浅谈英语语法的教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈英语语法的教学 现代语言学将语法定义为一个包 括音位学、句法学、词汇学和语义学的 完整体系。那么作为语言重要组成部分 的语法在教学中的地位如何？很长一段 时间，要不要教语法，怎样教才能最大 限度地促进语言教学仍然有争论。本文 拟从我国英语教学的实际出发，从语法 教学的必要性和实际可行的方法来探讨 语法教学。 中国论文网 /9/view-12905186.htm 一、海外英语教学法对我国英语 语法教学的影响 随着语言以及语言教学理论的发 展，教学法经历了语法翻译法,直接教学 法,阅读法、口语法和情景教学法、听说 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 法和交际教学等的变革。由于不同理论 对语言的看法不尽相同，对语法的重视 程度也就有差异，反映在教学中，语法 时而受重视时而被冷落。这种关于教语 言还是教关于语言的知识的争论从来没 有停止过。 在诸多教学法中，曾对我国英语 语言教学产生重大影响的首推翻译法。 该教学法认为语言就是各种条框，重视 语言的规范，定出各种语言规则。因此， 语言教学十分注重对语言结构的分析、 语言规则的学习以及英语和母语互译规 则的运用。理论语法被放到非重要的位 置，这也导致语法教学中的“五重” 和 “五轻”即重知识传授，轻技能训练；重 详细讲解，轻反复练习；重书面表达， 轻口头练习；重语法分析，轻语法使用； 重掌握规则，轻掌握实例。过于注重语 言知识、书面形式，忽视口语能力的教 学致使学习者的语言运用和交际能力较 差。 交际教学法认为语言的本质作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在于它是人际交际一种工具，强调语言 的功能和意义，将达意作为英语教学的 主要目标，认为只要会说，语法知识和 规律，会自然形成。应该用交际语法和 交际能力的培养来取代语法教学。在这 种情况下，语法似乎失去了独立存在的 必要。然而，交际教学法的推广并没有 带来人们预想的效果，因为过分强调语 言的使用技巧，而使学生和教师忽视了 语言知识的系统性和整体功能。学生在 交际的时候有点生搬硬套，不能灵活运 用英语。近几年中，语法教学又渐渐回 到了课堂。在高考中，语法知识的考查 还是点一定的比例的，如此反复的情况 下，我们有必要重新考虑在英语语言教 学中，语法究竟要不要？如果要，该如 何教？ 二、英语语法教学的必要性 语言专家指出，真正成功的英语 课堂教学需要正式地教授语法知识，特 别是在非英语国家里。专家 Long 也曾 分析 12 例研究来调查接受语法教学的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习都是否比那些没有接受语法教学的 学习者最终达到其更高的语言水平，结 论是语法教学的确会带来差异。那么为 什么会出现这种情况呢？语法现象多而 杂，数不胜数，仅靠在课堂上学习是学 不尽的，而语法使语言现象有规律地呈 现在学习者面前，将语言变成一个可认 知系统。这样掌握语法规则就相当于学 会“点石成金 ”能够掌握更多的语言。所 以语言学习者不仅要学习语言本身，还 要学习语言组织的语法规则，尤其是对 非英语为母语的学生来说。 同时，学习者接触大量复杂无序 的语言现象后，会处于一种“迷航” 状态。 这时他们需要一种指导性的帮助，适当 的语法学习可以帮他们拨开迷雾，梳理 知识， “知其然，知其所以然， ”并且能够 加速学习。意识到英语这种语言是如何 构成，在平常使用英语的过程中加入语 法分析还能增加学习者的学习兴趣，变 被动学习为主动学习。一旦掌握英语的 构成的规律，听说读写就容易多了，加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 上日积月累，英语水平就能有长促的提 高。 三、语法教学的方法 传统教学强调语法的重要性，但 是在孤立的句子中分析语法并通过大量 练习来记忆语法规则，忽视了对学习者 语言交际能力的培养，因此语法教学显 得枯燥乏味，令人疲惫不堪而受到否定。 事实上，对于语言学习者来说，只了解 语法的复杂规律而不懂如何在实际中运 用是根本没法实现其语言的功能和意义 的。 研究表明，只有充分考虑语法规 则与交际原则的有机协调关系，把语言 形式和功能有机结合才能更有效地促进 学习效果，因此，语法教学不能谈化， 而应优化。正如皮尼曼提出可学性假设, 语法教学只有在要教授的结构接连于自 然情景中习得这一结构阶段时才会促进 语言习得。所以，可将交际教学法和语 法的系统学习结合起来，在实际教学中 将词语、语法都放在特定的语境中学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 等到学习者掌握一定数量的词语后，为 了交流必然产生对语法的需要，学习的 动机随之上升。这时，教师从语境中抽 象化出语法，讲解规则并通过适度练习 加以巩固。 当然对于不同的学习者，语法的 重要性不同，相应地采用具体的教学方 法，强调的重点也不一样。同时，学习 者的学习能力对学习语法结构也有制约， 这种学习能力取决于学习者的学习方式、 年龄、熟练程度和教育背景等方面的差 异。 对于未受过正规教育的学龄前儿 童语法教学不太重要；对于有过一些正 规教育，特别是青少年，他们的英语熟 练程度中等，语法教学上占一般性地位； 但对于受过正规教育，处于英语高级阶 段的成人，则语法教学在整个语言学习 中有很重要的作用。 在实际的教学过程中，教师应掌