浅谈初中英语教学过程中合作学习模式的开展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中英语教学过程中合作学习 模式的开展 摘要：在初中英语学习中，教师 不仅要重视语法与词汇知识的传授，更 要培养学生的语言运用和表达能力，所 以教师可以采用合作学习法，培养这生 的团队协作精神，才能让学生真正成为 学习主体，参与到学习中去，在收获知 识中感受到合作学习的快乐与魅力。 中国论文网 /1/view-12994314.htm 关键词：初中英语；合作学习； 教学；开展 一、初中英语教学中合作学习的 作用 基础教育改革与发展的决定 中指出：要充分利用各种课程资源，培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 养这生处理和利用信息的能力，鼓励合 作学习，促进学生之间相互交流，共同 发展，促进教学相长。因此教师要灵活 掌握合作学习的教学模式，把握初中阶 段学生学习的大好时机，引导学生进行 合作学习，为提高教学质量与学生学习 效率打下坚实的基础。 二、初中英语教学中合作学习的 开展策略 1、英语教学中合作学习开展前 的准备。 第一，教师要注重培养学生的合 作意识，让学生了解合作学习的重要性。 第二，教师要遵从由简到难的原则。教 师结合学生的实际情况，让学生学与练 共同进行，由简到难慢慢过渡，在教学 中逐步提升学生各方面的能力。第三， 教师要做好课前准备，要使合作学习在 教学中顺利开展，就需要教师在课前充 分做好准备工作，合理运用现代化教学 工具，并借助各个渠道让学生对英语知 识进行有效地学习。第四，教师要创设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 轻松愉快的学习环境。教师要在教学中 创设一个轻松愉快的学习环境，让学生 成为学习中的主体，注重学生的差异性， 让每个学生参与学习，激发他们的潜能， 从而提高学习效率。 2、构建和谐的“ 合作学习小组 ” 在开展合作学习前，对学生进行 合理分组是最基本的一步。小组成员的 组成应按照组内异质，组间同质的原则， 简单来说就是小组内的每个成员都存在 着不同的差异，如性格特点、学习能力 等存在不同，教师结合学业生的不同情 况将性格相近而能力不同的学生分在一 起，针对他们的共同兴趣安排交流内容， 让每个学生在交流与讨论 积极发表自 己的观点，从而实现优势互补。另外在 分组时教师也要与学生进行商讨，综合 考虑每个学生的学习能力与学生意愿， 并针对不同学生的性格特点来指导学生 如何与他人合作，才能使每个小组成员 共同进步，感受到合作学习的快乐。 3、制定“ 学习合作小组 ”的具体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 任务 教师应成为“ 合作小组 ”的向导 和促进者，而且小组合作学习 内容要 有一定的趣味性，可行性和探究性，问 题要有一定的开放性。备课时，要明确 分组活动 目的和要求，精心策划发组 活动的形式、内容、时间等，准备分组 活动 工具、材料。课前对不同的学习 上组布置小组合作学习的任务，大体分 为以下三种类型： 课前合作预习新课。教师事先 把预习内容及要求告诉学生，让小组同 学根据要求查阅生词，预习对话、语法。 经小组讨论，将组内无法解决的疑难点 做成一份组内笔记，然后就可以有的放 矢地听老师在课堂上讲评，解决疑点。 集体的力量是无穷的，教师可以提出难 度稍高的预习要求。 课上合作表演。目前我们使用 人民教育出版社的教材（Go for it ！） 采用新颖的编写体系，每一单元都有明 确的主题，话题注意到知识性与趣味性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的结合。教师可以将每节课的重点句型 用幻灯片加以展示，以帮助语言表达能 力稍差的同学，使整个小组活动起来更 和谐。几乎每节课都设计情景对话，或 到前面表演，或在座们上进行如“打电 话”、 “给某某过生日”、 “介绍个人爱好”、 “讨论健康饮食情况 ”等等，鼓励他们课 前做好准备，可以带实物、服装等，以 使剧情表演起来更逼真。 课后合作掌握教学基本内容。 对于检查课后学生掌握教学内容情况， 合作学习小组就可以发挥它的功能。检 查背诵课文是一项大任务，组长负责记 录本组成员背诵情况。由于有小组间竞 赛及评比，所以小组成员积极性很高， 唯恐拉了小组的后腿。小组成员间互相 听写单词也是每节课后必做的工作，他 们之间可以互相打出分数，并互相督促， 直到全部掌握为止。英文写作对于大多 数同学来讲不是件容易的事，几乎每节 课后我都根据课文内容布置一篇英文写 作，先是小组成员互相批改，指出写作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中的错误，让其加以改正，最后将改正 后的作文交上来。 4、有效评价“ 合作学习小组 ”情 况 对于初中英语教学中，合作学习 想要取得成效，教师必须建立科学合理 的小组评价机制，采取不同的评价方式。 评价的方式有：学生自评，组员互评， 教师评价。自评是教师让每个小组成员 进行自我评价，这样不仅发挥出学生的 主体性，也可以让学生直接确定了自己 在小组合作学习中所要努力的方向及所 要注意的问题。这样不仅能够增强学生 的学习能力，还能强化学生的合作意识。 组员互评则是教师鼓励小组成员进行互 评，这样也能有效地促进合作学习的实 施。 合作学习体