浅议小学语文群文阅读教学的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议小学语文群文阅读教学的思考 【摘 要】群文阅读可以说或是 阅读方式的一次革新，能够有效提高读 者的阅读能力，从简单的“读懂” 提升到 “读通”，小学语文群文阅读教学对于提 高小学生的阅读能力也有着很大的帮助， 能够让学生的语文基础更加扎实。 中国论文网 /3/view-13035097.htm 【关键词】小学语文；群文阅读； 教学 对于小学阶段的学生来说，除了 能够平常在电视、媒体以及社交中了解 一些综合性知识之外，小学语文教育可 以说是让孩子们认识世界的最主要途径 之一，学生能够在很大程度上受到语文 文章中主人公良好行为的影响，并对其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 进行模仿。群文阅读作为一种新兴的阅 读教学模式，对于学生学习社会知识有 着很大的积极作用，可以帮助学生了解 到更多方面的内容。 一、小学群文阅读教学中存在的 问题 （一）教学理念滞后 目前虽已有很多学校引入的群文 教学模式，但是传统教学理念依然严重， 学校过于重视学生的考试成绩，而导致 教学指标受到影响，无法发挥出群文阅 读教学的实质作用。虽然老师们也实行 了群文阅读教学，但一旦考虑到期中、 期末考试，便又换回了传统的讲解、复 习模式，无法将群文阅读教学彻底进行， 只是作为一种形式性的存在。 （二）群文阅读教学作品数量少 很多已经引入群文阅读教学模式 的学校在阅读作品的数量上也存在欠缺， 大多都已传统教材为主，并没有根据教 学要求对其内容进行相应的更新。在教 学过程中，也往往只是安排教材中的内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 容让学生对几篇文章进行阅读，这样， 整个学期的教学内容便无法合理安排， 往往在教学前期便已经将大部分内容讲 完，而剩余的时间只能做复习，这样不 仅导致学生对语文内容失去兴趣，也使 得原本有优势的教学模式变得消极。 （三）群文阅读教学中作品杂乱 无章 即便是在群文阅读作品数量达标 的前提下还存在着一个主要问题，即作 品之间主题没有联系。很多老师在选择 作品是都是随便挑选一些看似相似的文 章让学生阅读，但在后期讲解中没有将 其有效关联，在这样的形式下，学生无 法对这些作品的意义进行深入理解，往 往学习完之后也是糊里糊涂，将原本提 高教学质量的模式变成了影响学生学习 的工具。 二、提高小学群文阅读教学效率 的解决对策 （一）更新教学理念 在群文阅读教学模式的应用过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中，不能过分强调学生的成分数，应 改变教学理念，将提高学生的语文能力 作为教学的根本目的。群文阅读教学也 能对小学生个人潜能发挥作用，一般来 说，小学生对社会上的知识没有过多的 了解，而语文课程能够帮助学生增强对 祖国以及社会的认知，这也是语文课程 的主要价值之一，对于学生未来的发展 有着极大的作用。与学校所倡导的“口 号式”的教导学生不能做不好的事情不 同，语文教育对学生的教育影响是潜移 默化的，例如，小学生当中发生过的公 共安全案例有很多，基本上都有教育不 到位因素的影响，若能够在语文教学中 加入公共安全认识，便能够在很大程度 上减少公共安全问题的发生率。并且， 在群文语文作品当中也可以加入一些学 生行为规则的引导，通过文章让学生认 识到主人公的行为善海 从而做到律 己，在许多类似作品的影响下，学生的 行为会变得更好、更有意识。因此首先 要更新群文阅读的教学理念，不能让传 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 统、落后的教学理念影响了该模式的应 用。 （二）充实语文教材的作品量 教材数量是保证群文阅读教学模 式顺利进行的基础。群文阅读需要学生 在课堂上同时阅读几篇作品，老师利用 其时间来解释作品，教学速度很快，因 此必须保证作品的数量，否则便会出现 学习前期便已将整本内容都讲完的情况， 而中后期则无事可做，导致教学出现极 端。因此，面对这种情况，教育部门也 应对教材进行及时的更新，在对作品主 题相关性的前提下增加作品数量。若教 育部无法对教材进行及时的更新，也可 以通过多便携一般教材来解决这一问题， 其主要目的是提供阅读教学的使用，并 且教材应与现有教材相吻合，同时考虑 教材与现有教材的搭配。 （三）采用多种方式有效组合阅 读文本 群文阅读的高效开展需要教师合 理组合阅读文本，以使教学向纵深发展， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实现系统性知识体系的构建。在小学语 文教学中，教师开展群文阅读可采取如 下文本组合方式： 第一，根据主题进行文本的组合。 群文阅读不是对文章的堆砌，而是要根 据一定的阅读中心进行文本的整合，以 激发学生的阅读兴趣，使之读后能有所 感、所悟，具有交流的欲望。因而，教 师可基于同一主题来组合文本，提高学 生阅读兴趣。 第二，根据文本多样性进行组合。 不同的文本有着不同的表达方式和语言 特点，对于同一事物的描述，不同的文 本也会有着不同的侧重点，体现出不同 的特色，教师若能有效进行多样化文本 组合，则能使学生更好地区别和感受不 同表达方式的差异性，实现对文本知识 的更深入的理解。例如，在教学瀑布 这首诗歌时，教师可以加入描写瀑布的 散文、古诗或寓言故事，实现多样性文 本的对比阅读，丰富学生的知识，提高 其认识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 第三，根据某一观点组合文本。 语文是一门开放性的学科，对于同一文 本，不同的读者会有不同的理解，对此， 教师可在学生阅读文本并发表观点的基 础上，选取观点相似或不同的文章进行 阅读，使学生在思维碰撞中更深刻地理 解知识，提出疑问，并进行探讨。 （四）指导学生群文阅读的有效 方法 群文阅读与传统的单一文本阅读 不同，传统单一的文本阅读注重化文 本讲解，是一种精读式教学，而群文阅 读是培养学生对文本的整体把握能力， 更注重学生思维能力的培养。因此，在 群文阅读教学中，教师要注重学生自主 学习能力的培养，使学生成为学习的主 人，并为学生留出充足的阅读时间，让 学生在阅读中学会读。通常而言，群文 阅读主要有浏览、跳读、默读、圈画、 诵读等多种阅读方式，教师可根据不同 的文本进行不同的阅读方法指导。此外， 对于同一主题的群文阅读教学，教师还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 可采取对比阅读的方式进行教学，使学 生发现不同文本的异同，学会多种表达 方式，有效提升阅读能力。 （五）适当设置阅读问题，提高 阅读实效 在群文阅读教学实践中，教师需 突出学生的主体地位，可采用问题引导 法为学生提供阅读思路，使学生带着问 题阅读，提高阅读教学实效。对于同一 主题的文章，教师可围绕中心主题设置 比较性强之问题，或是设置具有一定的 冲