浅谈美术作品图式的建构与创造

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈美术作品图式的建构与创造 摘 要：近几年，教学的深入和 新课程标准的提出，对小学美术教师有 了一定的影响。不管是教学实践还是在 基层的教学活动中，都存在着美术课程 回归本体的声音。对于正处在学习初期 的儿童而言，教师需要结合图式的建构 和创造分析，对学生加以干预，平衡各 个人员之间的关系，让美术课程回归课 程本体，继而推进课堂教学的发展。针 对小学美术教学实际分析，简要谈一谈 美术作品图式的构建与创造。 中国论文网 /9/view-13051514.htm 关键词：小学美术作品；图式； 构建；创造 如果结合儿童的身心发展规律， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 可以把儿童绘画时期分成三个不同部分： 涂鸦期、图式期以及写实期。在小学教 学中，结合图式的方式开展美术教学， 可以将原本复杂的内容简单化、概括化， 这也使得儿童在学习阶段比较容易上手， 更容易调动儿童的学习积极性。图式期 在儿童发展中有着非常重要的影响，因 此，在开展教学中，美术教师有必要图 式引导教学，继而推进教学的全面发展。 一、图式教育的初期，在干预中 强化图式 正处于一年级的儿童，他们存在 着固有的生活经验和先入为主的训练模 式。在学生的这个时期，他们在实践中 已经具有图式意识，因此，他们会习惯 性地用固有的思维去结合图式的内容思 考。但是，在初期，小学美术教学并不 必然会导致图式教学的展开。因此，在 教学实践中，教师有必要在教学中进行 干预，帮助学生强化图式意识，进而突 破学生原有的固定思维，强化学生关于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 图式的构建。 在刚刚走进小学的学生，他们对 于图式存在着不同的理解，因此，他们 对于人物或者是事物的看法也是有固定 模式的。在开展教学中，教师需要结合 教学的目标和教学的实际情况加以干预， 让学生在教师的引导之下，科学地创设 不同的任务，进而加深对图式的理解。 在实践中，笔者认为可以结合以下教学 步骤开展： 以人物头发的绘制为例，在教学 的初期，教师首先要帮助学生突破头发 的固定模式。正如学生在语文课本中已 经学会菊花的构造之后，他们就可以结 合教师的描述绘制出不同形状的菊花。 在头发部分教学中，教师也可以结合实 际的内容引导学生，让学生能够转变传 统的认识。教师在菊花下绘制一张脸， 菊花也在这一过程中变成了一种发型。 通过这样的方式，打破学生固有思维的 束缚，提升学生的创造能力。 然后，教师需要突破学生对头发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 固有模式的认识，在黑板上画出一些不 规则的图形，然后再添上几笔，之后， 就可以变成几个不同的头型。通过让学 生利用不同的形状，可以为学生留下不 同的印象。在教师潜移默化的引导中， 可以突破固有的模式，给学生带来更大 的想象空间。 二、图式教育的中期，在平衡中 丰富图式 随着学生年级的升高，学生对于 绘画的热情会出现一定的转变，他们对 于图式教学会出现疲劳。这时候，就需 要构建一些全新的图式，帮助学生在艺 术的引导之下，追求更加完美的面 感。通过这样的模式引导教学，可以突 破传统教学的束缚，学生会出现两种不 同的反应，一方面可以帮助学生构建出 一些丰富和谐的画面，另一方面可以让 学生在随性不拘小节中摆脱心灵的束缚， 为了平衡学生的想法，教师需要平衡这 种矛盾，从而丰富小学美术教学的内容， 让学生进一步理解图式的重要意义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 第一，要提升小学生的技能和探 究能力。教学中引导学生自主合作学习， 通过不同教学模式实现动态平衡，加深 学生对图式方式的理解。 第二，建立规则并破坏规则。负 责的建立是为了引导学生学会一些构图 的方式。在构建之后，再巧妙破坏，让 学生在构建一破坏中提升图式的创造能 力。 三、图式教育的后期，在写生中 转化图式 在图式教育的后期，学生的热情 逐渐褪去，剩下的只有兴趣提升和结合 不同情况引导。这就需要教师整合不同 的内容，帮助学生调整不良的情绪，让 学生在学习中结合生活化的经验，分析 学习中出现的不同问题，进而加深对知 识的理解。在图式教育的后期，小学美 术教师有必要融合写生引导，从而帮助 学生提升学习兴趣，构建学生的思维。 但是，教学中需要注意，教师需 要让学生在固有思维的模式中，通过观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 察客观的事物，选择具有特征的事物， 以构建图式的方式再现。通过原图向图 式图画转化中，加深学生对绘画技巧的 认识。此外，教师还需要结合视觉的形 式和客观事物等多个方面分析，引导学 生在写生的过程中加上自己对事物的感 知。通过教师的引导，让学生在写生中 尝试使用全新的图式来表现作品。 通过实践和转化，调动学生的学 习积极性，唤醒学生的绘画热情，为学 生今后绘制图画打下基础。通过教师引 导和实践探索，帮助学生加深对知识的 理解，让学生能够从自然时期顺利地过 渡到儿童的写实阶段。 综上所述，在小学美术教学的过 程中，教师需要结合教学的实际情况， 通过教学的不同阶段，结合图式教育的 初期、中期和后期几个阶段，帮助学生 强化图式意识、丰富