浅谈小学生的合作学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生的合作学习 【摘 要】本文从目前小学教学 中对合作学习的认识误区着手，突显小 学生合作学习的重要意义，并从适合进 行合作学习的内容，科学的组建合作学 习小组，老师学生有明确分工等策略的 角度来实施合作学习。 中国论文网 /5/view-5481629.htm 【关键词】教师；学生；合作学 习 合作学习于 20 世纪 70 年代初在 美国兴起，并在 70 年代中期至 80 年代 中后期取得实质性进展，被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改 革”1自 20 世纪 80 年代末、90 年代初 开始，我国也出现了合作学习的研究与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实验，并取得了较好的效果。 新课程 标准指出：“ 动手实践，自主探究与 合作交流是学生学习的重要学习方式”2， 它是一种以合作学习小组为基本形式、 系统利用各因素之间的互动、以团体成 绩为评价标准、共同达成教育教学目标 的教学组织形式。这种学习方式将传统 意义上的师生单向交流或双向交流转变 为多向交流。在合作学习过程中学生有 共同的目标、个体责任，并积极参与其 中，提高了学习的效率和质量。由此可 见，合作学习受到人们的广泛重视，它 对小学生未来的学习具有重要意义。 一、小学生合作学习具有重要的 意义 首先，激发学生学习的动机。小 学生对于各种新鲜的事物充满好奇心， 他们思想千奇百怪，想象异常的丰富。 但是在传统教师讲学生听刻板的课堂上， 打击了学生学习的积极性，而比较活跃 的学生往往是那些所谓的“尖子生” ，其 余的学生有的蠢蠢欲动，但是没有勇气 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 与老师进行交流，有的甚至是把自己排 除在课堂教学之外。然而在合作学习的 过程中，每个组员有自己的责任和任务， 都会发表自己的观点和见解。 其次，学生展现自我的平台。在 小组合作学习的过程中，不仅有学生个 体的努力，也有小组成员的共同协作， 小组交流时大家自由争鸣、畅所欲言， 合作交流得非常愉快，这对学生形成良 好的心理素质、智力的开发、情感与态 度的培养，特别是语言的组织、表达能 力不断的得到提升，乃至素质得到全面 的提升。小学生处于语言发展迅猛的时 期，在这段时间，老师要特别的注重学 生的语言表达能力的发展。 再则，增强学生凝聚力。合作能 力是当代每个人必备的能力，不可否认 在当今社会工作人员中缺少合作能力的 人比比皆是。就如在一般教学过程中， 你会发现大多数学生都是自己顾自己， 整个班级像一盘散沙，优差明显。小组 合作学习却改变了这种状况同学心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 向一处看，劲儿向一处使，并在竞争的 推动下，相互取长补短，相互探讨，提 出不同的策略，从而提高学生合作学习 能力，提高课堂效率，增强班级凝聚力。 二、当前小学合作学习的认识误 区 第一、合作学习就是分组学习。 有些教师自认为，合作学习就是让几个 学生凑在一起进行学习或讨论，在小组 中学生自然就能合作，自然就会达到合 作学习的目的。因此在教学过程中，经 常会有老师把学生分成小组，让他们自 己进行学习。对于小组的成员，构成没 有任何的考虑，对于合作学习的理论没 有较深的认识。当然，这种合作学习的 结果也是可以想象的，跟无组织无纪律 的自由活动别无两样。 第二、合作学习仅是学生的合作。 走进今天的课堂你不难发现很多班级上 课时闹翻了天，这种以合作学习作为掩 盖的课堂却推卸了老师的责任。因为这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 些教师认为学生在进行合作学习，就应 该与自己的组员进行讨论。有的老师像 是个巡视员到处走动没有对学生的讨论 有任何的了解，有的甚至坐在讲台中间， 感觉若无其事，他们似乎已经脱离了群 体脱离了课堂，脱离了学生群体。 第三、合作学习是学生逃避学习 责任的避风港。在教学实践中，我们都 会发现，小学生在进行小组活动时，常 出现此类情景：有的小组中只有一两个 人认真完成任务，其他人不积极参与， 或者干着与小组活动无关的事；有的学 生自视过高，不能虚心倾听别人的意见， 只顾表达自己的想法；有的学生不习惯 面对听众说出他们尚未成熟的观点，其 认为最重要的是不要说错话，而不是从 讨论中发现真理。3 三、提高小学生合作学习的策略 （一）选取适合进行合作学习的 内容。我们常在语文课堂上看到这样的 情况：老师宣布小组开始讨论，学生们 立刻转身、迅速调座位。讨论时，大家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 各说各的，要么就是千篇一律地朗读课 文、读资料。这种合作学习看起来热闹 非凡，其实学生在这时间的学习变成了 嬉戏与打闹。从课堂效率来看，这种合 作学习浪费课堂教学时间。那么教师怎 样才能把握合作学习的内容呢？合作学 习只是学习方式之一，并不是所有的内 容都适合合作学习因此，在老师选取合 作学习的方式时，应该从多当面考虑。 首先，当思考出现困难，需要小组共同 解决时。其次，学生意见不统一时，要 进行合作学习。当然，学习任务不能独 自完成，可以采用小组合作学习。鉴于 小学生的思维处于最活跃的阶段，对于 他们来合作学习的内容最好是他们感兴 趣的内容，兴趣是最好的老师。不管是 在小学的课堂，还是初中乃至大学，一 堂课老师总是会用多种的学习方式来启 发学生激励学生，选好进行合作学生的 内容，为接下来的合作打好基础。4 （二）科学组建合作学习小组。 第一，按照功能进行分组。在教学中有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 时可以按照不同的功能进行分组，例如， 在实践活动课中，可以按实践活动安排 的任务把不同特长和能力的进行分组， 善于写作的同学分在写作小组，善于绘 画的同学分在绘画小组等等。在这样的 小组划分之中，同学们各尽所能，全员 参与，让每个学生都得到锻炼。因些， 在合作的过程中，小学生的能力的到提 升，知识面得到扩展，从而充满自信， 他们智慧的种子就在这样的活动中慢慢 发芽。5第二，按照学生自愿结合。以 学生为本让学生自愿结合，充分调动学 生的积极性，引起学生的学习兴趣。例 如在学校或班级中，学生自愿的结合， 没有任何任务压力，完全出于自己的爱 好。在小组中，学生有着共同的兴趣和 目标，他们相互激励，相互的成长。这 样的合作学习对学生未来的学习、生活 和工作有着重要的影响。 （三）明确分工。第一，明确教 师任务。在学生合作学习的过程中，教 师的角色在不断的转换，教师的任务也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 不是固定不变。首先，教师是一个组织 者。在进行合作之前，教师要对合作的 要求和学习的任务都要进行合理的计划 与组织以确保合作学习能顺利进行。其 次，教师是指导者。在学生进行合作时， 由于他们经验不够，阅历缺乏，难免会 出现很多错误。教师对他们的错误或不 恰当的方式方法给予指导，最终达到合 作学习的目的。再次，教师是合作者。 师生共同合作学习，有利于教学增长。 第二，分配小组长任务。小组长的职责 是分配可以明确组内任务，并指导成员 进行分工。首