浅议小学数学教学中的“有效引导”策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议小学数学教学中的“有效引导”策 略 摘 要：随着近年来我国新课改 的不断推行， 小学的数学教学也成为 教育行业中所关注的焦点。 “有效引导” 策略是当前比较新颖的一种教学方式， 能有效提升教学效率。数学课是一门比 较注重实践的课程，这种实践与理论意 义上的实践又有所不同。本文就教师对 学生的引导方式，以及学生与老师怎样 进行相互配合最有效等几个方面进行阐 述。 中国论文网 /1/view-13054269.htm 关键词：小学 数学教学 “有效 引导” 策略 引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 数学作为国际公共的一门学科， 对社会以后的发展启着不可磨灭的作用， 这足以说明数学在以后生活中的重要性， 小学生进行数学课的重要性之一是小学 生处于知识能力较强的时期，学习新鲜 的只是比较快一些，这有助于他们学习 数学的思维方式，就目前情况而言，学 校老师的教学模式大多数是照本宣科， 将知识强加给学生，这样的效果往往不 是很理想。针对这种情况，学校加强小 学数学课的有效引导。那么老师在日常 小学数学教学中怎样能有效的引导学生 进行学习呢？1 一、教师灵活设计教学目标 小学数学课其实就是立体模型的 一种理论化，需要经过反复的练习达到 巩固知识的效果，这就同“从认识到实 践，再从实践到认识” 是一个道理，练 习课是数学知识巩固的重要课题。他、 也是教师进行的有目的地的一种授课方 式，旨在锻炼学生的思维逻辑以及知识 掌握熟练度的能力。就目前观察情况而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 言，不同年纪段的学生适合用不同的方 法进行数学练习课。对于低年级小学生 而言，刚接触数学课，感觉所学知识比 较陌生，因为数学知识相比语文知识来 说会有些抽象，难以接受，这个时候老 师不仅要保证自己的教学任务按时完成， 也要保证所教授的知识能很好的被学生 消化。数学知识比较抽象， 数学课堂 讲究效率， 学生通过课堂参与探究会 发现不少数学知识， 但课堂上学到的 知识必须在实践中进行二次转化， 才 能内化到知识结构中去。对于高年级的 小学生而言，学生已经接受了数学的抽 象，并且慢慢的适应，老师在上课的时 候就可以借助一些实物很好的引导学生 进行理解，这样有助于学生顺利的进行 练习课程。 二、引导学生养成良好的预习习 惯 奥维德说：“ 没有什么比习惯的 力量更强大。 ”习惯是一个思想与行为的 真正领导者。习惯让我们减少思考的时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 间，简化了行动的步骤，让我们更有效 率；常言道，习惯很难养成，但是一旦 习惯养成，那将是一件非常了不起的事 情，小学数学教师在引导小学生做好课 前预习工作的同时，不妨同时培养孩子 的一种习惯独立思考的习惯，让孩子 自己主动进行预习，老师辅助孩子，有 什么不懂的知识可以在上课时提出来。 一旦好的习惯养成了，老师和家长就相 对来说比较轻松了，也提高了孩子主动 思考的能力。在这个过程中，老师的有 效引导是十分重要的。不仅要养成课前 预习的好习惯，教师也要引导学生进行 课后复习，及时的巩固所学的知识。课 后巩固一定是要求教师对学生进行有效 的引导，比如：让学生自己进行内容的 概括，以及对重要知识进行划分、归类。 然后多加的做练习题。老师给同学的练 习题的类型应该是由易到难，从简单到 复杂的，在这个过程中，同学们可以准 备自己的纠错本，以便之后有针对性的 复习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、对学生“ 错误”的思考进行纠 正引导 在教学过程中教师不免会犯一些 错误，同样的，学生在W 习中也会犯 一些错误，对于教师来说，这也是一种 宝贵的教学资源。因此，小学数学教师 应该以正确的态度对待学生在学习过程 中所犯的错误， 并对学生“错误” 的思 考进行纠正引导。切记不能因为学生犯 错误就批评学生。这不是正确的教学方 法。小学数学教师应以由于处在小学阶 段的学生其认知能力还不高， 致使学 生在思考的过程中常见的错误类型一般 包括知识上的错误和理解上的错误这两 种类型。故而， 小学数学教师在对学 生的错误进行分析时， 首先应判断学 生错误的类型， 然后再对其进行引导、 分析。 四、有效引导学生 小学生接触的事物比较少，对一 些新鲜的事情比较好奇，数学不同于其 他，它是将生活中的日常进行抽象概括， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 但是这种抽象在学生以往的生活中很难 接触到，所以在刚开始学习数学的时候， 老师要对学生进行有效的引导。比如： 再进行简单的加减法时，学生不能很好 的接受，这时老师可以借助实物进行课 堂的讲解，如果有学生还是不理解，那 么老师应该在课下对学生的疑问进行解 答。对于高年级的学生，接触的数学就 不仅仅局限于简单的加减法，有可能会 涉及到二维或者是三维图形，这时候老 师可以借助教室里的多媒体设备进行授 课，这样课堂气氛会活跃许多，如果这 样的效果不好，那么老师可以再次借助 实物加深同学们对知识的理解。在这个 过程中，老师不再占有上课的主导地位， 而是学生占有主导地位。老师只是课堂 的引导者，学生自己去发现并且解决课 本上的知识，老师只需要对学生的疑惑 做出解答即可。 结语 我国当前正在进行的新一轮基础 教育课程改革是一场规模宏大的教育创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 新，这就要求学生在新的教学模式下不 断更新自我，超越自我，应对挑战；毋 庸置疑，引导性教学成了新课程改革所 追求的崭新教学方式，而且在教学中发 挥着越来越重要的作用。所以，教师在 日常教