人教版七年级上册语文第五单元复习教案.docx

人教版七年级上册语文第五单元复习教 案 1.回顾基础知识，深化理解掌握。 2.掌握本单元的知识结构。 3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。 4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧 1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。 2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 。 构建知识网络，梳理剖析主干知识;强化训练以实现理 解， ，互动探究以寻求规律。 第 21 课 风筝 1.在本单元的 5 篇课文中， 风筝是意蕴最丰富的一 篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以 引导，拓展思维空间。 2.训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是 研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方 划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学 用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要 点，可以一次性提出来;同时，在“有关资料”中精选部分 有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题 整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。 3.课文研读要以难为乐，又要把握住“度” ，不要求一 下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不 透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必 追求面面俱到。 4.感受鲁迅的人格、胸怀。 第 22 课 羚羊木雕 1.可以分角色朗读。 2.课文从孩子的眼光和心态看待场家庭矛盾，叙 事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起 学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了 万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉 快的事发生? 2.这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正 好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许 多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表 矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。 3.分析矛盾发展变化的几个层次。 4.抓住人物内心变化发展的线索。 第 23 课 散步 1.先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么 事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。 2.问题研讨：你喜欢文中哪个人物?为什么?散步 本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些 地方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么 启示? 3.研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲 仅有两句话，第一句话“还是走小路吧” ，因为她是“摸摸 孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过 程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧” 。而第二 句“我走不过去的地方，你就背着我。 ”不必大声，应读出 母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路” ，读的 时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。 诗两首(金色花 纸船) 1.从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句 展开讨论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验， 让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每 个学生都动笔画几幅诗意图。 2.在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配 乐朗诵。 3.了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。 4.利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。 第 24 课 世说新语两则 1.基本教学模式应当是“诵读一讨论一诵读” 。两次 诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来， 达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译;后一 次是背诵课文。 2.探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳 絮因风起”来比拟“大雪纷飞” ，你认为哪一句更好?为什 么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看 待陈元方的为人原则、是非观? 3.简要介绍世说新语这部书。 综合性学习;我爱我家 1.本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教 师要做好布置和安排。比 如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活 动心中有数，便于活动顺利而有效地展开;B、活动涉及到 对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一 个具体的采访提纲，设计一些具体问题。 2.提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以 抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。 3.评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价同 桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问 卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现 优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性 评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。 4.课内活动时间：写作 2 教时，交流 1 教时、评价 1 教时。 1.体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四 道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，体 现了新课程标准的基本精神。 2.练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主 选用。 3.兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，具体分析略)。 4.特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生 开展研究性学习。比如风筝和散步后都附录了