论尝试教学法在“解决问题”中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论尝试教学法在“解决问题”中的应用 【摘 要】尝试教学法在解决问 题的教学中能让学生的主体性得到最充 分地发挥，学生们在好奇心的驱动下去 主动探索，进行自主地学习迁移。本文 利用尝试教学法解决数学应用题，学生 们的独立思考能力增强了，学习兴趣提 高了，自主学习的意识也培养了。 中国论文网 /5/view-4804802.htm 【关键词】尝试教学法；尝试练 习；自主性；教学；自学 尝试教学法的“ 鼻祖 ”邱学华先生 提出：真正的尝试教学法不是教师先讲， 而是让学生在旧知识的基础上先来尝试 练习，在尝试的过程中指导学生自学课 本，引导学生讨论，在此基础上教师进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 行有针对性地讲解。尝试教学法彻底改 变了“教师讲，学生听 ”的注入式教学方 法，变传统的“ 先讲后练”为“先练后讲”， 充分发挥了学生在教学过程中的主观能 动性。这种教学方法对于培养学生的自 学能力，调动学生学习的主动性十分有 利，在减轻教师“ 负担” 的同时也对学生 起到了极大的减负作用。尝试教学法在 结构上跳出了传统教学法的束缚，以传 统的“注入式 ”教学转变为以学生自学、 讨论课本为主。尝试教学法一般结构是： 基本练习、导入新课、新课练习、巩固 练习、课堂总结。这五个步骤紧密相连、 环环相扣，这为教师成功地组织教学提 供了一个合理、科学的程序。特别在第 三步骤的新课教学过程中，更能充分地 体现学生的主体作用。新课教学过程又 分为“在准备题引入的基础上出示尝试 题、自学课本、尝试练习、学生讨论、 教师讲解”五个环节。本期以来我在各 个单元解决问题的教学中应用了尝试教 学法，收到了相当不错的效果。下面就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 谈谈自己在“ 解决问题” 中运用尝试教学 的具体做法。 一、充分发挥准备题的引导作用 准备题与尝试题紧密相扣 由于数学教材是系统的，知识是 循序渐进的，所以教学时准备题的设计 非常重要，每次的新课和例题都是前节 课知识的“生成 ”，是学习新知识的铺路 石，由于新旧知识的这种密切联系，教 学中的准备题就起到了承上启下的桥梁 了作用，成就了准备题应与尝试题更为 紧密的联系。 例如：在学习西师版六年级上册 第六单元解决问题中的例 1 时，我首先 围绕题目出示了准备题：三峡水库 2006 年的水位是 156 米，2003 年比 2006 年 的水位低 7/52，2003 年比 2006 年的水 位低多少米？学生先独立解答然后讲解： 要求 2003 年比 2006 年的水位低多少米， 就是直接求 156 米的 7/52 是多少米就行 了。这种“求一个数的几分之几是多少” 的问题在第一单元解决问题中就学过了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 算式是：1567/52=21（米） 。在此基础 上我再出示尝试题：三峡水库 2006 年 的水位是 156 米，2003 年比 2006 年的 水位低 7/52，2003 年的水位是多少米？ 为准确掌握新旧知识之间的内在联系， 准备题与尝试题合为一体，体现了新旧 知识间的连接点。 二、充分发挥课本示范作用 自学课本 每个学生都有一定的表现欲，尝 试题的出现，立即激发起学生的好奇心， 引起学生学习的兴趣，同时产生解决问 题的强烈欲望。学生积极参与思考，起 到思维定向作用。由于学生自身素质的 差异，自学能力强、基础好的学生经过 准备题的“铺路 ”能够解答出尝试题。而 多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助 指导，这时教师出示自学内容同时给予 点拨。出示自学提纲，附自学例题：三 峡水库 2006 年的水位是 156 米，2003 年比 2006 年的水位低 7/52，2003 年的 水位是多少米？自学提纲为：首先找出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 题里的已知条件及问题；其次画出线段 图并观察线段图思考：谁是单位“1”？ 2003 年的水位与哪个数量有关系？在尝 试中，教师为学生创设尝试的条件，给 学生提出自学提纲，使学生能够有计划 有目的地自学课本，自己探索，从课本 中找到解题的方法。 三、充分发挥尝试练习的作用 反馈信息，指导判断 应用反馈原理在尝试练习中，使 学生真正了解了自己所学到的新知识， 并强化对新知识的理解掌握。学生通过 自学课本，掌握了解答尝试题的方法， 部分同学上台板演，其他同学在练习本 上尝试完成，教师检查学生对新知识的 掌握情况，使学生感到自学新知识并不 困难。这样就可以加快教学速度，由学 生独立解答下面的题。把前面的已知条 件稍作改动，把题目改为：三峡水库 2006 年的水位是 156 米，2009 年比 2006 年的水位提高 19/156，2009 年的 水位是多少米？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 四、充分发挥组内学生间的互补 作用 通过学生自学课本后，靠自己的 智慧解决了新问题，学生们肯定会生出 许多的成就感。同时又急于用自己刚获 得的知识来解答尝试题，这时教师要及 时掌握学生学习的情况，通过讨论提出 的疑问，使学生掌握新知识的规律就成 了新课中的关键环节，把新知识上升到 理性认识阶段。在教学中让学生找出课 本上的例题与尝试题的相同点及不同点。 题里的数量关系相同，题意不同，解答 尝试题关键先算什么？为什么？通过学 生讨论得出的结论是：所求的数量与哪 个量有关系，我们就要先算出哪个量， 然后再解答所求的问题。也就是通过两 步计算才能解答出来。学生讨论后需要 教师的讲解，学生讲解与教师讲解有机 的结合起来。 五、充分发挥尝试后教师的点拨、 讲解作用 在学生讨论出现困惑时，教师给 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 予适时的点拨、及时的讲解。教师此时 的任务是引导学生理解掌握新知识，揭 示知识的规律。在教学中学生针对线段 图的画法提出异议。有的学生问：题中 提到了三种量为什么只画两条线段图。 这个问题提出后，先让学生讨论，然后 回答，若学生解答不清楚，这是教师的 讲解是必不可少的，要充分发挥教师的 主导作用。我提示学生注意：第三个已 知条件是 2009 年比 2006 年的水位提高 19/156，是把 2006 年的水位作为基础量 进行比较，因此要画在另一条线段上， 这样才能很清楚地进行比较。通过教师 的讲解，学生知道与谁比，谁就作为基 础量的知识。尝试教学法既强调了学生 的主体作用，又突出了教师的主导作用， 把教师的主导作用与学生的主题作用统 一起来。 综上所述，尝试教学法在解决问 题的教学中确实能让学生的主体性得到 最充分地发挥，学生们