中医药院校推进素质教育面临的困境及对策

中医药院校全面推进素质教育面临的困境及对策 摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重 视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。多年 来中医药院校的教育模式普遍存在专业课时紧张，重视专业教育，轻视素质教 育的问题，使全面推进素质教育面临新的挑战。本文结合实际工作遇到的问题 从多方面提出了素质教育面临的困境，并分析了应对素质教育挑战的对策。 关键词：素质教育；教育模式；对策 中医药院校作为培养中医药人才的摇篮，如何培养出更具竞争力、更能适 应社会的高素质人才，值得思考。因此全面客观地研究中医药大学生素质教育 面临的困境，探索新形势下推进素质教育应采取的对策，具有重大的战略意义。 1.中医药院校推进素质教育面临的困境 当今中医药大学生素质教育存在的问题有学生接受素质教育的效果判断模 糊，家庭、学校和教师关于素质教育观念不一致，相互矛盾，导致学生不知所 措。 1.1 从家庭方面看 多数家长本身的综合素质水平就不高，对孩子的素质教育的重要性认识不 足，对孩子教育具有功利倾向，并且对学生在校所学知识不了解。诸如，有的 家长特别看重孩子上学后的功利效果，把上大学看作是找到了理想的工作，能 够获取高薪和个人发展的必经之路，而忽视了孩子自身素质的全面提高，在家 长的心目中，孩子上了中医药大学，那将来毕业之后就一定要去医院当大夫， 甚至不管学生学的是什么专业，这样在家长有意无意的影响下使得学生们在学 校只顾了学习专业知识，而轻视了对自身素质的提高。 1.2 从学校方面看 中医药高校是对中医药学生进行综合素质教育的主要阵地。但长期以来中 医药高校自身由于中医药的传统性等一系列问题的限制，使其对中医药学生的 综合素质的教育重视不够、观念不更新、制度不配套、措施不得利等因素，从 而使素质教育在中医药高校内推行受到重重困难。主要表现在： 一是德育教育流于形式，满纸空话、套话，使学生产生抵触情绪，诸如， 校园文化注重喊口号、贴标语，但忽视学生观念的波动及思想的转变，德育教 育没有起到实质的作用，而仅仅只停留在口头上，表现在形式上缺乏独立具体 的措施。 二是专业课程和课程设置不合理。在中医药高校内普遍存在着只重视中医 药专业知识的传授，而且，在中医药院校内，学生的课程安排相当之多，且基 本全是依本专业的课程为主，还有就是在全国各大中医药院校内，学生学习的 两套完全不同的理论即中医理论和西医理论，这就直接导致中医药大学生要将 自己更多的时间投入到这两套专业知识的学习中去，从而为提高自身综合素质 所投入的时间严重不足，这样一系列问题终将导致学生素质教育在学校的专业 设置方面出现问题，还有是在如今这个大家都十分功利化的社会中，重智育， 大家都认为只要学好了专业课程，那么将来找个好工作是轻而易举，所以不重 视德育，使得智育独占鳌头的现象愈演愈烈。 三是教改力度不够。在中医药院校内教法和考核体系仍以教师讲授为主， 学生学习的主动性不强，忽视培养学生的洞察力、想象力和创新思维能力以及 在社会实践中的独立思考、独立判断能力和独立解决问题的能力。诸如在教学 方法上，依然以“满堂灌”和“填鸭式”教学为主，以课堂讲授为主，忽视启 发式教学及灵活多变的授课与评价方式等；客观来讲，在我们中医药院校内形 成这样的问题，责任是来自两方面，第一是教改的不合理性，没有充分调动每 一位授课教师去启发学生的新思维；第二是我们中医药院校内可以说是整个医 学院校内共同存在的一个问题课程繁多，课堂内容庞杂，我们的授课老师就算 有时间去启发学生，锻炼其提高自身综合素质。有的老师只管讲完课走人，学 生究竟领会到什么程度一点也不知道，致使学生把上课当做应付差事，回去还 得靠自习。 四是不注重学生人文素质的培养。人文素质教育的本质不仅是知识性、技 术性、时尚性，同时也是精神性、智慧性，它试图解决的不是“头脑” 问题而 是“心灵”问题。受我国社会发展阶段的制约以及急剧变革时代中国社会大环 境的影响，许多中医药高校一方面承受着社会对中医药人才的迫切需求的压力， 另一方面也承受着社会上种种浮躁之风的冲击。目前中医药高校的校园文化建 设相对滞后，身在其中的大学生在人文素质方面难以得到应有的滋养和引导。 中医药本来就是我们中华民族先进文化最杰出代表，而身在中医药院校的大学 生则正是这种文化的继承者与传播者，但现在在这个功利化风气严重盛行的社 会中，中医药院校内的学生想到的不是如何去传承发扬文化知识，而是如何才 能去找到好工作，挣更多的钱，所以他们就只去学习与临床相关紧密的东西， 而对于中医药文化视而不见 【1】 。 1.3 从社会方面看： 一是由于素质教育的衡量标准模糊，所以用人单位虽然也知道看重学生的 综合素质，用人单位往往还是被各种“硬件”即证书文凭所左右，尤其是在医 学行业内，毕业想要去进医院当个大夫，首先不看你的素质到底高还是不高， 而看的是的学历，最起码是硕士是博士的才有资格趋近医院的门，在这里学历 就是一块敲门砖，所以现在的中医药院校的学生们都在想尽一切办法去提高自 己的学历，考研考博，同等院校相比之下中医药院校的考研人数是最多的，占 到学生总人数的50%左右。有些学生在大三就只上考研要考的科目，更有甚者， 是只要考研要考的我才学，别的都是不去看的，这样只能造就一帮高分低能的 中医药人才。 二是经济市场化带来的负面影响。市场经济体制的确立，从客观上加剧了 一种功利性的竞争，这种竞争的着眼点常常不是从提高人的全面素质出发而是 从近期的利益着想，也使如今的中医药大学生的个人主义、利己主义和享乐主 义观念有所台头，影响了他们对客观事物的判断，使他们的世界观、人生观和 价值观在潜移默化中发生变化，从而导致对当今新时代下的中医药大学生素质 教育出现重重挑战。 1.4 从教育观念看 当前，教师的教育观念有所改变，但是仍有许多陈腐落后的观念在严重地 制约着教育改革。这其中的一个重要原因就是不敢“解放中医药大学生的个性” 。 通常来讲一位教师在评价一个学生的弱点时，往往会说“这个学生个性太强” ， 把“个性”看作是一个贬义词，在这种氛围下，更不要说“个性化”了，似乎 个性化就不能社会化。毛泽东曾经说过：“共性包含一切个性之中，无个性即 无共性。实际上，我们就是通过对个性的认识来认识共性的，又是在对共性的 认识中深化对个性的认识的，这是认识事物的辩证法。然而，我们对中医药高 校的教育中的个性化问题的认识却是片面的。事实上，人的发展过程既是一个 社会化的过程，又是一个个性化的过程，是在个性化的同时社会化的过程。纵 观历史，大凡杰出的人才。个个都是个性突出的。既然如此，就应该承认学生 的个性，发展学生的个性，让他们的个性在不妨碍别人发展又有利于自己发展 的前提下尽可能得到充分的发展。没有个性就没有创造，没有特色，如果我们 中医药高校把所有的人都培养成同一个模式，那就意味着扼杀了我们教育的生 机与活力，扼杀了学生的灵性和创造性 【2】 。 2. 中医药院校全面推进素质教育应该采取的对策 2.1 全面准确地把握素质教育思想 素质教育是一种教育理念，实施素质教育并不意味着忽视和放弃知识教育、 能力教育以及现代教育中行之有效的作法。实施素质教育最根本的是要用这样 一种现代化教育理念、教育思想重新审视教育活动，符合的保留，不符合的予 以调整。应将素质教育的思想渗透到每项教育活动中，成为教育活动的有机部 分和灵魂，进入到教师、学生头脑中，成为教师和学生的自觉行动。 作为培养高层次，创新型中医药人才的中医药高校，应通过举办人文学术 讲座，艺术选修课，社会实践，文艺活动，营造教室宿舍餐厅文化等丰富多彩 的校园文化活动来提高中医药大学生的人文素质。中医药院校素质教育的建设 是中医药事业发展的原动力。多年来，山西中医学院坚持开展“中医大讲堂” 系列讲座活动，邀请校内外名老中医，教授与在校学生进行面对面交流。此活 动不仅加强了校园文化建设，颂扬了经典，而且为培养人文精神，传承大师医 德，展示名医风范，营造充满活力和创新思想的学术氛围搭建了良好的平台。 中医药高校应利用其源远流长的中医药文化来提高中医药大学生的综合素 质，通过弘扬中医文化的博大精深，使学生在潜移默化中受到传统人文精神的 熏陶，提高自身的素质。加强中医药大学生的综合素质教育，培养合格中医药 人才，使他们不仅能胜任医疗卫生技术服务，掌握一般医学科学知识，而且具 有较强的发展潜力和短程更新能力的医学实用型人才。只要做到素质教育与专 业课程教育相结合，培养的学生才能是理论知识丰富、动手能力强、思维活跃 的合格实用型人才 【3】 。 2.2 推进个性发展教育 培养个性发展是加强素质教育的必然结果。由于每个人的遗传特性、所处 环境、所受教育以及自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同个体既有 共性的相似，又有个性的差异，从而客观的存在群体中个性的表现与发展过程 是“五彩缤纷”的。依据这种客观的存在，素质教育强调：不仅促进学生在德、 智、体、美等几个共同的方面有较全面的发展，而且更注重促进每个学生相对 他自己而言最好的发展。这表明，每个人的全面发展，就是个人人性的全面发 展，也就是从必然王国到自由王国的“自由”发展。个人个性的全面发展是共 性要求与个性特征发展的完善结合。由素质教育的个性发展教育追求的就是这 种完美的结合。 全面发展与个性教育是不矛盾的。前者是就整体受教育者而言，后者是就 个体而言。全面发展渗透在每个个体之中，每个个体的全面发展将使受教育者 整体达到全面发展。两者是辩证统一的。在计划经济，甚至经济体制下，人们 忽视了个体差异性，加之外部环境的特殊和人们头脑的僵化，造成人们对“代 表性发展”的含义误解为以统一的模式去塑造统一的学生或培养无所不知、无 所不能的全才。 2.3 中医药院校素质教育应突出文化素质教育 人的发展和社会发展要求大学生提高文化素质，树立自己是“文化人”的 观念。人是在文化的创造和学习的过程中成长的，也只有在文化的继承和创新 中才能得到发展。因此，从这个意义上说，人是社会人、文化人。只有树立 “文化人”的观念，大学生才能真正认识到文化素质在塑造一个有益于社会的 社会人的重要意义；才能自觉的提高自己的文化素质，激发进取心和磨练意志； 才能努力学习文化，掌握科学技术知识，积极开发自己的生命潜能，最大限度 地实现人生的价值和意义。树立“文化人”的观念有利于大学生正确的完善自 我设计，有利于大学生个性的全面发展，有利于大学生整体素质的提高。大学 生的思想观念的更新，认识水平的提高，是高等院校开展加强文化素质教育的 基础性任务。高等中医药院校要开展好加强文化素质教育，就必须解决好这一 基础性问题。 文化素质在人才的诸素质中，占极重要的地位。文化素质就是我们常说的 人才内在的“人文精神” 。它对其它素质的形成和发展具有巨大的影响力和很强 的渗透力，它直接关系到个人的价值判断和取向。目前中医药院校的在校大学 生绝大多数在高中阶段为理科学生，人文科学的知识薄弱，缺乏文化素质教育 的熏陶，先天不足，亟待弥补有关的知识。所以高等中医药院校加强素质教育 应首先突出加强文化素质教育，采取适当的措施和方式给学生“补课” ，完善知 识结构，在“补课”的同时逐步提高他们的文化素质。 高等中医药的专业教育要求加强文化素质教育，这是高等中医药院校的特 点。中医学是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。它的生命力根植于民族 文化，其本身就是一种文化现象。在历史上， “儒”与“医”有着密切关系。在 学科上，中医药学的理论体系是建立在中国古代哲学等一批人文学科和大量临 床实践基础上的，人文的思辨是中医药学的核心，临床实践是她的根本。由此 可见，人文学科和文化素质是高等中医药专业教育必须要求的，但现在很薄弱， 特别是在教学上，还缺乏自己的基础课（应以古代哲学等人文学科为主要内容） 。 所以对于高等中医药院校来说，加强文化素质教育不仅有着一般的意义，更具 有提高专业教