小学语文教学中的探究性学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文教学中的探究性学习 摘要：在教育较为成熟的发达国 家，很看重小学生综合素质的培养，特 别是关于学生对于学习知识兴趣的能力， 独立思考、善于发现问题的能力，独立 自主处理困难的能力，引导提高学生增 强情感体验及表达的能力，这些基本能 力的提高，直接决定小学生对于知识吸 取的效率，端正学习态度，培养学生自 主学习的良好行为习惯，进而做到学而 致用，对于学生建立高效学习方法、提 高学习信心，提高教学质量，培养学生 综合素质具有重要意义，作者立足我国 小学语文阅读教学中的融合这一课题， 强调开展灵活多样的教学方法，打破固 化的教学方法及教学思维，针对性的进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 行了探究性学习阐述。 中国论文网 /7/view-13019560.htm 关键词：探究性学习；小学语文 教学；融合 探究性学习符合我国教育指导方 向，作为一种创新学习模式，其重要落 脚点是对于学生特点的探究，具体方法 可以采用小组合作或个人独立的开展方 式，将自主学习性落实积极落实的重要 内容，经过教学实践，从中获取经验和 知识。探究性学习研究在我国具体语文 教学当中的运用尚有许多待提高的部分， 但是其基本方向及具体思路已经获得了 政府教育主管部门及广大的教育工作者 及教育专家学者的认可，其通过加强学 生发散性思维的培养达到提升学生创新 能力的主张是具备现实意义的。 一、着重培养学生独立思考、善 于发现问题能力的探究 着重培养学生独立思考、善于发 现问题能力是探究性学习的主要任务， 具体到现实语文教学操作中来讲，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 与教师间利用探究性学习，搭建一种全 新的关系模型，对于教师而言，其从以 往的传授者，逐步转变其身份，最终转 型成为引导者，具体来讲不只是单纯的 相学生灌输知识，进行单向沟通，同时 学生身份也发生了较大改变，从传统的 课堂被动学习转变为带有主动性的探究 性学习，至此成为了整个学习过程的主 人。对于探究性学习而言，其要求学生 将自身更多的精力及时间，运用到相关 问题的探究上，学生运用自身所掌握知 识，针对具体问题，找寻与之对应的解 决办法，在问题实际解决时，需要对所 需要的方法及知识进行各项加工及处理， 使之成为能够更加符合自身需要且更加 有效解决当前问题的新方式，依据探究 性学习，学生可从中不断积累各方面知 识，并对自身各方面能力进一步提升和 强化。对于探究性学习方式而言，其最 终目的并非让学生根据问题，找出与之 对应的更为准确的标准答案，而是引导 学生在实施探究当中，促进自身在发现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问题方面的能力给予提升，并通过利用 自身所掌握的相关技能和知识，针对所 面对问题提出科学、合理的分析和判断， 然后依据所掌握的各方条件，将其充分 解决。利用此种方式，便可实现学生在 问题解决能力方面进一步提升，促进学 生创新思维的培养，提升创新活力。因 此，在小学语文实际教学过程中，教师 不能单纯性的将最终结论或标准答案， 作为对学生成绩实施衡量的重要标准及 依据，需积极的引导及辅助学生，在学 习及日常生活中善于发现我问题，并依 据自身努力将问题解决，从中丰富自身 知识和能力，真切做到让学生成为整个 学习过程的主体。具体操作语文教学时， 只有老实讲、学生听的呆板、固化的教 学方式存在较大弊端，学生知识被动的 接收，而不留给学生进行思考以及将其 运用的实际当中的时间，这种错误的教 学方式不仅会导致学生表面上对所讲授 知识均已接受，但在实际应用方面却无 从下手。对于小学语文而言，其在学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 整个学习生涯当中具有基础作用，教师 只有将探究性学习方法，运用到当前小 学语文教学实践当中，针对学生独立思 考、善于发现问题能力针对性的予以加 强，才能够不断提升教师的教学水平， 提高学生的学习效率，完善教学机制。 二、有效提升学生独立处理困难 能力的探究 学生全员及主动参与作为整个探 究性学习的重要特点及指证，小学生只 有掌握充分的探究本能，并对此种探究 学习产生更深层的兴趣，在小学语文教 学进程中，教师需留给学生更多发现问 题的时间及空间，引导学生依据自身兴 趣爱好，选择对应学习内容，并在实际 学习进程中，发现其中所存在的问题， 并寻找将其解决的更为有效的应对方法。 经相关实践检验可知，小学生在此种教 学方式引导下，除了能够对所选择的知 识给予有效掌握之外，还可从中获取探 索新知的深入体验。在语文教学实践当 中，学生是否能够积极参与其中，独立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 面对，处理遇到的问题应该作为重要的 衡量标准，学生在这种主体框架下，对 相关知识予以掌握，从中发现所存问题。 三、引导提高学生情感体验的探 究 在整个语文新课程标准当中，使 用频率最高的一词为体验，体验主要包 含两个特点，即人性及亲历性，所谓亲 历性实质上就是学生在语文学习过程中， 需尽可能做到亲历亲为，对于语文学习 过程而言，其通常与情感体验之间存在 十分紧密的内在关系，在教学中，学生 阅读课文，并融合于作者情感之中，感 知文中人物情感及性格，与人物同欢共 悲，此种情感融合与交融，能够促使学 生产生各种带有差异性的心理感受，内 在心理受到洗Y 及整合；所谓人性就 是学生在语文学习当中，基于情感体验 空间内，所体现出的各种带有主观性的 色彩及行为，在实施情感体验过程中， 学生与作者情感及文章中人物悲欢相融 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 合，并形成统一的内心共鸣，然后经过 发散思维，联想到与自身联系更为紧密 的生活及情感，从而形成有别于书本的 新的独特体验和感受。这样做，才能让 更加直观，更加立体的认识到语文学习 的乐趣所在，更能够增强学生的学习兴 趣，提升学生良好的主动学习的行为习 惯。 四、结语 要想实现学生在实践能力方面的 最大化提升，培养学生创新思维，需摒 弃传统不符现实需求的被动接受的教学 方式。对于探究性学习而言，其便陈宫 打破了此种教学方式，乃是一种更具开 放性及新型化的学习方式，运