论“双导师制”运行中的问题及对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论“双导师制” 运行中的问题及对策 摘要：双导师制是目前高校对全 日制专业学位研究生教育培养中较为普 遍的做法。双导师制突破了以往校内单 一导师制的局限，更加符合全日制专业 学位研究生的培养要求，是确保培养质 量的重要抓手，但是双导师制毕竟处在 探索阶段，在实际运行过程中出现了一 些问题。我们须积极探寻对策，使双导 师制更好地发挥作用，培养更多优秀的 高层次应用型人才。 中国论文网 /4/view-12862483.htm 关键词：双导师；全日制专业学 位研究生；问题；对策 中图分类号：G643 文献标志码： A 文章编号： 1002-2589（2012）18- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0201-02 为了适应社会经济发展对高层次 应用型人才的迫切需要，不断丰富和优 化研究生教育的结构和类型，2009 年国 家开始招收全日制专业学位研究生，并 发放“双证”（毕业证书和学位证书） ， 转变了单一的学术型人才培养模式，开 始对全日制硕士研究生进行学术型和应 用型分类培养。为了保证教育质量，实 现培养复合型、应用型人才的目标要求， 很多高校引入双导师制，即采用学校导 师和企业导师共同指导制。经过近三年 全日制专业学位研究生的培养实践，双 导师制逐步显示出成效,但同时也暴露出 一些问题。 一、双导师制是确保全日制专业 学位研究生培养质量的必要抓手和重要 途径 首先，从培养目标看，全日制专 业学位旨在培养应用型、复合型的高层 次工程技术、管理人才，其突出的特点 是工程应用性。因此，对全日制专业学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 位研究生不能单纯从学术角度来指导， 同时应让他们在工程岗位上得到规范指 导，这就需要在实践单位中遴选有相应 资质的高级人才共同承担指导任务。总 之，校内和校外导师互补联动，才能更 好地实现全日制专业学位研究生的培养 目标。 第二，从培养过程看，实践教学 是确保全日制专业学位研究生培养质量 的重要环节。目前，各专业学位领域都 规定须有校外实践环节，如我校的环境 工程、化学工程等全日制工程硕士领域 的实践教学方案都要求“ 保证不少于 6 个月的实践教学，可采用集中实践和分 段实践相结合的方式开展”，全日制社 会工作硕士领域要求“ 学生至少有 800 小时的专业实习，非社工本科专业毕业 的学生需要 1 000 小时的实习” 。尽管具 体要求不尽相同，但实践教学的重要性 和必要性早已不言而喻：一方面可以避 免实践走过场，利于取得实效，另一方 面，也使教育功能在单位得以延续，避 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 免学生有“被输出劳动力 ”的感觉。 第三，从职业规划看，全日制专 业学位研究生教育要兼顾学科和行业的 要求，一方面要注重基础理论和系统的 专业知识，另一方面要注重实践能力和 职业素养的拓展。在校内，通过学习课 程，参与学术沙龙，聆听专业讲座，校 内导师在学科发展和专业知识领域给予 学生较多指导；在实践过程中，受企业 导师言传身教，增强了对工程的直观认 识，提高了解决实际问题的能力，加深 了对企业文化的体验，为各自的职业生 涯规划提供了“ 试验田” ，有利于学生明 确自身发展方向。此外，有些企业导师 还会有针对性地推荐学生就业，使全日 制专业学位研究生的就业在一定程度上 更显优势。 二、双导师制目前存在的问题 随着全日制专业学位研究生规模 的逐年增大，双导师制在运行过程中也 遇到诸多问题。 首先，导师的遴选。校内外导师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的质量直接决定着全日制专业学位研究 生的培养质量。目前，在校内导师遴选 上，我国多数高校规定，全日制专业学 位研究生的校内导师需具备副教授及以 上职称（或副研究员等相当职称人员） ， 在科研论文发表的数量、质量和项目经 费上也有明确要求和量化指标，但对其 实际工程能力没有明确要求和实际考核， 工程硕士导师的遴选上岗要求和工学硕 士导师的上岗要求没有太多差异，一些 工科院校的工程硕士上岗导师，很多是 校门对校门，没有工程和产业背景的青 年教师，显然不符合全日制专业学位研 究生的培养要求。在校外导师的遴选上， 很多学校制定了相关的规定，但有些要 求不够明确，没有量化指标，操作性不 强，不能适应不同性质实践单位的特点， 甚至有些出现挂名上岗、兼职导师终身 制等现象， 第二，校内外导师的分工与合作。 双导师制应该贯穿于全日制专业学位研 究生培养的始终，应尽早确定校外导师， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 使其参与到研究生的中期考核、实习鉴 定和毕业答辩等各个环节，在不同环节 校内外导师应有不同的职责和侧重点。 但实际运行中出现了三方面问题，一是， 很多学生的校外导师确定的较晚，只有 在校外实践期间由校外导师主要指导， 其他环节校外导师基本不参与；二是， 校内导师对全日制专业学位研究生的培 养与学术型硕士的培养并无区别，有些 教师甚至片面地认为学术型硕士生源质 量更好，可以多加培养以便其提前攻博 继续为我所用，从而忽视了对全日制专 业学位研究生的培养；三是，在实践教 学环节中，出现校内导师“放风筝” 现象， 校内外导师缺少沟通交流，校内导师对 学生了解较少，有些校内导师与校外导 师不熟悉，对学生在单位承担的实践课 题不了解，很难起到指导作用，很难有 效沟通，而与此同时，校内导师在校内 的课题却人手不够，影响正常科研。 第三，实践企业及校外导师的激 励和考核。企业对专业学位研究生培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的积极性直接影响学生实践教学的质量。 目前，企业和校外导师的积极性没有充 分调动起来，部分企业在开展联合培养 工作时首先考虑的是企业的短期效益， “教育”功能逐渐被异化；有些企业导师 只是挂名，没有参与到实际指导过程中； 有些企业没有将实践任务落到实处，使 一些学生成了单位的勤杂工；有些企业 出于对公司利益的保护不愿意让学生接 触工程项目，学生很难对产业背景和工 程全景有基本的认知，这显然与培养目 标背道而驰。此外，目前还没有行之有 效的对实践企业的考核机制，往往是单 位自身给自己所指导的学生打分、评价， 企业之间没有参考比对，高校对企业缺 乏必要的监督，社会也缺乏对这类企业 的资助和监管，因此，怎样激发企业和 导师的积极性，同时进行有效的考核监 督是亟待解决的难题。 三、对策及建议 （一）不断加强全日制专业学位 研究生导师队伍建设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 全日制专业学位研究生导师队伍 应该是兼备学术型和应用型知识和技能 的高层次人才。要鼓励校内教师尤其是 青年教师“走出去 ”参与实际的工程项目， 将工程经验作为导师遴选、职称晋升的 考核条件，在工作量计算及资金配套上 给予倾斜等。对于在岗的工程硕士导师 要定期进行培训，鼓励导师参与行业学 会的交流、研讨等活动，培育工程素养 意识；依托优势教科组，加强传帮带， 增强青年教师的实际指导能力，同时发 挥导师组的作用，对研究生开展集体指 导。 此外，需根据专业学位领 域的特点及行业特色，聘请国内外企业 的高级工程技术人员共同承担全日制专 业学位研究生的课堂教学和实践环节工 作，规范校外导师的引入机制，一方面 可以优化研究生培养条件，拓宽视野， 更易于接触工程项目，另一方面可以优 化导师结构，促进强强联合，有利于产 学研发展以及在交叉新兴学科领域取得 创新性成果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 （二）不断规范制度，创新教育 模式 针对双导师体制，需要从以下几 方面加强制度保障，一方面是要明确校 内外导师的权责，要以文件的形式细化、 程序化，同时，搭建双方沟通交流的平 台和机制，要求在各司其职的同时共同 关心研究生的学习，工作和生活情况， 并一起对研究生的论文质量负责，校方 和企业应各自对自己的导师行使管理权 限。 另一方面，对校外企业和导师要 有明确的激励和考核机制，企业导师的 人事关系隶属于企业，学校对其没有人 事管理权限，因此如何调动和保护他们 的积极性和主动性需要巧妙的制度安排， 如制定校外导师的薪酬、职称聘任与激 励机制，提供适当的补贴，在横向项目 合作上有倾斜等，同时，在校企充分沟 通的基础上要对企业导师进行考核，要 杜绝兼职导师终身制，免检免审核的状 况，每两年或三年重新认定上岗资质， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 实现企业导师库的流动性和实效性。 （三）推动多方融合，形成最大 合力 从宏观上讲，全日制专业学位研 究生培养目标不可能由单一主体来实现， 各种资源的联动和融合才是保证质量、 提升素质的关键，在对全日制专业学位 研究生教育过程中，校方、实践单位和 社会环境的交融联动才能真正培养出应 用型高层次专门人才。 首先需要强化校企合作意识，使 双方充分认识到这是一场互利互惠的合 作，学校要加大投入，加强实践基地建 设，探索在较大型的实习基地中建立研 究生工作站，派驻校内管理教师，充分 利用企业资源推动案例库建设、教师培 训等，企业也要从长远着眼，利用高校 智力资源，更高效地解决企业遇到的难 题，切实推动产学研的发展。与此同时， 政府、行业协会等应发挥政策主导优势， 一方面从全局角度规划布局，调整发展 方向；另一方面，发挥协调功能，为校 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 企业搭建沟通交流平台，如给予实践基 地政策倾斜和资金扶持等。从微观上讲， 专业学位研究生教育质量的提高需要校 内外导师、研究生管理部门及学生的四 方联动，形成回路，实现循环。 调动校内外导师及学生的主动性 是发挥双导师制优势的内在动力，管理 部门对培养过程的动态监督和有效协