对大中专室内设计教学的几点设想

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对大中专室内设计教学的几点设想 摘 要：目前，大中专室内设计 教学存在诸多不足，如学生专业基础薄 弱，实践经验缺乏，创新能力不够等。 依托中国传统文化，提升学生人文素质； 开展学科整合，培养学生综合能力；改 革课堂教学模式，注重学生创新能力的 训练有助于克服这些不足。 中国论文网 /7/view-12764090.htm 关键词：人文素质；学科整合； 创新训练 目前大中专院校设计专业的教学 中存在一些问题，如学生的专业基础素 质较弱，有的学生实践经验缺乏，创新 能力不够，设计作品缺乏新意。如何克 服大中专室内设计专业学习中的这些弱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 点，使室内设计的教学真正发挥作用呢？ 笔者结合自己在大中专院校室内设计专 业的工作实践，特提出如下设想。 一、依托中国优秀传统文化，提 升学生人文素质 以人为本是室内设计的宗旨，如 家居室内设计就是为了满足人们的要求 而有意识地营造一种理想化、舒适化的 内部空间，满足人们精神方面的需求。 随着社会生活的迅速发展，室内设计要 求更加人性化.并且更加富于文化.富于 个性。 为了更好地为“ 人”服务，设计师 需要有较高的人文素养。室内设计是一 门艺术，艺术设计的发展离不开传统文 化的根基。中国的传统文化和民间艺术 源远流长，对于提高学生的人文素养具 有非常重要的意义，所以，在教学中教 师要有意识地进行传统文化的熏陶，如 在室内设计课程教学中可结合园林进行 教学，中国古典园林设计在以上各个方 面都有其鲜明的传统文化特征，对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 审美情趣的培养以及个性风格的形成都 具有很好的作用。 因此，教师在授课时，不妨多结 合传统艺术讲授新的见解。当然，在把 传统文化与现代室内设计相结合时，不 能仅仅停留在一些皮毛的模仿和照抄照 搬上，而要从传统文化的精神上去领会， 利用和吸取传统艺术精髓进行再创造。 二、注重课程整合，提高综合能 力 室内设计室内设计是一门综合性 学科，其专业性知识建构不仅是本专业 的知识与技能，还体现了与多个相关学 科的融合。课程整合即指课程计划和教 学过程中对不同学科领域的知识进行重 组。这就要求室内设计教学不仅要选择 本学科的基础知识，还要重组多学科的 知识，把这些学科知识在教学中进行相 互渗透。 例如室内设计的风格和流派往往 是和建筑以至家具的风格和流派紧密结 合，有时也以相应时期的绘画、造型艺 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 术，甚至文学、音乐等的风格和流派为 其渊源或受其影响。设计师需要了解文 学、戏剧、音乐等艺术形式，需要对社 会人文、自然科学和技术领域新动向的 关注和把握，并加以联贯和运用，利用 室内设计和相关学科的这种关系进行创 造和思考。 所以，教师应该尽可能地引导学 生通过书籍、网络等多种渠道扩展视野， 丰富自己的积淀，帮助学生建立和优化 专业性知识结构，鼓励学生重视关联学 科的学习，全面提高综合素质，为日后 灵感的迸发和创造性思维的形成构建广 阔的知识背景。 三、转变观念，改革课堂教学方 式 长期以来，人们普遍对室内设计 的实质缺乏正确而全面的认识，很多教 师习惯于以美术教学的思维来进行室内 设计教学，甚至将绘画基础练习直接作 为室内设计教学的基础训练。受这种传 统教学模式的制约，教师在室内设计教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学中常常只注重教学大纲规定的内容， 很少进行相应的社会实践和社会调查。 大多数教师没有室内设计经验，课堂教 学照本宣科。而艺术设计专业的特点决 定了其教学活动的灵活性、多样性和互 动性，教学应该是探讨的过程，是提出 问题、分析问题和解决问题的过程。 首先，在教学活动中应采用开放 型的教学方法和互动式课堂氛围的营造， 引导学生由被动接受转为主动参与。现 在的学生思维活跃，信息量大，其思维 潜能是巨大的，因为没有经验的框架， 没有固有的风格，其想法往往出奇制胜， 教师在设计课题训练过程中，要创设轻 松和谐的学习环境，鼓励学生突发奇想， 大胆创意，教师不再扮演权威的角色， 而只是组织者和思维激发者，把想的时 间留给学生，把讲的机会让给学生。 其次，运用案例教学，增加实践 体验。 在设计实践中，设计思维的作用 就是设计师如何把思维转化到项目设计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的实践中来，教师可结合案例分析，如 主题别墅室内空间设计项目、某地铁站 或火车站大厅设计项目、某中型主题商 业广场室内空间设计项目、某企业写字 楼设计项目、主题酒店设计项目、某美 容院室内空间设计项目、某主题酒楼室 内空间设计项目等，对给定空间进行全 面而系统的设计，通过课堂的案例分析， 学生会形成一定的思维模式，并结合自 主创新，较好地完成相关设计。 需要注意的是，实践操作也要从 实际出发，真正使其发挥作用。如室内 设计课程属于实践类课程，有一定的理 论性课程性质，而对于大一下学期或者 大二上学期的学生而言，根本不具备室 内设计实践操作的能力和条件，学生必 须具备一定的理论基础，配以相应的案 例分析，才能不断积累实践项目操作能 力，因此过多地模仿项目化、工作室化 等教学模式，不依据自身专业体系的个 性化特征，往往会让学生在学习过程中 感到迷惘。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 四、要积极开展创新思维能力的 训练 艺术设计的生命力在于创新，艺 术设计教育的过程也是创造性思维活动 的过程。可以往陈旧的灌输式教学模式， 使学生们失去了自主的思维和行为，创 新能力也被抑制了。良好的、正确的、 先进的教育形式和手段，可以从任何类 型的学生中发掘出其固有的特点，启发 他们的想象力和独创性。所以，有必要 开展设计思维训练。 在设计思维教学中，为了激发学 生的兴趣，教师可以通过形象直观的幻 灯片、虚拟动画、图片等，对优秀的室 内设计作品进行赏析，或带领学生实地 参观样板间，与优秀设计师交流访谈， 探讨优秀设计作品的设计思维形成的过 程。通过可视形象的不断熏陶，培养学 生对专业的兴趣，激发学生学习的热情 和探究的欲望，调动起学生创造性思维 的运转。 在室内设计教学中，培养学生创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 造性思维能力可以充分运用学生群体的 智慧，发挥学生的主动性，每个学生设 计方案都上台演示、讲解，其他同学参 与讨论，要求学生尽可能解放思想，无 拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾 虑自己的想法是否“ 离经叛道 ”或“