自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到 评改作文的活动中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上， 而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要 求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建 议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。 五、怡情耕一块冶情的沃土，让学生感情升华 写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶 学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造 就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做 到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。 学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不 拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文， 若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！ 本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 福师 1203 考试批次小学语文教学论复习题及参考答案一 一、填空题（每空 1 分，共 10 分） 1、小学语文课程标准的基本特点是 。 2、小学语文基本功训练主要包括观察、 、 和表达。 3、说话能力的结构包括组织语言能力、 和 三个方面。 4、小学语文科制定教学目标包括三个方面：即知识、能力， ， 。 5、语文课程标准指出：语文教学应遵循学生 和 ，选择教学策略。 6、随课文分散识字的特点是边读书边识字、 、利用识字与 阅读的关系。 参考答案： 1、工具性和人文性的统一 2、理解、思维 3、表情达意能力、应变的能力 4、思想教育 一般发展 6、符合学生的年龄特点 二、名词解释（每题 4 分，共 12 分） 1、素质教育 2、文道统一 3、小学语文教学评估 参考答案： 1、素质教育：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人 的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。 2、文道统一：工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性 决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形 式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 3、小学语文教学评估： 小学语文教学评估是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作 出客观的衡量和判断的过程。 教学评估是教学过程中必不可少的一环， 它可以保证小学 语文教学目标的实际， 激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调 整和改进教学，促进小学语文教学的改革。 三、选择题（每题 2 分，共 10 分） 1命题作文的优点是（ ） A有计划有系统地进行作文 B便于统一指导 C便于统一讲评 D有利于学生真情实感的表达 2以集中识字为主的教材，多采用（ ）的形式 A看图归类识字 B基本字带字 C以词句带字 D反义词归类 3听、说、读、写四种能力的关系是（ ） A听是说的基础 B读是写的基础 C听说在前读写在后 D四种能力相互独立 4将“国文”改为“ 国语”的划时代变化在于实现了（ ） A白话文 B言文一致 C言行一致 D实施了文言文 5看图说话这种听说训练方式主要用于小学（ ） A低年级 B高年级 C中年级 D中高年级 参考答案： 1、ABC 2、ABCD 4、A 5、A 四、简答题（每题 7 分，共 28 分） 1、简述课堂提问的技巧。 2、简述语文教育的特点。 3、小学语文教材的编写应遵循哪些原则？ 4、简述小学第一学段写话的阶段目标。 参考答案： 1、简述课堂提问的技巧。 提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容 理解的统一。 问题的表述应清楚明了 提出问题后要让学生有充分的准备时间 指名要面向全体。 2、简述语文教育的特点。 （1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 （2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性 3、小学语文教材的编写应遵循哪些原则？ （1）教材内容应具有鲜明的思想性和教育性； （2）教材内容应具有知识性和趣味性，贴近学生生活； （3）教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务； （4）教材的编排应具有科学性、和规范性。 4、简述小学第一学段写话的阶段目标。 低年级着重训练连词成句的能力。在构成表达能力的各项基本功中， 语句通顺是最为重要 的一项基本功。低年级的表达训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。 低年级作文训练的形式是造句和写话。造句和写话的要求应该非常明确，就是要做到语句 通顺。一年级下学期开始练习写话，先练写一句话，再逐步提高要求，练习写连贯的几句 话。练习的方式有看图写话、用学过的词语造句，自己能听辨出句子通不通，养成学生把 句子写通的良好习惯。 五、论述题（每题 12 分，共 24 分） 1举例说明语言文字训练与思想教育相统一的原则 参考答案： （1）语言文字训练与思想教育的关系； （2）要自觉地、有目的地进行思想教育； （3）寓思想教育于语言文字训练之中； （4）重在潜移默化。 2试论小学语文教学中应如何贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则 参考答案： 在教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。教师 的主导作用应体现在以下几个方面：把学生学习的主动性、积极性和创造性激发调动起来； 启发、引导、指路、解惑；精讲重点、解答问题、组织学习、设计作业、检查学习效果； 教会学生学习方法。小学生学习语文，离不开教师的指导。教师主导作用发挥得越充分， 就越能调动学生学习积极性、主动性。 六、材料分析题（16 分） 请根据下面表格所列出的小学各年级的识字量，分析这样安排识字量的意图是什么？ 建国后小学语文教学大纲（课程标准）及教材生字统计表 大纲和教材名称 出版时间 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 总计 小学语文教学大纲 1963 年 700 900 600 500 400 400 3500 义教小学语文教学大纲 1992 年 400 750 550 400 250 150 2500 人教版（会认/会写） 2001 年 950/350 850/650 400/600 400/400 400/300 3100/2500 参考答案： 低年级识字量大，这反映出对识字与阅读、作文的关系认识不同。 广大教师和语文工作者总结了语文教学的实践经验，对汉字特点的研究和认识也逐步深入。 依据“识字是阅读和作文的基础”，提出低年级以识字教学为重点，因而一、二年级识字量 占小学识字量的一半。 而一年级的识字量又比二年级少， 因为一年级儿童刚进小学， 对新的生活环境和新的学 习活动，感到生畏不习惯又有趣，一年级先学 3-4 周的汉语拼音，因此速度慢一点，到了 二年级初具识字能力，学习生活习惯了，速度就加快。 现在的义务教育大纲，前三年安排识字量比较大，这不仅必要也是可能的。因为小学四年 级以后要进行篇的训练，要学生理解段与段、段与篇的联系，侧重训练学生从整体上理解 课文；还有作文训练。这些要求都以识字为基础。 福师 1203 考试批次小学语文教学论复习题及参考答案二 一、填空题（每空 1 分，共 10 分） 1、从古到 1949 年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即 _、_ 、_ 。 2、在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是_，建立科学 的教学目标体系和教学评估体系是_，深化课程教材改革是 _，改进课堂教学是_。 3、语文教学中的思想教育是在进行语言文学训练的同时，靠语言文字的感受力，通过 _、_的方式进行的。 4、阅读能力的核心是_。 参考答案： 1、蒙学读本 国文教科书 国语教科书2、前提 保障 核心 关键 3、潜移默化 熏陶 感染 4、理解书面语言的能力 二、名词解释（每题 4 分，共 12 分） 1、课堂行动研究 2、听辨训练 3、随课文识字 参考答案： 1、课堂行动研究：课堂行动研究的主体是教师 ；课堂行动研究是“在教育中、通过教育， 为了教育的问题研究” ；课堂行动研究强调合作在研究中的价值 2、听辨训练：为了突出对课文中某一重点词语、句子的理解，可以采用换词、换句的办法。 教师分别把课文的原句和改换的句子读给学生，要求学生听听有什么不同，然后通过比较 体会，加深对原词、原句的理解并体会到课文遣词造句的精妙。 3、随课文识字：边阅读边识字，读一篇课。把识字教学包含在阅读教学中，凭借阅读教学， 通过词汇来进行识字教学，使字不离词，词不离句、句不离文，避免孤立识字。 三、选择题（每题 2 分，共 10 分） 1、汉字字形的基础知识，主要包括（ ） A笔画笔顺 B偏旁 C间架结构 D汉语拼音 2、对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是（ ） A平均数 B标准差 C分数段 D百分制 3、学生语文学习成绩的评定的基本要求是（ ） A评定成绩要以教学大纲为依据； B要有客观、公正的评定成绩的态度； C要调动学生学习的主动性、积极性； D错别字不超过； 4、小学语文教师在知识结构上，从单一型向复合型转变，必须具备（ ） A广博的文化科学知识 B敏感的尖端信息 C语文学科知识与文学修养 D现代教育学、心理学知识 5、 语文课程标准是第一次将（ ）提到“三重”之一的位置，对语文这一交际工具，起 到保障作用。 A理解的记忆力 B学习过程和学习方法 C学习能力 D表情达意作用 参考答案： 1、ABC 2、ABC 3、ABC 4、 ABD 5、C 四、简答题（每题 7 分，共 28 分） 1、小学语文教学的基本原则有哪些？ 2、简述识字教学的难点是字形教学。 3、简述为什么将听说训练改为口语交际。 4、小学语文教学设计应遵循哪些原理？ 参考答案： 1、小学语文教学的基本原则有哪些？ （1）学习语文与认识事物相统一的原则； （2）语言文字训练和思想教育相统一的原则； （3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则； （4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则； （5）课内外语文教育相结合的原则。 2、简述识字教学的难点是字形教学。 （1）汉字的特殊性。笔画繁多、结构多样儿童难认。 （2）儿童入学前言语已发展一定水平，入学以后字形成为新的难点，是儿童生活经验所缺 乏的。 （3）儿童心理发展特点是知觉不精细。 （4）教学实践证明形错率超过音错率和义错率。 3、简述为什么将听说训练改为口语交际。 规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 4、小学语文教学设计应遵循哪些原理？ （1）立足于促进学生的发展 （2）体现学语文和学做人的统一 （3）遵循语文教学的科学性和创造性 （4）符合小学生认知过程和学习语文的规律 （5）注重学生自主的语文实践活动 （6）尊重学生个性的发展，因材施教略 五、论述题（每题 12 分，共 24 分） 1举例说明语言文字训练与思想教育相统一的原则 参考答案： （1）语言文字训练与思想教育的关系； （2）要自觉地、有目的地进行思想教育； （3）寓思想教育于语言文字训练之中； （4）重在潜移默化。 2结合实际谈谈应如何对小学语文教学进行改革？ 参考答案： （1）树立正确的语文质量观； （2）努力创设考试的宽松气氛，营造一个自然和谐的考试情境； （3）试题设计，充满情趣，体现人文关怀； （4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神； （5）取消百分制，实行“等级制鼓励性评语”。 六、材料分析题（16 分） 阅读下面的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的。下面是数星 星的孩子教学片段。 师：（出示“勺” 字） ，谁来读读字音？ 生：sao。 生：他读得不对，应该读 shao。 师：（出示“斗” 字）谁知道这个念什么？ 生：dou。 （齐读一遍） 师：在课文中找找“勺” 和“ 斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。 生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。 ” 师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？ 生：我们天天用勺子喝汤。 生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。 师：大家都知道什么勺子了。 “勺”字好记吗？怎么记？ 生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。 生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。 师：说得好。用手指在桌面上写一遍。 师：（出示北斗星图）我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图，这七颗星 就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来） 生：像一把勺子。 师：对了。北斗星的“斗”字好记吗？ 生：好记。 “十” 字加两点。 生：他没按笔顺说，容易写错。 “斗”字，两个点加十字。 生：“斗”字的两点是一上一下的，在“ 十”字的左上方。 师：说得好。我们认识了“勺”和“ 斗”两个字，也知道了“ 勺子”和“北斗星”的意思了，再 学下面的字。 （略） 参考答案： 1、教师并没有孤立地进行识字教学， 而是字不离词， 词不离句。学习勺、斗二字时让学 生找出在哪个句子中出现。 2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。 3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形 4、识字与写字结合 福师 1203 考试批次小学语文教学论复习题及参考答案三 一、填空题（每空 1 分，共 10 分） 1、小学语文教材发展变化有两个特点：一是_，二是 _。 2、教材内容应具有_和_，贴近 _。 3、识字教学的主要形式有 _、_、_。 4、_四种能力构成语文能力的整体。 5、小学低年级作文教学着重训练_的能力。 参考答案： 1、历史继承性 时代适应性 2、知识性 趣味性 学生生活 3、集中识字 、 随课文分散识字 、 注音识字提前读写 4、听说读写 5、连词成句 二、名词解释（每题 4 分，共 12 分） 1、学法指导 2、观察研究法 3、文道统一 答案 1 学法指导： “学法指导”指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学 习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。 2、观察研究法：观察研究法-教师在教育、教学活动的自然状态下，根据研究的问题有目 的、有计划的看、思、记，以取得言语、行为等外部表现及其环境气氛等事实材料，然后 根据资料分析，获得对研究问题的认识的方法。 3、文道统一：工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性 决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形 式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 三、选择题（每题 2 分，共 10 分） 1、教学大纲具有四大功能（ ） 。 A是编写教科书的依据； B进行教学的依据； C评估教师教学质量的依据； D考试命题和学生学业成绩的依据； 2、教学评估要做到（ ） 。 A科学、全面； B客观、详尽； C全面、细致； D客观、全面； 3、为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（ ） 。 A研究性听课； B交流性听课； C辅导性听课； D检查性听课； 4、以下不属于说话能力要素的是（ ） A. 组织语言的能力 B. 表情达意的能力 C. 理解语言的能力 D. 应变的能力 5、一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（ ） A从一般到个别再到一般； B从个别到一般再到个别； C从分析到抽象再到综合； D从分析到概括再到分析； 参考答案： 1、ABCD 2、A 3、B 4、C 5、B 四、简答题（每题 7 分，共 28 分） 1、如何进行课外阅读的指导？ 2、简述课堂行动研究的特点 3、如何培养和激发学生学习语文的正确动机？ 4、阅读教学的主要功能是什么？ 参考答案： 1、如何进行课外阅读的指导？ （1）要编选一套适合小学生各年级阅读的课外阅读课本； （2）课外阅读的活动方式应多样化； （3）课外阅读指导课； （4）妥善安排课外阅读的时间； （5）课外阅读的指导也要因材施教。 2、简述课堂行动研究的特点 （1）课堂行动研究的主体是教师。 （2）课堂行动的研究是“在教育中、通过教育、为了教育”的问题研究。 （3）课堂行动研究强调合作在研究中的价值。 3、如何培养和激发学生学习语文的正确动机？ （1）明确学习目的，提出具体目标 （2）化外力为内力，变他律为自律 （3）培养学习兴趣，激发求知欲望。 （4）分析学习结果，利用反馈信息。 4、阅读教学的主要功能是什么？ （1）阅读教学是培养识字、看书、说话、作文能力的重要环节。 （2）阅读教学是开阔学生的视野、发展学生智力的重要手段。 （3）阅读教学是陶冶学生情操，进行德育和美育的重要途径。 五、论述题（每题 12 分，共 24 分） 1举例说明如何对小学生采取有效措施预防错别字。 参考答案： （1）识字教学要充分体现汉字本身的规律； （2）识字要和认识事物相结合； （3）识字要与听说读写训练相结合； （4）识字要与写字相结合。 2结合实际谈谈应如何对小学语文教学进行改革？ 参考答案： （1）树立正确的语文质量观； （2）努力创设考试的宽松气氛，营造一个自然和谐的考试情境； （3）试题设计，充满情趣，体现人文关怀； （4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神； （5）取消百分制，实行“等级制鼓励性评语”。 六、材料分析题（16 分） 认真阅读以下材料，分析并归纳这位教师在教授阅读方法时，培养阅读能力和良好学习习 惯的优点。 一位老师教学富饶的西沙群岛一课，在教案的“学习方法、习惯的培养”一项中， 提出以下教学目标。 “指导学生学习读懂自然段的方法：在理解词语的基础上，读懂每一句 话；了解句与句是怎样连起来的。 ” 她在教学第三自然段的时候，先让学生读课文并想一想每句话主要说的是什么。学生 依次说出：第一句主要讲的是“珊瑚多”，第二句是说“ 海参多 ”，第三句是说“ 龙虾多”。这 时候教学便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程， 说道：第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的；第二句是从“到处都是”知道海参多的；第三 句虽然没有表示多的词语，但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上，教师 请同学们想一想，这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从 “珊瑚多、 海参多、龙虾多” 得出了“海底物产多” 的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时，教师引 导学生回过头来想一想，自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到：读懂自然 段的方法是，先读懂每句话，再想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后，学生在教 师的指导下，用这个方法阅读第四、五、六自然段，取得了比较好的教学效果。 参考答案： 1、教学过程中教师教给学生理解词、句的方法，回顾自己的学习过程，即从每句中找关键 词 2、认识句与句中的联系，让学生读懂自然段，归纳自然段的段意 3、指导迁移，用上面的学习方法来阅读四、五、六自然段。总之，教师在阅读教学过程中 有意识教给方法，读中相机点拨，使学生领悟，培养能力，鼓励学生把获得的方法不断运 用于实践中，养成良好习惯 1、填空题 1、新的课程观认为：课程是一个包含了教育目标、教育内容、教学活动乃至教育评价在内 的广泛概念。 2、按国际分类法，小学课程可以分为核心课程、知识课程、技艺课程三大类。 3、1898 年，康有为、梁启超领导的维新变法运动涉及了教育的改革，开始制定教育法规， 设置学校课程。 4、人民教育出版社出版的全国通用的九年义务教育小学语文教材分低、中、高三个阶段。 低年级为第一阶段，着重进行字词句的训练；中年级为第二阶段，着重进行段的训练；高 年级为第三阶段，着重进行篇的训练，体现了语文基本功训练的三次循环。 5、人民教育出版社出版的全国通用的九年义务教育小学语文教材每组课文的结构分为四层， 第一层导读，第二层课例，第三层读写例话，第四层基础训练。 6、建国后，四套全国通用小学语文教材从结构上看，不同之处有（1）结构体系的变化； （2）课文类型方面的变化；（3）低年级识字教材的变化；（4）作文教材的变化；（5） 课后练习设计的变化。 7、掌握学习是在我国影响较大，流行较快的一种学习理论。 8、现代教育应把一切为了发展，一切服从于发展作为培养人的宗旨。 9、课堂教学中的反馈包括两个方面，一方面是学生对教师输出信息的反馈，教师根据学生 反馈的信息调整自己的教学；另一方面是教师对学生学习结果的反馈，学生根据教师的信 息调整自己的学习活动。 二、选择题 2、 在我国， “课程” 一词始见于 B 。 A、清代 B、唐宋间 C、明代 D、中华民国 2、下列观点不正确的是 C 。 A、学校教育要培养什么样的人才，人才的规格是什么？这是课程设置的出发点。 B、教育内容的排列组合应反映学科体系，但不能忽视社会需求和学生接受水平。 C、教育内容的选定和编制应强调以学生为中心，因为教育的最终目的是培养学生。 D、缺少应有的教育评价技术，就会在客观上对 “应试教育 ”起推波助澜的作用。 3、D 版小学语文教材将课文分为讲读课文、阅读课文、独立阅读课文三类；此外，还安 排了看图学文和习作例文两种类型的课文。 A、1963 年 B、1958 年 C、 1986 年 D、1978 年 4、香港小学语文教材采取的是 A 。 A、一纲多本 B、一纲一本 C、多纲多本 D、完全自由 5、 “发现学习”是由当代著名心理学家 B 率先创导的。 A、奥苏贝尔 B、布鲁纳 C、布卢姆 D、皮亚杰 6、 “掌握学习”是当代著名的教育心理学家 B 在 20 世纪 70 年代初首创的。 A、皮亚杰 B、布卢姆 C、赞可夫 D、布鲁纳 7、B 增强了学习的一致性，但这种一致性有时会束缚学生的创造性。 A、总结提高学习法 B、模仿学习法 C、逻辑推理学习法 D、抽象概括学习法 8、 “ B ”已经成为教育界一个非常吸引人的口号。 A、有效学习 B、为迁移而教 C、发现学习 D、接受学习 一、简答题（20分） 1.语文课程的基本理念为:全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合 作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2.分散识字1958年由南京师院附小斯霞创立,它主要指在进行识字教学时分散教,集中练,边识字边阅 读; 生字随课文分散出现,结合课文进行教学,它的主要原则为:字不离词,词不离句,句不离文. 3.素描训练由上海的吴立岗等人创立.它指的是以观察实物、场景（如静物、小动物、景物、房间陈 设、人物动作、动话、外貌等）为途径，以片段和简单的篇章训练为形式，将描写和叙述结合起来，以反 映周围生活的记叙文训练。 4语文综合性学习评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要在：在活动中的 合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整 理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成 果的展示与交流。 二、论述题（30分） 1 识字教学的主要策略为: (1)根据音形义的特点确定教学重点.教学时不应面面俱到,而应根据生字特点和学生的实际情况,抓住重 点,难点进行教学,如秋天的图画一课，其有生字“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”等8个，教学 时可借助图片，花较短的时间让学生了解“生梨的梨” ， “笼子的笼” ， “波浪的浪” 、 “燃烧的燃” ，将教学 重点放在字形教学上，特别是“粱”的“第八、九笔和“勤”的第十笔很容易遗漏，要引起学生的重视。 （2）简化字形记忆的心理过程。先教独体字，再教合体字，利用部件教学，提高记忆效率。如教“样 子”的“样” ，不需要一笔一画地死记硬背，而只需记住“左边是木，右边是羊” 。 （3）调动多种器官识记生字。使学生能运用多种器官活动，做到“口到、眼到、耳到、心到、手到” ， 不仅活泼了教学形式，而且能使学生加深印象，巩固识字。如教“躲”一词，除了让学生练习读音，写出 字形之外，还可以让学生表演躲的动作，以加深印象。 （4）