小学数学自主解决问题教学模式初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学自主解决问题教学模式初 探 【关键词】 数学教学；自主解 决问题；教学模式 中国论文网 /9/view-13012082.htm 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 10040463（2017） 22010101 自主解决问题是学生开展自主学 习的一个主要形式，同时也是建立数学 自主解决问题课堂教学模式的前提。实 践证明，建立数学自主解决问题教学模 式，能激发学生学习的兴趣，促使学生 发现数学中蕴涵的乐趣，加强课堂教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中的趣味性、自主探究和教学反馈，使 学生能够针对自己所学的数学知识及时 发现问题，并予以解决，以此不断加强 小学生学习数学的自主性。下面，笔者 就小学数学自主解决问题课堂教学模式 的构建，谈谈自己的体会。 一、创建趣味课堂 由于数学知识的抽象性，学生面 对数学知识难免会缺乏兴趣。如果课堂 教学氛围过于严肃紧张，内容又过于枯 燥、乏味，那么学生便更没有学习的兴 趣。因此，创建趣味课堂至关重要。笔 者认为，教师可以通过游戏、比赛、角 色扮演等形式设置有趣的教学情境，让 学生发现数学学习的乐趣，从而积极投 身于数学课堂学习中。 例如，教学“ 倍数与因数 ”一课， 教师在课堂教学中如果只是采用传统的 教学模式对学生进行教学，那么学生可 能没有足够的兴趣学习这一课的内容。 倍数与因数基础概念掌握不扎实，将会 影响后面知识的学习。这时，如果教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在课堂中创设趣味教学情境，效果显而 易见。教师可以先对学生加以引导： “同学们，平时大家都去过超市。如果 超市今天的苹果 4 元一斤，草莓 8 元一 斤，那么4和8之间有怎样的联 系呢？”这时，教师再引入倍数的概念， 使学生通过实际案例了解倍数。随后再 以相同的形式对因数加以解释，加深学 生的印象。这样一来，学生可以在课堂 学习的过程中体会到学习的趣味性，进 而调动起学习数学的积极性，进而促使 其自主解决问题。 二、引导学生自主探究 小学生数学知识的自主探究，是 自主解决问题教学模式中极为重要的一 个环节。教师在对学生自主探究行为加 以引导的过程中，要与学生的认知规律 和知识结构特点进行结合。除此之外， 要引导学生对问题进行观察、交流与讨 论，鼓励学生自主解决数学问题，并建 立知识结构。 例如，教学“ 圆柱体积 ”一课，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师在开始讨论之前，先将圆柱体积计算 公式告知学生，即圆柱体积=底面积高， 随后再引导学生对这一结论加以验证。 学生纷纷开始讨论，将一张长方形纸板 卷成圆柱，对这一理论进行了验证。这 时，教师再一次提出问题：“同学们， 我们将一些长方块堆成圆柱，再拼成长 方体，那么拼成的长方体和圆柱之间有 什么样的联系呢？” 通过这种问题发散 学生的思维，让学生思考其他的解答方 式，从而培养学生思维的灵活性。这样 一来，学生通过教材中的相关知识以及 教师所提供的材料自主探究，并与其他 学生进行合作，对其联系进行验证，不 仅掌握了知识，也实现了创新思维能力、 解决问题能力的培养。 三、反思评价与拓展创新 在之前的自主探究环节中，学生 可以充分表述自己的见解，并将问题探 究的结论加以总结。为了能够加深对知 识的印象，教师要引导学生进行评价与 反思，从而优化知识结构。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 例如，教学“ 圆柱体积 ”一课，教 师在完成这一课教学之后，让学生针对 自己所学习到的知识进行总结，可以书 写知识点概念图，也可以通过做练习的 形式。在反思与评价的过程中，及时发 现问题，并与教师和其他学生进行讨论 解决。通过反思与评价，可以加深对所 学知识的印象。除此之外，教师也要对 教材中的知识进行拓展，设置一些开发 思维的数学题，突破教材的限制，加深 学生对圆柱这一知识点的理解，并在此 基础上不断发散学生的思维，提升学生 的创造性思维能力。 总之，创建小学数学自主解决问 题课堂教学模式，必须要对学生学习的 自主性进行培养。实践证明，只