论初中信息技术教学中的任务驱动教学法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论初中信息技术教学中的任务驱动 教学法 摘要：在我国的新课程改革中， 许多教育工作者开始采用任务驱动教学 法进行教学实践探索。本文通过对我国 初中信息技术课程现状和发展特点的剖 析，对任务驱动教学法进行了再认识。 在此基础上结合日常教学实践和初中学 生的学习特点，对任务驱动教学法的应 用做了进一步的研究和实践、改良，以 提高学生的自主学习效果，有效增强学 生的信息获取能力和使用信息技术解决 实际问题的能力，实现促进全体学生信 息素养发展的目标。 中国论文网 /7/view-12951384.htm 关键词：初中；信息技术；任务 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 驱动 任务驱动法是一种比较理想的教 学方法，将其应用于中学信息技术教学 能够很好地提高学生的知识和技能，培 养学生独立探索、协作学习的能力及提 升学生分析问题、解决问题的社会实践 能力。本文对任务驱动教学法的特点进 行了阐述，提出了该教学方法在信息技 术课实施过程中面临的一些困难，并对 其在初中信息技术教学中的应用进行了 探索。 一、任务驱动式教学模式的特点 任务驱动法教学模式的特点是教 师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的 知识蕴含于任务之中，使学生通过完成 任务达到掌握所学知识的目的。而学生 在完成任务过程中要对任务进行分析， 提出问题，并研究问题解决的方案，最 后经过实践达到最终目标。如学习画图 程序中的矩形、直线、椭圆等工具的使 用方法时，可以要求学生画出家居平面 图、教室平面图、学校平面图等，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 既学习了画图工具的使用，又掌握了画 平面图的方法。再如讲授 Word 的表格 功能时，教师可让学生编写自己的简历 并在表格中插入自己的相片。这种教学 模式可以充分调动学生学习的积极性， 培养学生提出问题、分析问题、解决问 题的能力，同时培养学生的创造能力。 这种模式是中小学信息技术教师应用较 多的教学模式。教师备课注重如何设计 课堂任务，一节课中的课堂任务的好坏 在很大程度上决定了这堂课的效果。教 师关心的不再是要教学生们怎么一步步 操作，而是怎么才能让自己设计的课堂 任务容纳大纲的知识点，并且还要吸引 学生的兴趣。 二、任务驱动教学法在初中信息 技术教学中的实施所面临的困难 任务驱动教学法在中学信息技术 教学中应用困难，主要表现在以下两个 方面：一是各方面重视力度不够。虽然 教学改革的推行在一定程度上提高了信 息技术学科的地位，但是与中考科目相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 比，信息技术在学校、家长和学生心目 中所占的比重还是微乎其微的，因此信 息技术在平时的课程安排中所占的课时 较少，初中学生也很难认识到信息技术 知识的重要性，没有成绩压力，轻视信 息技术学习，这样就阻碍了任务驱动教 学法在信息技术教学实践中的落实。二 是信息技术课教师的教学能力有限。教 师的教学业务能力直接决定了信息技术 课堂的教学质量。对于众多初中信息技 术教师来说，任务驱动教学法是一个创 新型的教学方法，许多教师没有认识到 任务驱动型教学法的重要性，也不愿意 在没有任何外在要求的情况下转变自己 传统的教学方法，教师认为自己在多年 教学中积累下来的教学经验最为有效， 任务驱动教学法的组织与落实属于浪费 时间与精力，并且无法在短时间内快速 切换教学方法，这样就极大地影响了任 务驱动教学法在中学信息技术教学中的 应用，对提升课堂教学质量十分不利。 三、任务驱动教学法在初中信息 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 技术教学中的应用 信息技术在初中阶段的应用体现 为计算机、英语等科目上，该技术以多 媒体网络为基础，在传统教学模式的配 合下，提高了教学效率。弥补了传统教 学的单一性，提高了W 生的兴趣。在 教学中，应从教学目标出发，采用任务 驱动法，注重培养学生的信息化意识， 以确保教学积极意义的实现。 1.重视入门方式的趣味化。 在应用任务驱动教学法的初期， 教师要重视学生的学习感受，利用趣味 化的入门引导，促进学生接受学习任务。 要充分考虑学生的特点，让信息技术学 习任务可以满足学生的学习需求。 相 比于学习，在面对信息技术操作课程时， 初中生更倾向于玩。因此，教师应该利 用游戏与学习任务的结合，利用学生的 爱玩特性，有效开发学生的学习潜力， 促进学生在游戏中接受学习任务，掌握 新的信息技术知识。如打字练习。打字 练习是信息技术学习的重要组成部分， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 其中指法练习是较为枯燥的一部分，但 教师可以安装一些指法练习的游戏软件， 让学生在游戏中掌握指法规则，记忆键 盘位置。此时，教师就可以组织参与打 字通关联系游戏，当学生发现通关具有 难度的时候，可以进行适当的演示，借 此机会教授学生正确的指法，并给学生 设置通关任务。这有利于学生在游戏中 进行学习，促进学生信息技术学习积极 性的提高。 2.以探究学习为核心实施任务驱 动教学 首先，教师要为学生创设必要情 境，并布置学习任务，给与学生适当的 任务奖励，从而激发其兴趣。信息技术 自身具有枯燥性特点，因此教师要善于 利用这一技术，使其变得多样化，能够 在教学中发挥积极作用，而不是仅仅成 为一种摆设。在教学中，教师要紧紧抓 住学生的个性，合理搭配音乐、视频等， 并扩大课堂教学范围，使学生在课后能 够及时与教师沟通，以便第一时间解决 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 其学生中存在的问题。任务驱动还应具 有趣味性和引导性，使学生彻底忘记考 试的重要性，而是关注知识本身，从而 能够快速掌握知识。其次，采取合作探 究的方式，该合作方式可是学生与学生 之间的合作，也可是教师与学生之间的 合作，如教师可通过提问的方式，引导 学生进入思考状态，通过问题回答和问 题解决在布置学习任务以后才能及时进 入任务驱动，问题的提出要基于信息化 技术的前提，也要从学生的特点和教学 目标出发。如在制作作文选学习中， 可以提出诸如“ 如何实现多个文档合并 ” 这一问题，当然问题的设置要根据学生 的学习状况而定不是一定要有问题，其 目的在于解决学生的问题而不在于形式 性的解决问题。 初中阶段，学生对于新事物的好 奇心强，但理解能力有限，教师应善于 利用这一点，在任务的选择上以及过程 设计上做文章，致力于激发学生积极思 考的精神。教