中班说课 有趣的陀螺

中班说课 有趣的陀螺 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-11 4:39:31 发布人：lsy1chj2wdh3 中班美术活动：有趣的陀螺（说课） 江苏省泰兴市机关幼儿园 薛红霞 各位老师：大家好！今天我说课的内容是中班美术活动有趣的陀螺。 一 选材意图 新纲要提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识； 赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿 艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既 感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动有趣的陀螺，让幼儿自由选择，为他们提 供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过“目测、尺量、 棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽 以及活动带来的愉悦、满足感、成就感 二 教材分析 1、内容分析 根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、 材料。“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制 作陀螺，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些 活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，只要动脑、动手就能创作出漂亮有 趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间，自由构图、用 色；大胆表现自我；促进个性发展。 2 、目标分析 知识性目标： 让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。 体验色彩变化的美，并能用简单的语言表达。 社会性目标： 培养幼儿的动手能力，在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。 肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。 3、教学重点、难点 重点：制作陀螺的方法。难点：找出圆的中心点。 三 教学方法设计 1、谈话、提问法引出主题 谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表 达出自己的所思所想和已有的知识、经验。 2 、观察、学习法提高幼儿审美感受 通过欣赏教师制作的陀螺，激发幼儿的兴趣。 3 、探索法让幼儿了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。 幼儿自己动手尝试探索，调动了他们学习的主动性和积极性。 4 、选择操作法尊重幼儿个体差异 根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，放置三个辅助材料：尺、纸条和棉线。让幼 儿自己选择探索活动。给每个幼儿自由的想象空间。 5 、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会 幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或消遣，老师在把 握 幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。 四 教学准备 1、 活动前两天，幼儿在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。 2、教师制作多种图案的陀螺若干个。 3、陀螺画面色彩图一幅。4、印有直径 6 厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪 刀，供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。 五教学程序设计 第一部分 ：谈话、提问引出主题 老师以谈话的方式，逐一提问小兔玩具店又有新玩具，你们看这是什么？ 第二部分：欣赏观察色彩组合图，体验色彩的美 老师逐一出示色彩组合图，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出或表现出感受。 本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图，让孩子了解掌握陀螺的画面设计 及涂色方法。 第三部分：幼儿分组创作 第一步 ：示范创作方法 1、 老师简单示范制作，让幼儿掌握制作陀螺的基本技能、常规。 2、个别幼儿上前来按老师的讲解操作，老师了解幼儿的掌握情况。 3、老师据幼儿掌握情况再示范 12 次。 第二步：介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。 第三步：鼓励幼儿大胆制作。 幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指 导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟 强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。 这一环节是本次活动 的重点环节，主要采用讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、老师个别指导 突破难点。 第四部分：幼儿作品展示 本部分主要采用谈话法，通过讨论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本 次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品，让幼儿获得成功后的愉悦体验。 第五部分：结束活动 教师引导幼儿欣赏作品后，把自己的作品送到小兔的商店。 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性 的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不 仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流 等方法来解决问题。 大班综合活动：布袋乐说课稿 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-11 4:39:09 发布人：lsy1chj2wdh3 大班综合活动：布袋乐说课稿 “”，-mysee 一、 说教材 “爱护环境、保护环境” 是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保知识渗透到幼 儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥？我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设 计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成 为孩子们手中的宝，可以乐不思索的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴 近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此， 选择了“布袋子” 为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。 二、 目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情 况，确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探索 。 3、通过活动培养细致的观察力，模仿力和动作的协调能力，同伴间初步的合作能力。 根据目标，我们把活动的重点定为：能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个 活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“ 洗布袋子、晾布袋 子”等几个环节完成的。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获 得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进 行了物质准备并又考虑到幼儿 的知识经验准备。 物质准备主要是：各种布袋子、音乐、场地 知识经验准备是：幼儿已认识过布袋子了 四、说教法、学法 （一）教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我 “变”以往教学的传统模式教师说教，“ 为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式， 充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中 获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。 如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。 3、活动的结构是递进关系的：兴趣游戏表演。即创设情境激发幼儿参与活动的兴 趣，积极的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在游戏活动、 音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维、肢体语言的到了很好的发展 和提高。 （二）学法 活动中，我引导幼儿运用游戏法、师生间、生生间的相互交流等来获得知识经验。因为幼 儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且 在游戏中给幼儿提供了自由展现的空间。 五、说教学程序 （三）创设情境，激发幼儿参与 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个神奇的魔术袋，它能变出很多很多东西，看看现在它变成了什么？ 因为是借班上课，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿 的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。 （四）玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式 的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、认识。 （五）游戏 以超级大玩家的形式来鼓励幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以 同伴的角色来参与、和幼儿们一起模仿，一起游戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要 跳伦巴舞” 教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织游戏活动，师生共同制定活动的要求、规则。 这一环节目的是通过幼儿自己的探索，相互间的模仿掌握布袋更多的玩法，激发幼儿语言 表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互欣赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起 游戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的游戏更深入。 （六）放松部分： 1、 洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧！ 听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿模仿衣服在洗衣机里翻滚时的动作 2、 晾布袋子 音乐结束，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、 并摸摸幼儿的胳膊、身体。（检查布袋有没有晒干） （七）活动结束 以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最后抱着矮子 回家。 大班综合活动：布袋乐说课稿 大班综合活动：布袋乐说课稿 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-11 4:39:09 发布人：lsy1chj2wdh3 大班综合活动：布袋乐说课稿 “”，-mysee 一、 说教材 “爱护环境、保护环境” 是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保知识渗透到幼 儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥？我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设 计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成 为孩子们手中的宝，可以乐不思索的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴 近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此， 选择了“布袋子” 为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。 二、 目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情 况，确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探索 。 3、通过活动培养细致的观察力，模仿力和动作的协调能力，同伴间初步的合作能力。 根据目标，我们把活动的重点定为：能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个 活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“ 洗布袋子、晾布袋 子”等几个环节完成的。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获 得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进 行了物质准备并又考虑到幼儿 的知识经验准备。 物质准备主要是：各种布袋子、音乐、场地 知识经验准备是：幼儿已认识过布袋子了 四、说教法、学法 （一）教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我 “变”以往教学的传统模式教师说教，“ 为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式， 充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中 获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。 如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。 3、活动的结构是递进关系的：兴趣游戏表演。即创设情境激发幼儿参与活动的兴 趣，积极的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在游戏活动、 音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维、肢体语言的到了很好的发展 和提高。 （二）学法 活动中，我引导幼儿运用游戏法、师生间、生生间的相互交流等来获得知识经验。因为幼 儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且 在游戏中给幼儿提供了自由展现的空间。 五、说教学程序 （三）创设情境，激发幼儿参与 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个神奇的魔术袋，它能变出很多很多东西，看看现在它变成了什么？ 因为是借班上课，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿 的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。 （四）玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式 的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、认识。 （五）游戏 以超级大玩家的形式来鼓励幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以 同伴的角色来参与、和幼儿们一起模仿，一起游戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要 跳伦巴舞” 教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织游戏活动，师生共同制定活动的要求、规则。 这一环节目的是通过幼儿自己的探索，相互间的模仿掌握布袋更多的玩法，激发幼儿语言 表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互欣赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起 游戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的游戏更深入。 （六）放松部分： 1、 洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧！ 听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿模仿衣服在洗衣机里翻滚时的动作 2、 晾布袋子 音乐结束，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、 并摸摸幼儿的胳膊、身体。（检查布袋有没有晒干） （七）活动结束 以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最后抱着矮子 回家。 大班综合活动：布袋乐说课稿 活动名称：“漂亮的鞋印” 回民幼儿园 陆辉 背景： 我今天选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的 思维是具体形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较 强情绪体验的经验结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。我 在“我自己”这个大主题背景下，根据小班幼儿喜好和生活经验，将预设一些活动，如“自己 的玩具”、“我的漂亮衣服” 、 “我自己的家”、“我的小手和小脚 ”等小主题。接下来，我要介 绍的活动“漂亮的鞋印” 就是“ 我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。 这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不小心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的 鞋底花纹便清晰的印在橡皮泥上面。我拾起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他 小朋友听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着秘密，不信你 抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的 花纹迅速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚、讲讲花纹于是我就萌发了开 展这个集体活动的意念。 大家都知道鞋子是千姿百态的，有名称的不同、有质地的不同、有外形的不同、有功能的 不同等，对于小班幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部特征来区别事物，鞋子的不 同中最直观的就是外形，幼儿对此已有了一定的认知经验，但鞋子除了上面花样的变化， 其实鞋底也有许多学问，藏着许多秘密和教育契机，这也是平时常常被老师和孩子们忽略 的。 活动目标： 1、 在活动中，鼓励幼儿观察、发现鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。 2、 通过与鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。 活动流程： 第一个环节：鞋子跳舞了 第二个环节：我和鞋印做朋友 第三个环节：鞋子、鞋印手拉手 第一个环节“鞋子跳舞了” 。小班的孩子好动、好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子 跳舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习活动的快乐。为了让孩子无拘 无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，幼儿可以 双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式出现，而是 以一条大路的方式，弯弯的，围着教室展开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走， 这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子欣赏自己的作品；另外 我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育配合者的作用，让家长当天给孩子穿着一 双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐， 并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏， 还可以跟着音乐引导幼儿快快的走、慢慢的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中 我还要关注一些胆小的孩子，鼓励他们大胆的走、大胆的印，此外还要注意帮助动作过快 过强的孩子，要他们小心，不撞痛别人、不打翻颜料盆整个第一环节强调营造一种愉 快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的快乐，让孩子有充分表现的机会。 第二个环节“我和鞋印做朋友”，这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察、去发现 鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表达自己的感觉。一开始教师与孩子围坐在大路旁，告 诉孩子我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语 可以激发幼儿对自己鞋子的喜爱和保护的情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，可 以帮助孩子寻找自己的鞋印。然后是一个分享交流的过程。分享交流是学习活动的一个重 要环节，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的经验和感受。在观察和发现中，孩 子的积极性一定非常的高，因为这是他们自己的作品，同时，孩子一定会发现鞋底花纹也 有不同：有的是一条条的，有的是有图形变化的，还有的印有小动物通过观察使孩子 们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性认识。这 时我还会有意识地向孩子提出问题，如 “为什么我们的鞋印大小不一样？”“ 为什么这个鞋 印只有半个”“为什么这个鞋印这么清楚？”“为什么这里鞋印多那里鞋印少？”在观察比 较中帮助孩子回忆跳舞时的情景抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清楚的是慢慢走 的时候留下的，鞋印大小不一样是因为我们小朋友的脚大小不一样在活动中，孩子的 语言表达是一个关键问题，小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到的东西，多数 是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师的作用除 了帮助孩子表达清楚，还可以根据小班下期幼儿语言表达能力不断增强的特点，通过编顺 口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相似的东西联系起来，提高孩子的表述能力和想 象力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流 啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈” 课程指南中提出 3 岁的儿童爱模仿的特点是非常突出的，模仿是这一时期孩子的主要 学习方式，所以我鼓励孩子跟着老师一起念、一起编。由于孩子表达能力有限，我要注意 引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像什么呀？”孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡， 教师应及时回应，把孩子的回答编进去，并鼓励孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡 到简单句子型。这个要求对孩子已有的语言表达能力是有一定挑战性的。在看看、讲讲、 编编中，幼儿的表达内容在不断的变化，这样不断满足孩子的好奇心，激起幼儿学说顺口 溜的兴趣。在整个活动中，老师要特别关注幼儿的回答，及时抓住教育契机，如有孩子发 现了自己的鞋印，老师就要加以表扬，并用“*小朋友鞋印真漂亮，”以此激发孩子寻 找自己的鞋印的兴趣。 第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各种各样鞋底花纹，还和老师一起编了顺 口溜，他们一定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我决定在最后一个环节再次让孩子们 动一动。这时颜料也基本干了，因此最后一个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，看看、 走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，愉快的寻找游戏开始了。其实，这也是一个配对 游戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子们还可以相互之 间看看找找，并自由进行交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河 ”这一过程可再 次让孩子们体验我和鞋子做游戏的快乐。 整个活动都是围绕孩子自己的鞋子展开的，充分展现孩子自主的表达表现，在愉快、轻松 的游戏中学习、感知，满足了孩子的好动和好奇心，又能激发他们对自己鞋子的喜爱，知 道鞋底的秘密。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的 情况，会去帮助胆小的孩子去游戏、去表现；教师也要保护敢说敢做孩子学习的积极性， 发挥他们的想象力，并给予肯定；还要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可 以引导他们从模仿开始，为每一个孩子儿提供表现的机会，使不同能力层次的孩子都能得 到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用孩子身边的一切资源进行整 合，以给予孩子多元智能发展的机会，如：孩子在玩色时再现对颜色的认知、老师还可以 提醒孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进 幼儿走的动作发展；在观察时可以比较大小、多少等等。 接下去，在延伸活动和其他活动中，我将继续引导幼儿开展“鞋印变变变”的活动，让幼儿 在印好的鞋印上大胆想象和创造；请幼儿回家去观察大人的鞋子，看看爸爸妈妈的鞋底会 有什么秘密、大人的鞋子和我们有什么不一样，从而使主题活动不断丰富、充实，整 合。 中班社会活动神奇的筷子 -说课材料 一选材来源： 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到， 用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是 5 个手指 的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活 动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。 可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对 幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且 会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练 习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二教学目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及 实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有 相互融合的一面，目标为： 1 了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。 2 锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。 3 尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。 根据 活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的 准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌 豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。 三教学方法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我 还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有： 1示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和 基本动作技能。 2 操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材 料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后 第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子 的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的 增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练 习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的 创造能力，并体验其中的乐趣。 3游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我 设计了“筷子舞”“搭建筷子” 等一些游戏，让 幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 说学法： 1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中 我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这 一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧， 在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导， 就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游 戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。 四教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子游戏 1 导入活动 “兴趣是最好的教师” 。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长， 一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型 特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途， 激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。 2 学习活动。 筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动 作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛 围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3 实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食 品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在 音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的 幼儿。最后是小结使用筷子的好处。 4 游戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容 要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动 即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏 活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题 的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用 自己喜欢的方式进行游戏活动。 五活动评价 纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活 动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做 到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用 筷子的乐趣。 说课-常识活动：小树叶找妈妈(中班) 各位老师，大家好！ 我这次的活动名称是：小树叶找妈妈，活动目标是：1、通过观察、对应、 和比较，认识树叶的不同。2、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思。 在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿 运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固 对树叶特征及名称的认识。 平时到户外散步的时候，小朋友对树叶表现出了极大的兴趣，所以结合近 阶段的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其 中之一。在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、 讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受 助人为乐得乐趣。在活动中。我为孩子的快乐而快乐，当孩子帮树叶找到妈妈 时，我和他们一样的快乐满足；当孩子没找对时，我鼓励他们不要泄气，继续 寻找，我力求成为孩子的伙伴，和他们一同体验、一同成长！ 常识活动：小树叶找妈妈 活动目标： 1、 过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。 2、 养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。 活动准备： 1、 叶标本四种。 2、 收集的各种树叶若干。活动过程： 1、（出示树叶标本）你们看，这是什么呀？这些树叶是从哪里来的呀？ 老师这有许多离开了树妈妈的小树叶，我们来和小树叶做朋友，好吗？ 请小朋友在箩筐里找一片树叶和自己做好朋友。 让我们一起来认识一下你的好朋友，看看它长得什么样？是什么颜色的？摸上 去是什么感觉？ 你们说小 树叶离开了妈妈会怎么样呢？ 那我们可以帮小树叶做些什么呢？ 2、一起来帮你的好朋友小树叶找妈妈！请小朋友找找小树叶的妈妈在哪里，它的妈妈是谁？ （小朋友分散找树妈妈） 3、 小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，那到底对不对呢？我们再一起来找一找、认 一认，好吗？ 刚才有哪些小朋友找的是这片小树叶的妈妈？它的妈妈在哪里？我们一起去看看。 是不是这个呀？为什么是呀？他们有哪些地方一样？让我们来比一比。 那我们把小树叶送回家吧！ 接下来我们再去找哪片小树叶的妈妈呢？ 4、 我们小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，还把他们送回了家，我们认识了四种树 叶，你们发现了吗？有一个有趣的现象，秋天很多树叶都变黄掉落了，但我们今天认识的 树叶不但没有掉，还越来越绿了，这是怎么回事呀？今天请小朋友回家找答案，下次来告 诉大家 小树叶找妈妈（中班说课） 会飞的塑料袋说课 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-11 4:35:49 发布人：lsy1chj2wdh3 一、活动内容的生成与依据 在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料， 而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整 理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当 玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有 的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉 到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋 的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师 的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接 受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合 ，引导幼儿向最近目标发展区 发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。 二、本班幼儿的情况 我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学 习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓 厚兴趣的原因之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索， 喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、 折、贴技能和合作等方面的能力。 三、 活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实 际情况制定了以下几个目标： 、利用自然材料,引导幼儿发挥想象进行装饰,让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。 、引导幼儿在游戏活动中学会观察,进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。 教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了 近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发 展打好基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主 的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神： 目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面) 四、 活动准备 首先，活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用 来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。 、 人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪 刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。 、对塑料袋的性质有初步的认识。 、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。 五、 重点和难点 重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。 难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。 对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨 论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动. 对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指 导。 遵循新纲要中:方法手段注重操作性、感受性、体验性。( 幼儿身心发展特点) 六、 活动流程 整理塑料袋故事“塑料袋的梦想”分组讨论，想办法幼儿动手制作漂亮的 塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来塑料袋的其他玩法 七、 活动过程 、 整理塑料袋。（两分钟；主要教法:教学活动情景化） 师“呀！是谁把塑料袋弄成这样？” 师“小朋友，我们该做些什么呢？” 幼“我们一起来把它捡起来吧！” 活动中幼儿的情况及评析 在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然 的进入了活动，在现场孩子们捡塑料袋非常起劲，一下子调动了孩子参与活动的积极性。 、引导幼儿讨论如何处理塑料袋，同时引出故事“塑料袋的心愿”。（五分钟；主要 的教法：故事教学法） 师“现在我们怎样来处理这个塑料袋呢？” 师“塑料袋一直有一个心愿，它想和小鸟一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天，想请小朋 友动动脑筋，帮帮它” 师“你有什么好办法，让塑料袋飞上蓝天呢？” 活动中幼儿的情况及评析 刚开始有一个孩子说要扔掉塑料袋，可是好多孩子说要玩塑料袋.大家讨论一至通过要 玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导 幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动 中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往 教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的 要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人 交谈，体验语言交流的乐趣，”(纲要.语言) 、引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。（ 分钟；主要的教法：操作法） 师“要求幼儿自由分组，遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮 助。” 活动中幼儿的情况及评析 在活动中，教师做的比较好的方面就是：根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可 以继续完成他的装饰活动，中等能力的可以让他们在追逐跑中寻求塑料袋高飞的办法，能 力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的 不同情况。 我们还发现女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。有的孩子在遇到困难的时候还是 会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互 动。我们观察到了孩子在没有教师帮助的情况下自己动脑做出了一些“创新，如：一个幼儿 在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群控制能力差不会系，他就把绳字饶在袋口用透 明胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比较好看，教师对于他们 的做法都给予了肯定。“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊 重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的 快乐。”( 纲要.艺术)在探索塑料袋飞的过程中，教师没有告诉 幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑的快， 塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。倡导自主的、探究的、合作的现 代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式） 、引导幼儿认识塑料袋的不同玩法。（五分钟；主要的教法：示范引导） 听音乐想象塑料袋的不同表现方法。（在头上变成花结，在嘴巴上 变成号，在屁股上变成尾巴等） 师生一起玩充了气的塑料袋。 活动中幼儿的情况及评析 幼儿在这一环节跟随教师和音乐玩塑料袋情绪非常高涨，活动中有模仿有创新，为幼 儿进一步的建构有关知识能力打下了基础。 活动延伸： 引导幼儿在日常生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有更进一步的认识。设计这 样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个 延续的，有阶段性的发展。 总的来说“会飞的塑料袋”这个活动设计，来源于幼儿的日常生活中的一个兴趣点， 并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的状态，从说教模仿训练强调自主探索发现， 从重视教的方法 注重学的过程，在相互的观察，帮助中学会了装饰，探索到了一些关 于塑料袋的秘密。让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿 童只有适合儿童的教育，才是好的教育。 地球的空气变新鲜了（中班语言教案） 引言：空气：由于地球有强大的吸引力，使百分之八十的空气集中在离地面平均为十五公里的范围里。这 一空气层对人类生