浅谈课程改革中小学生数学交流能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈课程改革中小学生数学交流能 力的培养 【摘要】小学生的数学交流主要 是指小学生在数学学习中能自觉地运用 约、准确的数学语言（文字、符号、 图形等） 、数学方法与他人分享数学知 识、进行各类数学活动的动态过程。数 学交流是信息社会人们在工作和生活中 必备的能力之一，应当从小学阶段就予 以重视，让数学交流逐渐成为学生数学 学习与使用的一种自觉行为，并养成一 种良好习惯。最后达到由“要我交流数 学”变成“我们要数学交流 ”。 中国论文网 /7/view-12901668.htm 【关键词】课程改革；小学生； 数学交流；数学语言；教学策略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 我国新课程标准给数学交流提出 了明确的目标，把“ 会数学交流 ”定位为 一种解决实际问题的能力。交流作为一 种学习过程，是以思维为主，通过与教 师、同学的交流过程，加深对知识的理 解，主动完善认知结构，获得情感交流； 交流作为一种数学活动，它同实验、猜 想等数学活动一样，引发认知结构的重 组，积累合作交流的体验，从而提高学 习的有效性；交流作为一种学习的方式， 学生在独立思考的前提下，主动与他人 交换意见，感受同伴解决问题的思路与 方法，对自己已有的学习结果进行反思， 形成主动学习。 （一）加强数学语言的教学。 数学教育家斯托利亚尔认为： “数学教学也就是数学语言的教学” ，因 为数学语言是进行有效数学交流的必要 条件，数学知识与数学思想最终要通过 数学语言表示出来并获得理解、掌握、 交流和应用。在数学教学中，教师要最 大限度地发挥示范作用，努力使语言形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 象化、趣味化。此外教育作为一种艺术， 教师的态势语也是不容忽视的。在吸引 小学生的同时，数学教师还要规范自己 的数学教学语言，并指导小学生的数学 语言。例如学生在课上通过自己的测量， 并结合自己的生活经验得出结论：正方 形四条边的长度一样。这样很好，是学 生们用自己的语言总结出来的，只是他 们总结出来的是生活语言，教师在其基 础上应加以总结：“ 也就是正方形的四 条边相等”。在学生表述一些数学定义、 公式等时必需强调数学语言的准确性。 （二）创建平等、和谐的教学氛 围，形成交流情感。 首先，教师改变角色，促进师生 交流。 新的数学教学观强调，教师是学 生学习的合作者、引导者和参与者，教 学过程是师生交往、共同发展的互动过 程。教师要从一个知识传授者转变为学 生发展的促进者，要从教师空间支配者 的权威地位，向数学学习活动的组织者、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 引导者和合作者的角色转换。明确了教 师的角色，在实际教学中就应真正改变。 例如一句“你们明白了，老师也听明白 了”表现出师生的平等，以“ 老师也来提 个问题”自然加入到学生数学交流之中， 改“不会的同学请起立 ”为 “完成任务的 同学向老师笑着点点头” 从而呵护孩子 们的自尊，对于未做好上数学课准备的 学生说：“没关系，我们都会等你。 ”让 学生感到教师的宽容，刘可钦老师的一 句“因为有了你，我才喜欢当老师。 ”透 彻地表达了老师对孩子们的深深关爱之 情 其次，尊重他人意见，促进生生 交流。 学生之间的交流可以培养协作意 识、倾听能力、表达能力，所以教师在 促进师生有效交流的同时，还应促进生 生交流，其中很重要的一点就是让学生 懂得尊重他人的意见。常常在学生之间 进行数学交流时，因分工不均、独裁思 想等等一些原因破坏了数学交流氛围， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 甚至产生不愉快心情。基于此，要让学 生学会尊重他人的意见，能主动进行调 和，要耐心地等待人家把话说完，做到 中间不插嘴、不打断。在评价他人观点 时应注意说话的方式和语气，可以先说： “我赞成某同学的观点 ”“我对某同学的 发言有意见” 或“ 我想对某同学的发言提 点意见”，然后再说自己的观点，这样 容易让同伴信服，易于接受；在别人提 出意见或见解时，不能轻易否定，试着 多问一个：“ 你为什么这样做？ ”“说说 你的想法。 ”“你看我这样做，可以吗？” （三）创设有效的问题情境。 标准指出， “要让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程” 。问题是交流的泉源， 是师生进行交流的纽带。所以创设一定 的问题情境有利于学生主动参与到数学 活动中来，在解决问题时（下转第页） （上接第页）通过师生、生生的 交流过程中培养小学生的数学交流能力。 教师应关注如何将那些抽象的符号、单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 调的公式、生疏的概念等所组织起来的 数学内容创设成一个个切适的问题情境， 让小学生主动参与到数学交流中。问题 情境应符合小学生的需要，贴近小学生 的生活世界。 （四）灵活多样的数学作业。 1.注重口头作业 对小学生来说，在轻松、愉快的 心境下把自己当天学到的数学知识说给 家长或同伴听，用数学的眼光搜寻、数 学的语言表述生活现象，不仅能使小学 生巩固新知，感到数学有用，培养数学 的学习兴趣，而且能为学生提供展示自 己的机会，提高数学语言的应用与表达 能力，促进发展数学交流能力。 2.作业内容生活化。 从学生已有的认知基础和生活经 验出发设计作业，将单纯以书写做数学 作业的过程转变为探究、解决问题的过 程。这类作业形式主要采用小调查或小 课题研究的方式进行，以书面形式上交。 如学习了统计知识后，可以进行“班级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 同学的身高” 的调查统计。在完成此项 作业的过程中有交流、有合作，会使数 学交流能力得到有效发展。 3.写数学日记。 日记、数学，似乎风马牛不相干 的两件事，可是把它们结合起来能更好 地增加数学交流的空间。让小学生发挥 他们的想象力充分与自己的天真进行交 流（适合中高年级进行） 。可以写对自 己所学的数学内容进行总结，可以写自 己幻想的数学故事，可以写自己生活中 遇到的数学知识，可以写数学游戏，可 以写解题思想，可以像和自己谈心一样 写出自己对学习数学的情感态度、困难 之处或有兴趣之处让学生逐渐地在 生活中发现数学，在数学中感悟生活， 逐渐培养学生的反省能力和评价能力。 总之，数学的魅力，不仅在于它 的和谐、完美、有规律，更重要的在于 它的应用价值，通过交流锻炼了学生应 用数学的能力。学生在数学交流中，往 往出现多种不同思路，不同方法的碰撞 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 往往容易迸发出金光闪闪的思维火花， 它将点亮这由不同思路组成的数学交流 网，让数学交