浅析小学数学生活化教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学数学生活化教学策略 【摘 要】小学数学生活化教学 就是要求教师在实际教学中重视学生已 有的生活经验，善于挖掘生活中的数学 素材，促进生活与数学的融合，让学生 在生活中学习数学，进而培养小学生的 应用意识、实践能力以及创新精神。本 文结合笔者实践教学经验，针对小学数 学生活化教学策略提出了一些见解。 中国论文网 /9/view-13006429.htm 【关键词】小学数学；生活化； 教学 一、创设生活化教学情境 通过创设生活化教学情境，能够 全面激发学生的学习兴趣与学习积极性， 从而活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 例如，在教学“ 认识货币”这部分知识时， 在课堂上教师可以创设这样一个生活化 教学情境，通过 PPT 呈现一个小朋友在 超市购买商品的情境。同时，教师还需 要设置一系列问题进引导。 教师：同学们，今天小明一个人 去超市买了很多东西，但是小明却不知 道如何结账，你们能不能帮下小明呢？ 学生：好的，我会认钱。 此时，通过 PPT 将各种商品的价 格、各种钱币呈现出来，然后要求同学 将其组合起来进行付款。教师则需要在 组合这个过程中引入“ 认识货币 ”的知识， 教会学生正确认识货币。利用多媒体设 备创设生活化教学情境，不仅能够帮助 学生更加直观形象的认识钱币，而且还 可以帮助学生对加减法的知识进行巩固， 结合生活场景让学生掌握人民币正确使 用的方法。又例如，在开展“平均数” 的 教学过程中，教师可以设计一个比较简 单的互动游戏，以小组为单位给每一个 小组长分 20 块钱，要求组长分配给其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 他小组成员，而且每个成员的钱要一样 多，应该如何分配？之后，还可以逐渐 增加游戏的难度。在课堂上设置这样的 生活化情境，能够全面吸引学生的注意 力，让学生主动积极参与到教学过程中， 从而更好的掌握数学知识。 二、引导学生领悟生活中的数学 小学数学生活化教学要让学生切 身体会到数学知识与现实生活之间的关 系，体会到数学知识在解决实际问题中 的作用，从而明白学习数学的现实意义。 例如，在教学完“ 长度的测量 ”这部分知 识之后，经过教师的了解，大部分学生 对于米、厘米、毫米仅仅形成了抽象的 概念。基于此，教师可以组织学生开展 测量“走一步 ”是多长？“走半步”是多长？ 的小游戏，让学生学会正确测量长度， 在测量过程中加深对长度的具体感悟。 只要能够让学生在现实生活中找到原型， 并且在教师的引导下，用眼睛观看、用 手测量，学生逐渐会对米、厘米、毫米 有一个更加具体形象的概念，从而为后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 续学习打下坚实的基础。 三、引领学生体验生活过程 小学数学生活化教学其实质是让 学生能够“体验 ”教学。所谓 “体验式”教 学过程中，就是要将数学知识的建构过 程以“解剖式 ”呈现给学生，进而引导学 生主动探究数学知识形成的过程，不仅 能够启迪学生的数学思维，而且还能够 将学生已有的认知结构进行更新，同样 也是一种生活历练。不同学生的生活目 标也不一样，因此，在数学体验过程中 所获得生活感悟也会存在差异性。因此， 教师应该让学生体验不同层次的数学生 活化教学，进而满足学生不同的生活目 标；而且更高层次的生活体验过程可以 更好的激发学生的挑战欲望，提高学生 的生活目标，在不断体验的过程中获得 成功的快乐，从而对自身的生活世界以 及神秘的笛 世界充满着期待。例如， A 同学想成为一名飞行员和 B 同学想成 为一名收银员的学生，他们的所追求的 生活目标不同，在设计生活化教学情境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的过程中，教师应该做到“因材施教” ， 为每一个阶段的学生生活而服务，让学 生能够切身体会到不同层次的生活化教 学情境。比如，在整个体验的过程中， A 同学可以学到更多的知识，并且用以 填充生活实践；而 B 同学则可以在体验 的过程中，学到自身所需要的一些知识， 同时还可以拓宽视野，使其学生更加自 信，从而树立更高更远的生活目标。笔 者认为小学数学生活化教学目的是让学 生体验数学生活的过程，其实在这个过 程中，无论学生是否掌握了数学知识， 对于他们来说都是一个很好的生活体验， 而且这是生活化教学必须经历的一个过 程，应该得到广大教师的重视。因为只 有亲身经历，才能真正培养小学生的数 学思维能力，学生也才能最终获得成功。 综上所述，毋容置疑小学数学生 活化教学模式能够将学生从传统教育中 “死记硬背”的泥潭中解救出来，并且为 小学数学教学改革注入更多活力。小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经