语用对比分析法在大学生文化学习过程中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 语用对比分析法在大学生文化学习 过程中的作用 摘 要：以言语行为理论和语用 对比理论为研究基础，笔者试图通过分 析语言与文化之间的关系，以及在大学 阶段进行文化教学的重要性，提出外语 教师作为学生学习的引导者，应充分利 用文化教学的优势，在教学过程中使用 语用对比分析法，从而激发学生的学习 兴趣和学习动机，提高学生的语言能力、 交际技巧、心理素质和文化修养，从而 完善学生的整体人格。 中国论文网 /8/view-12997267.htm 关键词：语用对比 文化学习 思 维方式 中图分类号：G64 文献标识码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号：1672-3791（2017） 11（a）-0177-02 跨文化外语教学和学习的最终目 标是成为一个跨文化的人，应该将外语 教学中的语言文学目标与社会人文目标 有机地结合，从而完善学生的整体人格。 在大学生文化学习渗透的过程中，如何 通过语用对比的方式，对语言所涵盖的 社会文化背景进行有效地传达，使学生 能恰当地（appropriately） 、有效地 （effectively）使用英语进行交际，提升 其跨文化意识和跨文化交际能力，是外 语教学需要解决的问题。 1 研究基础 1.1 言语行为理论 早在 1923 年，英国语言学家 Malinovski 就提出了言语行为（speech act）理论。它指的是人们通过在具体的 语境中使用言语，从而达到交际目的的 一种行为方式。这一理论从语言学及人 类学的视角，观察人们所在处社会中的 经济、文化、生活、以及价值观念等来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 研究言语的功能。 1.2 语用对比理论 语用学里一个极为重要的理论就 是语用对比理论。它主要包括语用语言 对比（对源语及目标语这两种语言的言 语行为对比） ，和社交语用对比（对源 语及目标语所涵盖的的文化底蕴对比） 这两种对比方式。通过了解和分析在不 同的社交场合下，语言及其所对应的文 化价值底蕴，才能达到真正意义上交流 的目的。 2 语用对比分析法在大学生文化 学习过程中的作用 2.1 对大学生文化价值观念的影 响 价值观是跨文化交际学的核心内 容。不理解价值观念方面的差异就不可 能真正理解跨文化交际。价值观与交际 是支配和反映的关系。价值观决定人们 如何进行交际。无论是语言交际、非语 言交际或是社会交往，无一不受到价值 观的支配。在文化学习引导过程中，外 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 语教师通过将文化教学渗透到语言教学 中，帮助学生在情感、认知等方面进一 步发展，向社会主义核心价值观靠拢， 以期形成全面均衡发展的人格。 以农业经济为本，儒家思想倍受 中国人民推崇。中国文化的精神基础是 伦理型的，中国人民关注的重点不是科 学探索与物质积累，而是提高自我的精 神境界。由此造就了中国文化是以家庭 或家族为基础的伦理性群体主义文化。 例如，在受到“You did a very good job” 这样的赞扬时，西方人强调个人所起的 作用，所以往往会以“Thank you.”简单 回答；而由于中国人强调个人与他人的 合作以及群体的力量，所以会以“I havent done enough. It is a teamwork.” 等方式作答。 正是由于中西方存在这些深层次 的文化差异，中西文化对同一事物、现 象、行为等方面，也许持有不同的评价 和看法。 “龙”（Dragon） 是中国华夏民 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 族世世代代所崇拜的图腾。数千年来， 炎黄子孙都把自己称为“ 龙的传人 ”。舞 “龙”成为了表达良好祝愿、祈求人寿年 丰必有的形式，尤其是在喜庆日子里， 人们更是手舞长龙，宣泄着欢快的情绪。 2.2 对大学生思维方式的引导 语言是思维的艺术，是文化的反 映。每一种语言都有其独特的划分世界、 区别体验的词汇和方法，一方面这种语 言特点的形成是由其地理、历史、社会 等客观因素决定的；另一方面，这个语 言体系又反过来影响该语言群体的人们 对世界的感知和理解。文化是团结社会 成员之间关系的桥梁，而语言则是人类 独有的语言能力通过后天社会语言环境 的触发而习得的一套知识系统，是承载 文化信息、反映人类社会文化生活的工 具。因此，语言和文化相互依赖，相互 影响。每一种语言都与某一特定的文化 相对应。正是因为人类有了语言，人类 知识才得以积累，文化才得以传承。正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 由于文化是代代相传，因此，任何一个 社会的文化都包含了以往文化的积淀。 在跨文化交H 过程中，由于对 语境、语用的了解程度不够而导致的会 话含义误解不在少数。 N.Wolfson（ 1983）曾说过：“ 在与外国 人接触当中，讲本国语的人一般能容忍 语言或句法错误。相反，对于讲话规则 的违反却常常被认为是没有礼貌的行为。 ”人们普遍认为，由于语言上的不通所 造成的误解和问题可以很快得到消除和 解决，而在跨文化交际方面所犯的错误， 则会在长时间内给交际的双方造成很深 的心理隔阂，从而大大影响双边的合作 和交往（潘亚玲，2006） 。 在大学英语教学中，教师课堂上 传授的往往是以教材为基础的英语知识。 由于授课时间的限制，还有许多的文化 知识学习者并没有掌握。许多学生对以 英语为母语的国家的文化背景知识缺乏 了解，没有掌握英语中一些词语的社会 意义和语用规则。正是由于这些深层文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 化差异的存在，使得中西文化对同一事 物、现象、行为等方面，也许持有不同 的评价和看法。在一种文化中被认为是 礼貌得体的行为，在另一种文化中则可 能被认为是无礼的。因此，作为外语教 师，不应该脱离一个国家和民族的文化 背景去孤立地传授语言知识，而要把文 化知识的学习贯穿在语言教学的整个过 程中，将语言教学与文化教学密切结合， 增强学生的文化意识，提高学生的跨文 化交际能力；并培养学生多角度的思维 方式，提高文化素养，从而提高他们的 整体综合素质。外语教师通过借助文化 教学这一理念，不断巩固学习者原有文 化基础，同时不断吸收外来文化，不断 创新，使之发扬光大。 3 结语 张红玲（2007）认为，跨文化外 语教学应遵循以下原则：外语教师需以 学习者为中心，以引导学习者自主学习 为最终的教学目的，调动学习者的各种 学习潜能和机制，充分考虑学习者的认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 知发展水平和语言与文化学习的规律， 将说教式的知识传授法与体验探索式的 教学方法相结合，因材施教，将跨文化 意识和敏感性培养作为文化教学的重点， 将文化学习方法的探索作为跨文化英语 教学的重要