留守儿童小学数学学困生成因与转化策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 留守儿童小学数学学困生成因与转 化策略 摘要：当前，农村留守儿童沦为 学困生的原因，与家庭教育缺失、学生 个体学习能力、学习兴趣以及学习习惯 等因素是息息相关的。针对农村留守儿 童学困生问题，笔者在执教小学数学的 过程中进行了深入的研究，并通过建立 “家校”联合的教育联动机制、情感教 育的实施、学习方式的指导等途径，为 积极转化留守儿童学困生奠定了基础。 中国论文网 /9/view-13053481.htm 关键词：小学数学；留守儿童； 学困生；转化 留守儿童是社会转型时期一个特 殊的群体，由于与父母长期分离，导致 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 留守儿童在成长时期得不到父母应有的 亲情关爱，容易产生一些不良的消极情 绪如悲观、焦虑等等，同时，留守儿童 容易产生厌学、逃学等行为上的偏差。 当前，留守儿童问题已经成为一个普遍 的社会问题。在农村小学数学的教学过 程中，留守儿童在学困生群体中占据着 较大的比重。如何实施积极的转化对策， 转变留守儿童的学习方式、学习态度， 不断提高学习的效率，是农村小学数学 教师教学过程中面临的一个艰巨任务。 笔者在多年的农村小学数学教学中，对 留守儿童各种心理状况、行为习惯等进 行了深入的研究，明确了部分留守儿童 在数学学习过程中存在的困难，深入分 析其沦为学困生的成因，并提出了积极 的转化对策。 一、 小学数学教学中留守儿童 学困生的成因 所谓学困生，也称为后进生，是 指一个班级中学习成绩暂时落后的学生。 在农村小学数学的教学中，学困生群体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 中有很大部分属于留守儿童。那么，导 致留守儿童沦为学困生的因素有哪些呢？ （一） 留守儿童家庭教育缺失 俗话说：家庭是孩子的第一所学 校，家长是孩子的第一任教师。 “家” 对 于每一个孩子的健康成长而言，都扮演 着格外重要的作用。而对于农村留守儿 童而言，由于父母长期外出务工，导致 很多留守儿童在成长的过程中，父亲或 母亲长期处于缺位的状态。而“隔代教 育”的方式，祖父母、外祖父母由于文 化水平低下，难以对留守儿童实施有效 的教育，从而使得留守儿童的家庭教育 基本处于缺位的状态。我们知道，在现 代教育背景下， “家校” 联合已经成为 一种普遍的教育模式，留守儿童家庭教 育的缺位，容易导致一系列问题的出现， 如孩子过于懒散、孤僻、叛逆等，这些 行为习惯都不利于孩子的健康成长。而 在日常的教育活动中，留守儿童家庭都 是以 关注孩子的学习成绩为核心，很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 少关注孩子的心理健康，殊不知心理健 康是促使孩子积极努力学习的基石。 （二） 留守儿童学习兴趣不浓， 学习习惯不好 对于很多留守儿童而言，由于家 庭教育的缺失，使得他们在成长的过程 中往往缺乏一个科学有效的引导，对于 人生、未来没有很好的认知、规划。笔 者在执教农村小学数学的过程中，曾对 一些学困生进行了深入的交谈，交谈的 结果发现：很大部分学生不知道自己为 何要学习数学，学习的意义何在。而 “应付心理”的影响，使得学生长期处于 被动接受和被动思维的状态下，这种被 动思维的方式，是导致留守儿童学习懒 散、行为习惯不好，成绩不好的重要因 素。 （三） 留守儿童学习能力、动 力不足 在留守儿童成长的过程中，由于 监护人的长期过度溺爱，使得他们容易 养成一些不好的行为习惯如自由散漫、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 叛逆心理、冷漠孤僻等。正是因为这些 性格因素的影响，使得部分留守儿童在 学习的过程中，不积极主动跟随教师的 步伐，对新知识的理解能力、理解程度 不足，难以全面把握教师课堂上讲解的 内容，并且，在课堂教学中，很多留守 儿童学困生思维不集中，爱做小动作， 上课不习惯积极主动回答问题，抄袭他 人作业等，最终使得这部分留守儿童最 终沦为学困生。 二、 小学数学教学中留守儿童 学困生转化对策 前面我们分析了小学数学教学中 留守儿童沦为学困生的原因，有家庭教 育因素，也有学生自身的因素。因此， 在转化留守儿童学困生的过程中，我们 也应当从家庭教育、学生自身两大主体 入手，为实现积极的转化对策奠定基础。 （一） 构建“ 家校” 联合教育 模式，积极转化留守儿童学困生 针对当前绝大部分留守儿童学困 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生家庭教育缺失的状况，笔者认为：教 师在小学数学的教学中，应当积极构建 “家校”联合的教育模式，充分发挥家 庭教育在留守儿童成长过程中的作用， 尤其是父母的教育功能不能缺失。而 “家校”联合的教育模式，教师可以通 过建立家长微信群等交流方式，通过远 程沟通的方式，转变部分留守儿童父母 的教育思想，让他们深刻认识到父母在 孩子成长过程中的关键性作用。同时， 教师在与家长沟通交流的过程中，应当 让留守儿童父母了解自己孩子学习状况， 如好的方面、不好的方面等等。总体而 言，这种加强与留守儿童父母沟通的方 式，对于转变留守儿童父母的教育思想， 充分发挥留守儿童家庭教育的功能具有 积极的促进作用。 （二） 强化情感教育，树立留 守儿童学习信心 笔者在调查研究留守儿童学困生 问题的过程中发现：部分留守儿童之所 以沦为学困生，一个重要的因素在于其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在学习的过程中缺乏好的引导，致使学 习习惯不好。同时，自卑心理的影响， 也是导致学生学习成绩低下的因素。因 此，笔者在执教小学数学的过程中，针 对部分学习成绩较差的留守儿童实施了 情感教育。在新课程改革背景下，情感 教育已经成为教师教学的主要目标之一。 而情感教育在留守儿童学困生教育过程 中的运用，可以弥补部分学生在成长过 程中缺失的爱，有效地消除自卑心理， 帮助学生树立学习的信心。同时，在日 常的教学活动中，笔者会更加注重这部 分留守儿童学困生的学习心理，在业余 时间给予辅导，指导他们养成好的学习 方法、学习态度，为实现留守儿童学困 生积极的转化对策奠定基础。 （三） 培养学生好的学习习惯， 激发学生数学学习兴趣 部分留守儿童学困生之所以学习 成绩较差，一个关键因素在于学生缺乏 好的数学学习习惯。因此，笔者在转化 留守儿童学困生的过程中，就针对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的学习习惯、学习方式等进行了干预， 重点培养学生的学习习惯，促使其养成 好的学习态度，为实施积极的转化对策 奠定了基础。例如，在学习指导的过程 中，笔者强化学生课前预习课堂听 课课后复习的学习三步骤，让学生严 格按照中央的步骤学习，促使其B 成 好的学习习惯。