略谈如何在小学数学中提高学生学习能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 略谈如何在小学数学中提高学生学 习能力 【摘要】培养和提高学生学习能 力是当下小学数学教师的主要教学任务. 尽管教师在新课改的要求下越来越重视 提高学生的数学学习能力，但如何提高 还有待进一步探索.本文将从教材使用及 知识获取、课堂实践教学、学会质疑这 三个方面提出提高学生数学学习能力的 小学数学教学策略，旨在促进小学数学 教学效率的提升. 中国论文网 /9/view-13002919.htm 【关键词】小学数学；课堂教学； 学习能力；提高策略 随着新课改的深入推进，小学数 学教学对学生学习能力的培养越来越受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 到重视，并对教师提出新的、更高的要 求，教会学生掌握更多数学学习方法、 增加学生课堂参与度、提高学生质疑能 力成为提高学生学习能力的重要途径， 值得教师加强探索和实践. 一、注重教给学生教材使用及知 识获取的方法 当下，小学数学教学面临着一个 普遍性问题，即学生自己不知道怎样使 用教材，学生往往是在教师布置作业时 才会将教材打开1. 但教材并非只是教 师教学所用的材料，还是供学生使用的 学习材料，所以教给学生使用教材及获 取知识的方法是教师提高学生学习能力 的基础和关键内容之一. 例如，教师对于低年级小学生的 培养应注重引导学生掌握使用教材的方 法，因为小学数学教材里有大量线段、 直线、图形、图画等直观形象的内容， 按照儿童的观察心理特征，教师在教给 学生教材使用方法时要注意几点：一是 引导学生学会按照顺序或方位观察图形， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 了解图意、明确要求；二是依据图意要 求学生自行操作学具，同时按照图意自 行组织语言，把操作过程表述出来；三 是依据图意要求掌握填数方法、填符号 方法、计算方法；四是明确图里标注的 已知内容，明确要求，为下一步学习做 好准备.又如，对于中高年段的小学生， 教师要注重引导他们掌握教材所提供知 识的获取方法，更好地理解概念、规律. 教师可借助操作活动，尽可能引导学生 按照教材体验感知、表象、概念的过程， 体现知识形成过程.当教材里设置了结语 不完整或有问无答等形式的知识时，教 师要重视引导学生自行探索、概括，逐 渐养成自主学习习惯，提高学习能力. 二、加强实践化教学，增加学生 课堂参与度 实践化教学是主动性的学习活动， 它需要学生多种感官参与，积极动脑思 考、动口表达、动手操作，具备形象、 具体、易于激发学生兴趣、方便建立表 象、方便学生理解数学知识等优点，对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 提高学生学习能力有重要意义.实践化教 学需要小学生积极参与课堂，自觉、独 立运用所学知识解决问题，在实践操作 中自觉掌握数学的抽象知识，在发展学 生思维的同时增强学生学习兴趣，进而 提高其学习能力. 例如，当教师在讲解三角形的内 角和这一知识点时，为促使学生更加深 刻地认识该问题，教师可把全班学生分 成若干小组，每一组四人，每一名学生 都要任意画一个三角形，从而激励全班 学生都参与课堂；接着教师要求学生拿 出自己的量角器，测量自己所画三角形 的内角和是多少，并记录测量结果；各 个小组在四名成员之间比较测量结果， 发现都是 180，然后各个小组交换比较， 结果所有的均是 180；教师再引导学生 把三角形剪下来，然后撕下三个角，将 其拼在一起，结果发现三个角均组成平 角，依旧是 180.课堂进行到这一步， 学生们对知识点已经确定无疑.从该实践 化教学过程可以看出，学生动手操作实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 现了对课堂的真正参与，这比让学生听 教师讲、看教师摆、看教师拼，对知识 的掌握程度更加牢固. 当然，实践教学中的积极评价的 作用也不容忽视，不但能增强并保持学 生学习兴趣，还能有效发展学生潜能， 让每一名学生都获得体验成功的机会2.特 别是对于数学学困生，教师采取实践化 的教学策略有助于教师消除他们对数学 的畏难心理，及时对学生的课堂表现做 出激励性评价，让课堂充满活力，充分 展现学生个性，激发学生创造性.例如， 当教师在引导学生练习数学题时，如果 学生在规定时间里完成作业，教师则可 奖励学生小红旗，主雍退 们说一些 鼓励性的悄悄话，提高学生参与课堂的 主动性，真正增加他们对数学课堂教学 的参与度，进一步发挥学生的想象力、 创造力，帮助他们摆脱数学学习烦恼， 逐渐进入乐学的境界，有效发展学生的 数学学习能力. 三、引导学生不断质疑，提高数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学学习能力 俗话说，只有不断质疑才能获得 更多学习方法，小学数学教学也一样.数 学思路源自不断地思考，缺少质疑，学 生就缺少思考，如果学生一味接受教师、 其他学生所提供的数学解题思路、方法， 没能判断或质疑他人思路来源的正确性， 那么学生永远也无法形成自己的思路， 提高学习能力更无从谈起.所以，教师在 教学中要鼓励、引导学生不断质疑，重 视预习，自主了解新知识，并记录自己 不懂的地方和质疑，且在课堂上要勇于 提出质疑，一起解决问题，夯实提高学 生学习能力的基础. 例如，当教师指导学生认识长方 体时，可告知学生每一个长方体都有 6 个面，且每一个面都有 4 条边，引导学 生质疑：为什么长方体的边一共是 12 条而不是 24 条呢？顺势引发学生思考， 部分学生得出结论：因为长方体的每两 个相邻面所对应的边是重叠的，因此， 只有 12 条边.思维始于问题，只有提出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 问题，学生才会动脑筋，才会自主解决 问题，特别是对于数学课程，提出问题 远远比解决问题重要，这对于学生学习 能力的提高有重要作用. 四、结 语