高职院校课程文化内涵建设途径探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校课程文化内涵建设途径探 析 摘 要：为了加强高职院校文化 建设，全力推进文化育人工作，将文化 素质教育渗透到专业教育教学的全过程 中，努力培养道德品质高、文化品位高、 审美情趣高、人文素养高和科学素养高 的技术能手和社会栋梁，提升专业课程 的文化内涵是当务之急。本文以外贸 跟单实务课程为例分析了高职院校课 程文化内涵建设的必要性，指出了高职 院校课程文化内涵建设存在的问题，并 从改革教学内容、改变教学安排和转变 师生观念三个层面探讨了加强高职院校 课程文化内涵建设的途径。 中国论文网 /9/view-13051420.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：高职院校；课程文化内 涵；建设途径 中图分类号：G712 文献标识码： A 高职院校课程的文化改革将转变 传统职业教育“ 重技能、轻素质 ”的困局。 重视技能、培养“ 工匠” 的模式导致了学 生职业素养较低，自我学习和提升能力 较差。高等职业教育在时代变革的今天， 必须寻找自己的发展突破点，才能够提 高自己的竞争能力，才能有生存的空间。 培养文化素养高、职业操守高、思维能 力强，同时又具有相当职业技能的“全 人”将成为中国的高等职业教育改革的 一个方向。 一、高职院校课程文化内涵建设 的必要性 （一）课程文化内涵的界定 在理解文化概念时，一般将文化 界定为一种精神文化， 即与人类有关 的价值、信仰、世界观、符号、知识、 技术等。那么，把文化引入课程后，课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程文化内涵如何界定？一是精神文化： 包括理想信念、价值追求、使命责任、 职业认知、职业情感、职业道德等；二 是制度文化：包括专业（行业）规则与 标准、制度规范、办事规程等；三是行 为文化：包括思维方式、素质要求、职 业习惯、专业礼仪、行为准则、专业 （行业）作风等；四是物质文化：包括 重要物件、器物、专业（行业）象征物 等。课程文化内涵可以通过专业教学、 实习、实训的机会引导学生亲身体验、 理解和接受企业文化；深入挖掘课程中 专业知识的思想性，把教书和育人结合 起来；结合教师自己的体悟，站在更高 的角度上感悟课程中专业知识产生的真 善美。 （二）高职院校课程文化内涵建 设的必要性 1.有利于高职教育可持续发展 在传统的高职教育中，普遍存在 重技能轻人文，重物质轻精神的情况， 而这直接导致学生综合素质较低，自我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习和提升能力较差。高职院校将课程 文化内涵建设作为教W 改革的方向， 全面加强大学生文化素质教育。通过开 设课程文化素质教育，强化专业知识和 技能，创新课程文化内涵和特征。以人 文修养培育为底蕴，以加强内涵丰富的 课程文化为重点，以树立正确的世界观、 人生观、价值观为导向，培养优美情感、 陶冶健康高尚人格，塑造专业精神、营 造专业氛围，创建课程文化内涵建设新 亮点。这样，高职教育可持续发展将得 以顺利实现。 2.有利于专业教育可持续发展 课程文化改革创新是引领专业良 性快速发展的动力。专业建设以培养高 素质技能型人才为根本，对教学内容和 课程体系进行改造，提升各门专业课程 的“文化内涵 ”，将文化内涵融合到各个 专业的教学计划、课程体系和每一门课 程的内容中去，将文化素质教育渗透到 专业教育教学的全过程中，以文化内涵 建设促进专业内涵的提升，使文化内涵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和专业技能双提升，培养出适应企业发 展所需要的有素质、有品格、有精神的 高素质技能型人才。这样，专业教育可 持续发展同样得以顺利实现。 3.有利于学生职业能力可持续发 展 个人可持续发展的程度往往取决 于其综合素质的高低。在一般情况下， 个人的综合素质越高，其可持续发展的 能力就越强，其人生的事业和职业发展 的程度就会高一些，而个人的综合素质 不高，就会影响到其人生的事业和职业 的发展。高职院校课程文化内涵建设， 可以起到促进学生综合素质的提高。因 此，企业在注重高职院校毕业生的专业 知识、专业技能的同时，更加注重毕业 生是否具备较高的文化素养、健全的人 格、较强的社会适应能力和持续学习的 能力。良好的文化素质教育能够为学生 接受更高层次教育和终身学习奠定较为 扎实的基础；坚实的文化素质基础可以 为学生接受新的职业技能教育、提高职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 业转换能力，实现自身的职业和事业发 展。这样，学生职业能力可持续发展同 样得以顺利实现。 二、高职院校课程文化内涵建设 存在的问题 （一）文化内容与专业课程内容 没有做到有机融合 专业技能课程是培养高素质人才， 传承专业文化的主阵地。专业技能课程 的教学其主要目的是提高学生的专业素 质，并为学生掌握职业技能奠定知识和 理论的基础。在高职院校的教学中，应 把人文课程的教学和专业技能课的教学 有机结合起来，实现文化育人与技能型 人才培养的结合。但目前，教师在上专 业技能课程时，就只讲专业技能方面的 专业知识，没有把相关的文化内容融合 进来。 （二）教学安排缺乏合理规划 目前，教学安排不合理，文化课 程没有在课程教学大纲中作出相应安排， 课程文化内容主要由授课老师自发进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 讲授，造成课程文化内容可有可无，没 有系统性，存在较大的随意性。同样， 文化内容缺乏课时的保障。 （三）师资队伍的文化课程教学 水平有待提高 教师在文化教学方面存在一定的 压力。高职院校有相当一部分的教师成 长于传统专才教育年代，对人文基础知 识缺乏正确的认识，对于文化内涵的把 握和理解浮于表面，而且文化内容过于 宽广，设计面广，教师缺乏系统化的整 理归纳，教学中容易顾此失彼，无法满 足当前文化课程的教学。另外，专业教 师来源于不同的专业、院校或地区，有 着不同的学习或工作经历，相应地对文 化内涵的理解各不相同，为文化教学工 作带来相当大的困难。 （四）学生在思想上不重视文化 素质教育 由于高职院校学生的文化素质普 遍较差，相当一部分学生学习目标不明 确，学习动机不强，就业压力大等原因， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 在学生中普遍存在重视职业技能教育， 忽视文化素质教育。他们认为职业技能 是专业知识，是否掌据专业知识会关系 到将来的就业，所以，学生普遍对专业 学习比较认真，而对文化素质教育他们 认为可有可无。这样会对在课堂上开展 文化素质教育不利，影响了课程文化内 涵的提升。 三、加强高职院校 课程文化内涵建设的途径 （一）改革教学内容，专业技能 与文化素质教育深度融合，提升课程的 文化内涵 要加强高职院校课程文化内涵建 设，必须对原来的教学内容进行深度改 革，把文化素质教育作为技能教育的基 础来设计整个课程体系，提升课程的文 化内涵，将文化素质教育融合到教学课 程的内容中去，将文化素质教育渗透到 专业教育教学的全过程中去。 1.设置课程文化单元，专业技能 培养与文化素质教育并举，突显高职教 育的内涵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 为将文化素质教育融入专业技能 教学课堂中，使课堂内容更加丰富、完 善，更加富有吸引力，教师可以在课堂 上设置不同的文化单元。比如：在外 贸跟单实务课程中，外贸跟单员工作 不仅需要有良好的职业素质、知识素质、 能力素质和管理素质，还必须了解外国 的历史、政治、地理、风土人情、风俗 习惯；熟悉外国的相关法律；尊重外国 的宗教信仰，具有跨国文化沟通的能力， 做到在任何文化环境中都能够游刃有余。 这就要求对原有教学内容进行改革，可 以设置相关的文化教学单元，如：爱国 主义教育单元、职业道德教育单元、不 同文化比较单元和人际沟通能力培养单 元。将文化素质教育与高职院校原有的 专业技能教学进行有机整合，使得课程 开展文化素质教育的同时，不减少专业 学习和技能培训，不改变高职学生上手 快的优势，而是促使学生从内心需要出 发，理解学习专业技能的必要性，做到 加入了文化素质教育内容，加强了知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 技能学习的效果，突显了高职教育的内 涵。 2.开发实训文化素质教育，以实 训文化建设为重点，突显高职特色的延 续 保持高职院校重视实操特色，设 计开发出融合文化素质教育与专业技能 结合的实训课程。例如：在外贸跟单 实务课程实训中，职业道德素养、团 队合作素养、学习创新素养等职业素养 要求融入实训教学中，通过完成若干个 实训项目单，下达文化实训的任务。在 实训课程中渗入文化素质内容，强化了 专业实训课程的素质训导功能，将文化 素质教育渗透到教学的所有环节，突显 了高职特色的延续。 3.引入企业文化成果，校企共同 参与文化建设，突显校企文化的融合 高职教育十分重视实习、实训等 实践教学环节，这就需要学校和企业， 建立一种长期的稳定的校企合作关系。 在教学实习内容中必须跟进企业文化建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 设，邀请企业走进课堂，分享和展示企 业文化，引入企业文化成果，例如：在 外贸跟单实务课程教学中，可以邀 请外贸企业的人员参与课堂教学，分享 企业的一些实际案例，同时安排学生走 出课堂，到企业体验企业文化，熏陶企 业文化，与企业建立校外文化素质教育 基地，充分利用企业文化资源开展素质 教育。校企共同参与文化建设，突显了 校企文化的融合。 （二）改变教学安排，调整教学 计划，保障课程的文化素质教育实施 将文化素质教育的内容和设计纳 入课程教学大纲，调整专业教学计划， 从体系上予以保障，让文化素质教育真 正融入到每次具体教学活动中，实现文 化传承和专业技能教育的有机结合。 1.建立双注重的课程标准 为课程文化改革设定可行的课程 目标，指导改革措施切实逐步开展。重 新建立文化素质教育和专业技能相结合 的课程标准。修改原来只注重专业技能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 的教学课程标准，建立同时注重文化教 育要求和专业技能要求的双注重课程标 准，形成新课程标准。 2.重构教学大纲，形成新的文化 技能教案 保证教学中课程文化内涵的传授 具有高职特色，重新进行教学内容的组 织和设计。重新书写文化技能教案，重 构教学大纲，保障教学质量和文化改革 目的顺利实施。对文化素质教育要求和 知识技能教学目的进行完整的教学组织 和教学准备。 3.保障文化课程有专门的课时 在各个章节中有计划地将与专业 相关的文化知识设计到教学环节中。以 文化素质教育为学习背景，以知识技能 为学习方式，促进学生全面发展。为保 障文化建设内容能够切实进入教学组织 中，在教学设计中规划出专门的文化课 程章节，作为专业基础文化内容学习的 保障。专业文化教学的时间保障可以达 到总课程的 6%-8%，把既往“空谈”文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 教育的方式转化为实际的教学操作，做 到文化素质教育和既往知识技能教育不 脱节。 4.考核文化课程内容 为提升学生对文化素质教育的重 视程度，促使学生积极参与，改变既往 只注重专业技能考试的方式，有必要明 确文化内容和专业技能的要求，将文化 素质教育的相关内容纳入课程考核体系， 计入平时的学习成绩，形成新的考核标 准。 （三）转变师生观念，强化师生 的文化建设，师生获得共同成长 1.转变教师观念，不断提升教师 的文化水平 专业教师对课程文化内涵建设起 到关键作用。加强专业教师人文社会科 学知识的学习，提升专业教师的文化水 平，并通过课程文化去影响和帮助建立 一种学生终身有用的文化精髓。 （1）树立教师正确的育人观 高职院校的教师长期定位于“教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 师+工程师” 的角色，大部分的教师都具 备较强的技术应用能力，他们重视学生 专业知识的教学和学生专业技能的培养， 但忽视了文化素质的教育和轻视人文知 识的传播，而学生要成为真正成功的 “职业人”，高职院校的教师要对专业文 化有清醒的认识，充分意识到自己在专 业文化建设中的关键作用，把职业精神 融入专业教学。将专业文化建设理念渗 透到专业人才培养方案中，培养学生健 全的人格和良好的道德情操，帮助学生 从“技工人才 ”成功转型为德、智、体全 面发展的“职业人才 ”，实现个人的全面 可持续发展。 （2）化教师的文化建设 教师是课堂教学的主导者、专业 文化的传播者。专业教师在课堂上要加 入文化内容，首先要做到专业教师对课 程文化的熟悉和理解，对文化发展趋势 要把握。学校要重视教师文化素质的提 升，加强教师文化素质的培训，学校可 以通过把相关的文化内容的学习纳入教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 师的年度继续教育中，或开设人文精神 讲座和论坛、社会科学及人文系列读书 竞赛活动等，让教师不断充实发展自己， 通过进一步的提升，教师既有较高的文 化素养，又有较强的对文化教学进行运 作的基本能力，做到文化内涵建设在教 师思想中的内化和应用。 2.转变