小学生运动技能学习评价策略初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学生运动技能学习评价策略初探 摘 要：运动技能学习领域是体 育与健康课程的主干领域，体育课堂的 教学评价也应该以学生运动技能的学习 评价为主体展开。本文针对当前小学体 育课堂教学中对学生运动技能的评价方 法单一、缺乏针对性与有效性等现状， 结合教学实践阐述了“ 正面激励评价， 帮助和促进学生更好地进行技能学习。 中国论文网 /1/view-13054262.htm 关键词：小学体育 运动技能 课 后评价 评价策略 课程标准指出，运动技能学 习领域体现了体育与健康课程以身体练 习为主的基本特征，学习运动技能也是 实现其他领域学习目标的主要手段之一。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着体育课程改革的不断深入，体育教 学中运动技能的教学经历几番沉浮，再 次成为体育教学的重点与基点。因此， 如何在体育课堂教学中进一步培养学生 的运动技能，成为今后体育教学的主要 任务之一。 一、注重激励评价，帮助学生树 立学习自信心 教学中，教师应善于抓住评价时 机，运用充满热情的激励性评价，激发 学生积极主动地学习与掌握体育技能， 使学生树立掌握运动技能的自信心。 1.允许滞后，真诚鼓舞。由于学 生体育基础及能力的不同，其掌握运动 持能的状况也不同。同一技能用同样的 教法，有的学生掌握快，有的却较慢。 对于掌握较快的学生自然大力表扬，而 对于掌握相对滞后的学生则要首先肯定 其正确的同时，还应诚恳指出存在的问 题，并同他们一起解决问题，帮助其改 进方法。如在一次“ 跪跳起 ”教学，两人 小组互练互评时，有一位学生突然跑到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我面前大声说：“ 老师，王同学他动作 错得一塌糊涂，怎么改就改不过来。 ”我 走上前去，说：“ 没关系，刚开始学掌 握不好是正常的。你做给老师看看，我 帮你分析下原因。 ”王同学憋红了脸，但 还是认真地练了几遍。说实在的，他的 动作协调性极差，手臂摆动与展髋、压 垫动作脱节。对此，我首先肯定他脚背 和小腿压垫正确，但连贯性需加强，随 后我对他进行了单独指导，并鼓励他 “相信你肯定能学会这个动作，老师很 期待噢。 ”亲切、鼓励的语言，使王同学 随后处于积极认真的学习状态，在下课 时基本能连贯完成整个动作。可见，真 诚和鼓励能填满师生间的鸿沟，使学生 对体育技能学习有着良好的心理体验， 让学生焕发出自尊、自强、自我实现的 心理需要，从“ 要我学” 转变为 “我要学”， 促使运动技能学习的深入。1 2.允许“ 越轨” ，恰当引导。课堂 教学中，特别是技能学习的开始阶段学 生都能中规中矩的按教师的要求，甚至 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 非常听话地完成运动技能的学习。但随 着学生对该技能的逐步了解与熟练，小 部分学生自然会出现“ 越轨 ”现象，也就 是不按教师的要求去学练。对于学生在 技能学习过程中的“ 越轨”行为，我们应 抱以宽容态度，给以生存的土壤，不能 一棍子打死，并进行恰当引导。正确的， 积极鼓励，给学生以施展才华的舞台； 错误的，甚至是“ 野动作”，则应明确指 出，引导他们回到基础动作的学习与积 累上来。 二、注重过程评价，引导和帮助 学生建立正确的技能概念 课堂教学中教师应该有意识地随 时观察、评价学生学习运动技能的过程， 了解学习过程中的突出特点，进而了解 学生的学习情况，适时做出积极反馈， 鼓励和强化学生的正确学习行为，指导 和矫正错误的学习方式，引导和帮助学 生建立正确的技能概念。 1.每个练习环节都要有即时评价。 课堂中每一个技术练习环节的设计都是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 有目的的，要促进学生有效掌握运动技 能，必须在每个练习环节都要有即时评 价。如课的准备部分中的队列队形与准 备活动练习，基本部分各个教学环节的 技能学习与练习巩固，结束部分的放松 整理活动等，都要对学生的技能学习情 况进行即时评价。但在评价时，要依据 学习内容的主次、技能的重难点进行有 详略得当的评价，不能面面俱到。 2.抓住动作要领的关键词进行评 价。运动技能目标是体育课堂教学目标 的主线，教材分析就是对课堂教学运动 项目技术的详细化分析，教学重难点就 是对课堂教学运动项目技术的提炼。因 而教学中对学生运动技能进行评价时一 定要抓住动作要领的关键词，及时指出 存在问题、解决方案或努力方向，而且 要根椐学生实际将关键词用最合理的语 言或方式表达出来，更好地促进学生对 运动技能的有效学习与掌握。 3.善于观察，抓共性问题进行评 价。我们在体育教学内容的选择上，一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 般都注重基础性，面向全体，考虑到大 多数学生的接受能力与认知水平。故而 在技能教学过程中，多数学生会遇到相 同或相似的学习问题，抓住这些学生技 能的共性问题进行针对性评价，可为学 生明确改进的方向与努力的目标，是技 能教学目标有效达成的重要保障。如 “原地侧向投掷 ”教学中，学生直臂投、 出手角度过低是较为普遍的现象，教师 就应重点抓住这两个问题进行针对性评 价，并通过讲解、示范、改进教学方法 等形式去纠错、改进。 三、重视课后评价，对学生运动 技能学习成效进行定性评价 课堂教学中我们对学生运动技能 的评价是依据学生在学习过程中的表现 进行的，而且某一项运动技能是以单元 教学的形式进行编排，在一节课中学生 的运动技能掌握情况并不代表该项运动 技能的教学效果。这就需要我们重视单 元教学结束之后的课后评价，以此检验 目标预设的有效性。然而，课后评价往 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 往是许多老师忽略的，或简单的以体质 健康测试的方法对学生运动技能掌握情 况进行评价，如学习“ 上两步侧向投掷 ” 后就以掷垒球的远度进行等级评价。这 样的评价方式虽然不无道理，但忽视了 学生体质差异，是一种量化而非定性的 评价。也有的教师运用主观判断法，观 察W 生学习之后的运动技能掌握情况； 有的则根据运动技能“ 会能度 ”标准来评 价学习效果等。这些方法虽然从定性的 角度去评价，但评价标准不清晰。要界 定每个学生“ 会不会” 某项运动技能，必 须要考虑到其中的所指，即指某个运动 项目还是某个运动项目中的每个具体技 术。因此，我们需要转换视角，对体育 课堂运动技能评价标准与方法进行重新 思考，运用“ 运动技能掌握等级制 ”作为 评价学生对运动技能的掌握情况比较合 理。 运动技能的教学始终是小学体育 教学的主线，体育课堂四个领域目标中 运动技能目标是主体，其他目标都通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济