解放师生的教育力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 解放师生的教育力 人们常说“ 将你相信的事情变成 现实”就是领导力。在一所学校，将理 想变成现实，不是靠校长一个人，而是 当一群人拥有了“ 领导力”之后的共同行 动所致。这就需要在学校培育一种共同 管理的精神，使之成为学校文化的重要 组成部分。 中国论文网 /9/view-12942067.htm 学校是学生社会化的学习场所， 我们这种超大规模的学校，应该如何为 学生提供小学校般温馨、互识、互助、 互学的生长环境呢？ 班组群与校中校 在学校治理结构的改进中，我们 创造性地设计了“ 班组群”“校中校”等组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 织单元，超越了以“ 班级”为单位的单一 组织形式，在大学校背景下，融入一个 个“小家”的概念，增强人与人之间互识、 互学、互助的交往频率。 班组群：这是师生家庭式的生活 学习基地。在班组群的空间中，将三间 相连又互通的教室组合在一起，再加上 同等大小的公共空间，组成一个“三室 一厅”。教室之间可通过活动隔断板折 叠或展开，根据学习内容和形式的需要， 两个或三个班级自由组合，为不同年龄 的学生共同学习提供多样的学习空间。 每个班组群有七位不同学科的教 师。班组群学习既有班级的学习，也有 组群之间的学习；既有教师的讲授，也 有小组的讨论和团队的探究，更有跨龄 的学习；既有基于国家教材的学习，也 有基于真实世界的项目学习。学生既有 在班级空间中的生活，也有组群内的混 龄生活；教师既是班主任也是导师。这 样，教师眼中有了更多的学生，每一名 学生也受惠于更多的教师。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在班组群的物理空间和社会关系 的生态中，学生不仅与同龄的同学共同 学习，一起成长，而且在小学阶段一共 可以同五个年龄段的孩子一起学习，共 同成长。这样丰富的“ 家”的关系，将有 助于孩子建立一生健康发展所需的丰富 人际关系，这是传统的班级授课制无法 比拟的。在这样丰富的“ 家 ”的关系里， 学生不仅可以有多样的成长楷模和同伴， 同时也可以成为其他孩子的楷模和伙伴。 校中校：每四个班组群构成一个 校中校，即学校中的“ 学校 ”，共同负责 三个不同年级师生的学习生活，为教师 之间开展跨学科协同合作形成一个组织 形态，既保持传统的分科教学和教研的 优势（即深度和系统性） ，也融入了西 方全科教师的优势，避免了分科过细造 成教师在学生发展上的局限与短视。我 们不再纠结于分科好还是全科好，而是 通过组织形态的多样性，为一个团队形 成合力创造更多的机会和可能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 通过双向选聘，由主任完成对教 师的聘用，一个校中校里大约有 30 多 个教师、12 个班级，学生来自三个不同 的年级。主任拥有日常教育教学管理的 指挥权，并负责完成对师生的评价，也 就是说，学校 90%以上的事情几乎都在 “校中校”中处理完成。 个体、小组、班级、班组群、校 中校等多层多元的学习组织形式，让学 生拥有了多样且稳定的发展生态环境， 也为他们搭起了更多的学习通道。班组 群、校中校、学科组、综合学科组、项 目组等多样、多层、多元的组织形式， 有助于教师之间建立多维积极的健康关 系，也为教师创设了“ 寻找另一种可能 ” 的空间和机会。 矩阵结构与矩阵决策 我们逐渐形成了规划指导评估系 统、组织与实施系统的矩阵架构，共同 承担学校的建设发展任务。第一条线是 职能部门，即课程部、学生部、教师部、 校务部，承担学校的规划、引导、评估 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 等工作，面向学校的每个校区。第二条 线是级部/校中校，校中校在新校区，由 三 3 个年级 12 个班组成。而在其他的 校区，传统空间下的单一年级，我们称 之为“级部”，每个级部有 16 个教学班， 承担学校日常教学的组织与实施，这是 学校日常工作中最基本的管理单位。级 部或者校中校都有一名主任，负责教师 的选聘、评价以及日常教育教学。第三 条线是非常柔性的，由发展部、创客中 心、文化传播中心以及校际和专业组织 合作中心组成学校的众创基地，主要承 担学校整体构架和师生创意落地的功能。 这三条线形成相互连接的矩阵式管理格 局，彼此通过协商、合作完成重要工作 以及日常工作。 矩阵管理的结构要通过矩阵决策 的方式来保障，即承担学校重大事情和 重要项目的部门或者责任人都要与相关 的部门以及校外专业支持方进行充分沟 通，在共同参与中形成执行方案。遵循 研究调查、专业沟通、形成方案、落实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 执行、评价反馈五个环节，促进人与人 以及部门间的联系，增进团队间的协同， 将更多人的智慧融入其中，以确保方案 的专业品质，避免管理断层。 我们严格坚持“ 三重一大 ”的决策 程序和过程记录。学校发展的重大事项， 严格执行行政会、校务会和教代会的议 事程序，坚持公开、公正、透明，贯彻 民主和科学的精神。 从组织结构入手，构建矩阵管理 的组织架构，提升管理团队的领导力， 带动了一批有责任心、有担当、受欢迎 的管理团队的成长。每月两次的中层干 部会议，同r 又是学习的现场，共同 议事，聚焦关键性的要素，增加分享的 环节，促进干部的学习和积累。 共享空间与自助管理 我们的许多空间都是多功能和共 享的。这就带来一个重要的问题谁 来管？我们的基本原则是自助服务，累 计信用。 如使用者首先通过数字平台预约 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 某个空间，上报事件、人、时间、地点、 需要资源，使用完后，还要进行评价， 即对上一个使用者做出评价，同时也接 受下一个预约者的评价。信用累计高者， 优先使用的可能性就大。 还有共享式的教师中心。当我们 最大限度地拓展了公用空间时，教师独 立的办公格子间就没有了，每个楼层的 “教师研修中心 ”取代了传统意义上的分 学科教师办公室。这里不再是每个人小 格子似的独立办公空间，而是敞开的公 用办公或休闲座椅，同时又划分出隐蔽 空间，供教师储存私人物品或更换衣服。 教师们在这里学习、交流，就像一个小 型社区，更容易建立信任关系，共享彼 此的资源。 每个班组群空间都有独立的卫生 间，供三个班不同年级的师生使用。清 洁工作主要是由跨年级的学生分组负责， 学校的保洁员只在每天下午放学后帮助 整理并补充物品。学校的中央图书馆， 也为师生自助查询、自助借还书等提供 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 了相应的技术支持。当图书馆藏书空间 有限时，我们就通过“ 图书漂流箱 ”向各 个教室推送，让“ 静” 的图书馆 “动”起来。 什么是好的管理？我们认为，好 的管理不是静等，而是推送；不是单纯 提供服务，而是共同管理。所有这些， 不在于节省了多少人力，更重要的是培 育师生的一种文明素养，如“不给他人 添麻烦”“做举手之劳的事”。学生在学 校生活，也是学习成为一个有教养的人 的过程。 学校与社区 家庭、学校和社区是孩子发展至 关重要的伙伴。我们从家长委员会，到 家长学校、家校联盟，再到最后的家校 共同发展委员会，一直在寻求一个更加 合适的名称，就是期望能够建立一个家 校共同学习、共同发展的桥梁，通过一 种积极的、合作的、良性的家校以及社 区间的互动关系，形成合力，共同支持 师生的教与学，建立一个绿色的、可持 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 续发展的生态环境。 委员会由家长和教师代表共同参 与，实施轮值主席制。轮值主席主要负 责委员会的发展战略和制度建设。轮值 主席不具有独立决策权，而是通过家长 志工团、邻家孩子、家庭教育研究中心、 家校事务协调中心四个平台开展工作， 并与学校保持良好沟通，促进委员会和 学校工作全面、健康发展。 我们引导家长与学校践行一致的 “积极行为养成与支持 ”，要求教师之间、 家校之间以及不同空间场合中，始终贯 彻稳定的、一致的行为养成。教师也因 有教育共同体各方的支持，构建了一个 超越书本和课堂的共同服务于学生的教 育教学资源网。 学校打开校门，通过教师志愿服 务的