二年级语文上册《狐假虎威》说课稿.docx

二年级语文上册狐假虎威说课稿 各位评委老师好，今天我说课的内容是狐假虎威 的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几 个方面来对本课做具体的阐述。 狐假虎威是九年义务教育，部编教材二年级上册， 第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然 段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百 兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神 态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的 狡猾和老虎的愚昧。 二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长， 他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通 过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣， 所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻 道理。 根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄 特征，我制定了 3 个教学目标：1.能正确、流利地朗读课 文。2.认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转”会 写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假 虎威”的意思。 本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从 而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解 事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为 教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定 为教学难点。 在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放 而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破： 切入课文，突显一个“趣”字 余老师由手指游戏导入课文， “一个手指头啊，就像毛 毛虫” ，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像 什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。 余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用， 一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有 着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引 出，课文的第一自然段。 随文识字，凸显一个“活”字 1 是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手， 调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓” “转” 。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题 抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字， 有趣更有效。 “转”字是个多音字，一个读音是第三声，一 个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两 种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转” 字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动， 读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联 系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又 结合了学生的生活经验，力求识用结合。 2 是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相 互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成 功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新 课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养 成学生主动识字的习惯。 分层朗读，突显一个“实”字 新课标提出：阅读是运用语言文字获取信息、认 识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如： 在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读 时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师 渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师 相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到 知，由不懂到懂，由不会读到会读。 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的 作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了 以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两 个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这 三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风 是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽 的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实 线虚线之间，让孩