传统文化 语文说课稿.docx

传统文化 语文说课稿 中国文化不仅持续地推动了中国自己的历史的发展,也 在推动世界历史的发展中发挥了重要的和独特的作用。 篇一：传统文化的继承说课稿 今天我说课的 题目是传统文化的继承 。下面我将从教材、教法、学法、 教学过程四个方面进行分析 。 一、说教材 本框题的地位与作用 本框题是高中政治必修 3 第二单元第四课第一框的内 容，第二单元文化的传承与创新介绍文化发展的三个 过程。本框题传统文化的继承它向前承接了在文化传 播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如 何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。 通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化 不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只 有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。 教学目标 1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统 文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。 2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟 粕，具有初步批判继承传统文化的能力。 3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文 化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱 祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。 教学重点与难点 1.重点：?传统文化的表现；?传统文化的作用 2.难点：对待传统文化的正确态度 二、说教法 1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学 生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好 奇心，引发学生的思考和探究行为。 2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结， 引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、 情、行统一的最佳效果。 3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合， 将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去体会、 去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。 三、说学法 1.合作探究法：课前让学生分小组搜集资料，了解传 统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合 作探究讨论 、在探究中深化认识。 2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作 用又有消极作用，这就要用一分为二的观点分析。 3.调查研究法：理论联系实际，调查惠州本土传统文 化的现状。 四、说教学过程 课前准备 立足实际，发挥学生调查和收集、分析资料的能力。 课前布置两项调查活动：一是“寻找家乡的传统文化” ，学 生分组去了解自己家乡有哪些传统文化，搜集有关图片或 文字资料形成学生作品展览；二是让学生收集资料说明为 什么端午祭会被韩国申遗成功。 课堂教学 教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“设置情境、引 入新课分析重难点课堂小结练习、作业”四个层次， 环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认 识的飞跃。 1.情境导入 德国的普克朗认为：“思考可以构成一座桥，让我们 通向新知识” 。因此，一开始，我就运用 XX 年中韩端午节 “申遗”之争，让学生根据课前收集到的相关资料，讨论 为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待自身的 传统文化？引发学生自主思考，得出结论：韩国申遗成功 原因在于对端午祭的重视和保护，这也提醒我们国家要重 视对传统文化的保护和继承，由此开始新知的学习。 2. 分析重难点 紧接抛出“我们要继承哪些传统文化？”的问题，充 分发挥学生的主体作用和合作探究能力，让学生以小组为 单位，相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化，然后每 小组派一代表上台将 课前收集到的图片和材料进行直观的展示，使学生产 生对传统文化的浓厚感情，并与教师的经典点拨相结合， 让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。 3.思维探究 问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。 从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性，教 师抛出问题“我们应该怎样继承传统文化？是不是全盘继 承？，培养学生的辩证思维能力。 展示安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着的“孝”字。让 学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。 “在今天还需不需要讲孝道？是不是把古代的孝全盘继承 下来” 。此处借助二十四孝之埋儿奉母的故事，借助问 题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用具有双重 性的这一重点，为实现难点突破提供基础。 在认识传统文化的双重作用时，要重点突出中华民族 优秀传统文化的作用，反映课标思想。 案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。 通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易归纳 出对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判继 承，古为今用。由此归纳出对待传统文化的正确态度是 “取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用” ，突破本 节课的难点。 4、课堂小结和练习、作业 附：板书设计 一、传统文化面面观 1、含义： 2、具体表现： 二、传统文化在今天 1、传统文化的作用 积极作用 消极作用 三、对待传统文化的正确态度 “取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用“ 篇二：传统文化的继承说课稿 尊敬的各位评委老 师，下午好！ 今天我说课的题目是：生活中的传统文化口语交 际。 首先说说我对教材的理解。 一、依标扣本说教材 生活中的传统文化是小学语文人教版三年级上册 语文园 地五中的口语交际话题。这个单元的课题是灿烂的中 华民族文化，中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组 课文的学习，学生已初步感受到传统文化的光辉灿烂，为 把学生引向生活，让学生在生活体验中体验中华传统文化 的博大精深，丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们 身边，故在本单元安排了这次口语交际。据此本课我设计 了如下教学目标。 二紧扣三维说教学目标 1知识与能力目标：学生在自主分组的基础上合作、 探究， 了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。能 主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能， 并于与别人交流，在交流的过程中学会沟通，培养口语交 际能力。在交际过程中做到：大大方方、彬彬有礼、认 真倾听、表达清楚。 2过程与方法目标：汇报交流中，学会整理搜集到的 信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节” ，细 说“春节” 、 “端午节”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富 多彩。 3情感态度价值观目标：通过活动，激发学生热爱祖 国文化， 增强民族自豪感。 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后， 就不难 理解本节课的重难点了 三教学重点：搜集有关“传统佳节”的资料，并学 会整理， 并且有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐， 感受传统文化的丰富多彩。 究竟应该怎样完成本节课的任务呢？下面说一说教法 和学法。 四以学定教说教法、说法 教法 1、谈话激趣法 。教师谈话引入激发学生兴趣， 让学生主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获 和才能。 2、创设情境法 .逐步引导，逐渐深入。 3、合作教学法。本节课的重难点在于课前分组搜集整 理有关 传统佳节的资料，在课堂上的活动比一比、赛一赛环 节就是以小组为单位进行的。 学法 1、主动探究法。课前准备室学生收集有关传统佳 节的资料，并归类整理。这需要学生有一定的学习主动性。 2、讨论法积极参与，各抒己见。 3、合作学习法。分小组收集资料并思考展示成果的形 式。 五、语文味浓说内容 1、 谈话激趣，揭示课题。 教师配乐引入：我们 中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传 统文化。中华传统文化就像一首气热磅礴的乐曲，光芒四 射。问学生：什么是传统文化。将学生的发言进行要点归 纳： 产生于过去，打上了历史的烙印； 带有自己民族的特色； 既存在于历史中，也存在于现实中； 渗透在现实生活的各个领域。 有了这些特点的把握，大部分学生会很容易地界定传 统文化，引起他们的积极性和主动性。 揭示课题，并提出本次口语交际课的规则：大大方方、 彬彬 有礼、认真倾听、敢问敢说。 我为本次口语交际设计如下三个活动： 2、活动过程 活动一：比一比，赛一赛。 a.组内交流课前搜集的关于传统文化的资料。在交流 中进行归类。 b.我是小小“发言人” 。每组选一名同学上台将本组交 流及归纳的结果做介绍，形式可以多样，说、演、唱均可， 还可以用实物器具、图片资料辅助介绍，其他同学可作补 充。 c.畅谈收获 。在各小组做汇报后，让学生说说又了解 到了哪些传统文化。 d、教师做资料补充，以此扩大学生对于传统文化的认 识面。 活动二：辨一辨，议一议 本活动我分四步来进行： 作传统文化的传播者。创设一位外国人来到中国的 南江，见大街小巷张灯结彩，家家门上贴着红红的春联， 疑惑这是在干什么？教师扮演这名外国旅游者，学生扮演 南江的小朋友，来与教师进行交流。从而引出中国的传统 节日春节。春节是同学们喜欢的节日，学生很容易说 出关于春节的习俗和故事。 接着进行第二步 畅谈传统佳节。 学生对传统文化的了解已有了一定的基础，接下来进 行第三步课件出示 XX 年北京奥运会“会徽” 。让学生辨 认分析：北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的 烙印？ 辨一辨；这是一个看图辨别的情境，通过一个讲话 者，错误地向未成年人讲授，传统文化的继承性的这样一 个画面，让学生认识到传统文化中也有不适应历史潮流的 东西，作为一个新时代的青少年，应该摒弃传统文化中那 些糟粕的传统。让优秀的优统得以发扬光大，从而推动中 华民族的进步。 活动三：传一传，传得棒。 我分为两个环节：让学生扮演一位南江的小导游，向 外国旅游团介绍中国的传统文化，扮演外国旅游团成员的 学生可以在他介绍的过程中随时提问， “小导游”进行解答。 让学生感悟到，民族的，也是世界的。(2)将本课所