大课程观下小学生数学学习动机的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大课程观下小学生数学学习动机的 培养 一、开展学习目的，启发学习需 要 中国论文网 /9/view-12998759.htm 马斯洛认为人类动机由多个动机 以及不同的需求所构成，各个需求间有 顺序和高低之分。马斯洛需求层次共五 层，分为两大类：基本需求和成长需求。 学习是一种认知行为，认知的需要是一 种高层次的需要，可以在长期的学习活 动中、在教师有意识的引导和培养下逐 渐形成。 1.多项学科的融合，引导学生对 学习数学真谛的理解 教师可将品德与社会课、班会课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 或者社团活动等多方面融合，在教学中 对学生进行学习目的的教育。例如，五 年级的班队课上，教师给学生播放了中 央电视台开讲啦系列影片中的 20160917 期，演讲者是国际知名数学家 、 “数学界大满贯得主 ”丘成桐。演讲中 邱先生讲到“ 数学对于一个人，对于一 个国家都是非常重要的。如果一个民族 不懂得怎么推理，以后整个国家就要乱 了”。节目中，丘成桐先生不仅分享了 自己如何爱上数学、走上数学研究之路 的难忘故事，还讲述了自己破解世界性 数学难题“卡拉比猜想 ”背后的 “秘密”。 最有趣的是他现场分享了近期研究成 果互联网上的数学，利用三维照相 机 “如何追踪面部表情” ，并讲述了这 一技术在医学上的应用价值。 又如，六年级的学校社团活动， 为学生组织了一次别开生面的“生命游 戏模拟人生” 体验式活动，让学生 经历一次虚拟的人生。从读书毕业到求 职创业再到恋爱结婚怀孕生子最后到养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 育年老。活动中，学生也会经历“高考” ， 根据不同的分数，获得不同等级的文凭， 再拿着文凭去求职，不同的职位对文凭 的要求又不一样，当然，薪水也就有很 大的差异时光不可倒流，人生可以 演练。 生命游戏给了学生一次珍贵的 机会 ，他们经历着充满探索与冒险、 关乎人生成败的体验。游戏中所有成功 或失败，对学生来说都是一种反思、是 一种历练、是一种成长。体验过后，学 生可能带着这些可贵的经验与感悟走好 自己真实的人生！ 2.结合教学内容，设置具体的数 学学习目标 学习目标教育不能只说而没有无 实质行动。这就需要我们一步一个脚印， 把具体的、可行的目标有机结合，让学 生可以抬着头、挺起胸，大步、自信地 向前走，实现远大的学习目标。教学中， 让学生明确每堂课的学习要求，了解知 识的具体意义以及其在整个知识中体系 中占的地位，明白所学的内容与生活有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 哪些联系，做到心里有数且有目标明确， 以此进行有效的数学学习。 3.帮助学生树立高远的志向 学习目标为学习客观要求、外部 动力，学习志向则是为学习的主观愿望、 内在动力。四年级李同学的理想是当一 名数学家，所以他喜欢研究数学难题， 发奋学习，努力去实现自己的志向。当 然，不是每一个学生都想当数学家，都 能当数学家。因此，我们要根据学生的 性格特点及个人所长，量体裁衣，培养 他们的学习志向。 二、激发求知欲望，唤醒学生学 习动机 好奇乃人类本性，由好奇心而激 发的学习动机有着自有特点，即有关行 为活动本身提供的自我肯定。如一个刚 学走路的孩子，一不小心摔了一跤，他 会不断站起来，一步一步朝着前方前进， 直到最后可以正常行走为止，并不会领 先外部强化，这是一种对学习活动本身 或兴趣内在的学习动机。研究证明，内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在学习动机没有负面的影响，比起外部 奖赏来说，其引发的学习动机更加稳定， 有着更持久的动力。学生若无强烈的求 知欲望，学习会成为负担，无法进行真 正意义的学习。所以教师要激发小学生 求知本性，以此培养学习动机、兴趣， 确保更加长久的学习效果。 此外，当一个需要未得到满足时 就处在唤醒的状态中，而这时，学习者 是清醒且自觉的，因此适度的唤醒是确 保学习效率的基础。有研究证明，动机 水平、作业难度呈现的是倒“U”曲线， 任务容易时动机激发水平越高，任务难 度低则动机水平越低。因此，在日常教 学中，教师需要对任务难度进行合理控 制，以此来调控学生的学习动机。在学 习比较简单或容易的内容时，教师可以 适当增加的学生紧张感，布置具有一定 难度的作业；而当学生的学习出现困难 时，教师则要适当引导。 三、加强学习活动指导，培养学 生浓厚的数学学习兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习兴趣是动机中最活跃的心理 组成。学生如果对学习产生兴趣，他们 就可在学习过程中得到一定的满足，而 非负担。学习兴趣并非一生下来就有的， 是通过环境影响和人为培养构建的。 1.让学生获得满足感，唤起学习 的兴趣 这种满足感来自两个方面：一是 外部的奖励，如教师的赏识与鼓励等； 二是真正获得学习上的成功。而真正获 得成功则是要过程及时间去证明的。因 此，在学生未成功前，我们对学生就算 是再小的一点进步，都要予以肯定，以 此增强学生的数学学习动力和信心。 2.利用已有动机、兴趣形成新数 学兴趣 在学生缺少学习动力，未有明确 学习目标、兴趣的情况下，教师可利用 学生喜爱的游戏、有关活动等动机转移 至数学学习上，让学生产生对学习需求。 （1）课外阅读对于培养学生兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 趣、开拓学生视野是非常好的方法。我 们需要依照学生年龄特点，指导学生有 选择、计划地开展数学阅读活动。我们 为学生推荐了近 50 本数学方面的课外 读物。如张景中的数学家的眼光 、 李毓佩的数学故事专辑等。这些课 外读物成了学生们的一道丰盛的数学大 餐，学生在阅读数学故事的过程中能了 解数学在生活中的广泛应用，了解数学 的发展历史以及数学家的成长过程并从 中提高学习思考能力，更可以激发起学 生对数学的兴趣。 （2）数学小讲师系列活动。数 学小讲师系列活动的形式多样，有“我 喜爱的数学故事” 大赛、以 “数学趣题” “一题多解”为主题的微课大赛活动。家 长和教师们利用互联网把孩子们的参赛 作品进行分享，使得学生的积极性和自 信心得到了很大的提高。活动过程，不 但培养了小学生发散思维、创新意识， 而且提升了学生的数学素养，更好地激 发起其学习兴趣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （3）制作数学手抄报。数学手 抄报，都是放手让学生去创作，自己确 定主题、编排和制作，内容可以是单元 知识专刊，可以是整理与复习专刊，也 可以是这一段时间以来，数学学习中所 遇到的容易出错的问题等；还可以是学 生自己课外阅读中感兴趣的、想和大家 分享的数学小知识等。在制作数学手抄 报的过程中，学生综合运用自己的基础 知识，大胆进行尝试，独立对问题进行 探究，这样为学生创造了一个展示自己 的舞台，不仅丰富了学生学习数学内容 和方式，也激发了其对数学的兴趣。 （4）写数学日记。数学日记是 学生心灵的停靠岸，温馨且自如。学生 们可自由表达学习过程中的所思所想以 及真实的情感。如数学课的收获及体会、 对某数学知识的困惑及思考、用所学的 数学知识记叙自己的生活及观察到的生 活中的数学现象，或者是对一道数学题 的解答思路或方法的阐述，抑或与老师 交流的心里话等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学生在数学日记中游玩，倾吐数 学的学习心声并阐释学习的意义，反思 数学学习过程，展示出数学学习的成果， 同时也提升学生的数学学习能力，极大 地激发了其对教学学习的兴趣。 3.指导学生正确归因 对学习结果进行正确的归因，将 影响学生学习机会，同样也会左右学生 学习行椤 生在每一次考试后都会 总结自己现阶段的情况并指出原因。如 “这次考得好好是因为我近段时间上课 认真、学习方法正确了”“这次成绩差纯 属失误，太粗心了” ，等等。正确归因 有利于激发学生的学习动机，使其对下 次成功有更高的期待。错误的归因，学 生找不到问题的症结所在，误认为考不 好是失误，或者有些学生会把失败归因 于自己的能力差，从而产生“习得性无 助”的现象，放弃学习，一蹶不振。我 们在日常工作中，要引导学生正确归因， 尽量地