从杜甫《蜀相》学习欣赏中国古典诗词之美

从杜甫蜀相学习欣赏中国古典诗词之美 教学设计 诗词名:蜀相 作者: 杜甫 朝代:唐 体裁:七律 蜀 相 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 教学目标： 1、学习欣赏中国古典诗词之美。 2、在读中体验所领会的美。 教学设想： 蜀相是唐代著名诗人杜甫定居成都浣 花 溪 畔 后、翌年游览武侯祠时创 作的一首凭吊古迹，歌颂诸葛亮的咏史诗，是他七 律 中 的 名 作 。 我设想从时代背景，诗人处境，凭吊诸葛亮的情感缘起及写作动机理解课 题，并通过中国古代诗词的审美规律中的声韵美、语言美、意象美这三点来看 本诗“沉郁”（沉，既是“深沉”，强调情感；郁，既是“浓郁”，指丰富的 社会生活内容。）的艺术风格是怎样实现的，并从诗中“沉”“郁”的深刻内 涵透析诸葛孔明及诗人杜甫崇高的生命境界。 简要赏析： 现实和理想的矛盾，导致了杜、孔的悲剧结局。但比起孔明，杜甫毕竟没 有“三顾频繁天下计”的君臣际遇，可见，杜甫更悲。具体说来，此时的杜甫 政治上很不得志，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想已经完全落空，唐王朝 仍在风雨飘摇之中，唐肃宗的昏庸亦使杜甫尽失所望。在这种情况下，杜甫的 心情自然是很苦闷的。这让他不禁缅怀诸葛亮以毕生心血为蜀汉刘备父子两朝 开国、济世发展经济、安定边疆、化解民族矛盾和社会矛盾，使蜀汉由乱 2 而治（“两朝开济老臣心”）所建立的盖世功业及他和刘备君臣际遇，鱼水相 得的可贵关系。这种情感驱使他来到了诸葛亮庙，当他置身于武侯祠时，百感 交集，心潮翻滚；所谓：“长使英雄泪满襟”，也有杜甫当日伤今吊古流下的 滚滚热泪。致使全诗处处流荡着浓郁的悲剧气息。 从意象选择上来看，既有物象，也有事象。在物象的选择上，诗中仅“柏 森森”三字，不仅写出了庄严、肃穆的典型环境，也间接烘托出杜甫对孔明崇 敬、尊仰的心灵境界。这既奠定了全诗的情感基调，又引出了下一联中浓浓的 悲感，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” ，“自”、“空”二字，以悲感 写乐景，感慨万端，悲而不伤，也为第三联从物象到事象作了铺垫。在事象的 选择上，“三顾”和“开济”以四字高度凝练地概括了孔明的一生超乎寻 常的君臣际遇和他只手撑起蜀汉江山的历史功勋。“出师未捷身先死”，不仅 向我们昭告了诸葛亮的悲剧结局，而且包含着他对统一全国、光复汉室的理想 的坚持（汉贼不两立，王业不偏安）以及他“鞠躬尽瘁，死而后已”，为事业 为理想，用尽最后一滴心血的崇高的生命境界。“长使英雄泪满襟”则是这种 悲剧式的崇高带给后人与诗人强烈的情感共鸣。 从语言上来看，杜甫自谓“晚节渐于诗律细”。这里首先是表现在声韵上 颇具匠心地选择了今天广东、福建话中尚存而北方话中已不存在的“闭口韵”， 以营造低回婉转，深情内敛而又庄严、肃穆的气氛。这在吟诵中可以细细体味。 其二是表现在全诗的辞彩质朴、凝练、蕴涵丰富，不乏言外之意。他以“森森” 、“自”、“空”，就完成了气氛烘托和悲境的创造；而“开”、“济”二字 则蕴涵着极度复杂纷繁的历史内容，几乎顶得上半部三国演义。因此，我 们不难看出此诗内容的丰厚、深刻，即所谓“沉郁”。“沉”是指情感深沉、 浓烈、含蓄、意在言外；“郁”是指区区二十八字中蕴涵着丰厚的历史内容、 壮烈的人生悲剧和吞吐无尽的复杂古今情愫；在声韵的低回婉转中，更有品味 不尽的韵外之旨。 可见，蜀相一诗“沉郁”的艺术风格特征正是通过恰到好处的意象选 择，高度凝练、质朴的语言及表怀古、哀悼、敬仰的闭口韵来实现的，而这些 艺术要素的有机融合最终呈现出的是孔明崇高的生命境界。“长使英雄泪满襟” ，这悲而能壮的结尾句，更凸现了中国特有的“崇高之美”丰富内涵。它不仅 3 涵盖了理想、现实的强烈冲突造成的人生悲剧，也烘托出悲剧主人公的伟大道 德人格、政治人格，令万代英杰敬仰、企慕、感慨无尽而抛洒满襟热泪。诗人 凭吊蜀相的同时也呈现了自己的精神境界；从杜甫蜀相的崇高之美中，我 们也能品味出杜甫人格的崇高。 教学时间： 一课时 教学准备： 1、 学生提前预习，了解本诗写作背景，诗歌中的相关人物及作者。 2、 熟练背诵此诗。 3、 简要交待中国古典诗词的审美规律的四点构成要素（语言美、声韵美、 意象美、境界美）及什么是美的问题。 4、 多媒体课件。 教学过程： 导入：同学们还记得杜甫的春望吗？ 生：记得。 师： 那就请同学们来回顾一下这首诗歌，一起把它背诵一遍，起 生： 春 望 唐 杜 甫 国 破 山 河 在 ， 城 春 草 木 深 。 感 时 花 溅 泪 ， 恨 别 鸟 惊 心 。 烽 火 连 三 月 ， 家 书 抵 万 金 。 白 头 搔 更 短 ， 浑 欲 不 胜 簪 （ zn)。 师：非常好，看来同学们对所学过的知识掌握得很扎实。这首诗歌是什么时候 作的？ 生：这首诗歌是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的。 师：抒发了作者什么样的情感呢？ 生：忧国忧民 师：今天，我们要学习杜甫在“安史之乱”期间所写的另一首诗歌蜀相， 并通过学习这首诗歌来学会欣赏中国古典诗词之美。 4 同学们已经提前预习过了，现在，就请同学们带着你的理解把这首诗歌一 齐来诵读一遍。 生：诵读蜀相 师：很好，看出同学们很努力的把自己对这首诗歌初步的理解通过诵读来表达 了。其实，只要用心，诵读的过程也是感受美的过程。那么，诗歌中的美到底 在哪里呢？现在老师就给同学们 5 分钟时间思考、讨论，你觉得这首诗歌美在 哪里？ 生： 4 名同学代表发言 师： 从哪里读出来的呢？ 生：“自” “空” 师： 那现在就请你来说说你对“自” “空”的理解。请该生诵读此联。 补： 说到 “开” “济” 要问这两个字是什么意思？是写谁的？写此为的是传 达什么样的情感呢？这就要结合诗人自身的境遇理解了美好的政治理想落空， 而诸葛亮却能够得到器重。无限的追幕之情，深沉、浓郁的背感仅此二字就传 达得淋漓尽致了。这样的语言有什么特点？高度凝练。师：这就是语言美 啊，是精雕细琢来的。说到“泪满襟”要问首先是谁的泪？为什么诗人会垂 泪满襟？有什么样的情感在这泪中？ 生：回答 师：小点评。看来，这位同学是从语言的角度来欣赏诗歌的，通过语言来分析 作者的情感。这就是语言美，往往一字传情啊。 学生发言完，小结得出语言美、意象美、声韵美（如果有人说到诸葛 亮，就问“为什么诗人想到诸葛亮会有如此浓烈的情感？”如果没有学生说到 诸葛亮，就问“你所理解到的诗歌中的情感原因在哪里？”来引出杜甫的身世 际遇，看他美好的情感，以致全诗都流荡着深沉、浓郁的悲感。进而对学生进 行德育。 ） 注意要有读贯穿其中，读中感知。 师： 小结，其实同学们就在分析、理解、诵读这首诗歌的同时，已经学会了如 何欣赏中国古典诗词之美。既是从语言、意象、声韵来传达美好的情感。从这 5 首诗歌来说，作者正是通过高度凝练、质朴的语言、恰到好处的意象选择以及 和谐于诗歌情感的声韵来传达作者深沉、浓郁的悲感，我们从中也 不难看出诗 人忧国忧民的崇高品格，以致能够深入的打动人心，带来对美的深层思考。 下面就请同学们全心投入，带着杜甫的这种浓重的情感一起来诵读此诗。 江畔独步寻花 （唐）杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 拓展：其实，我们欣赏各种中国古代诗歌作品都能用到刚刚所学到的方法， 现在，我们就再来赏读一首杜甫的江畔独步寻花，看这首诗美在哪里？ 生：思考作答 师：其实这首诗歌也是杜 甫 在 饱 经 离 乱 之 后 ， 寓 居 四 川 成 都 ， 在 西 郊 浣 花 溪 畔 暂 时 定 居 后 写 的 ， 但 为 什 么 此 诗 就 流 露 出 欢 愉 的 心 情 呢 ？ 毕 竟 比 起 漂 泊 的 日 子 ， 现 在 境 遇 好 了 许 多 ， 而 且 眼 前 的 大 好 春 色 实 在 喜 人 ， 此 时 作 者 的 心 情 应 该 是 有 了 一 定 的 舒 缓 ， 也 可