习作教学策略与运用分析报告.docx

习作教学策略与运用分析报告 习作犹如酿蜜，必须采过许多花，才能酿出蜜来。在 教学中，我通过不断地探索和实践，培养学生学会广泛地 观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯； 不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使 他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库； 科学地指导学生对这些材料进行灵活运用，力求有效地提 高学生的习作水平，酿造习作的“甜蜜” 。 常言道，得法以课内，得益以课外。为了让学生学会 积累并有效运用，我深入钻研教材，挖掘优质教学资源， 精心引导学生进行课内积累。 1、欣赏品析，积累语言。小学语文课本选入的作品文 质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言 为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇、 优美的句段，含义深刻的句子以及“日积月累”中的古典 诗词、名言警句。我在教学中积极引导学生欣赏和品析这 些语言，弄清遣词造句的精妙之处，并让学生分类摘抄， 写上自己的体会。还要求学生对古典诗词、名言警句和部 分文辞优美、含义深刻的语句、语段反复涵咏，熟读成诵， 丰富学生的语言积累。 2、心灵感悟，积累情感。 “情动而辞发” ，学生的习作 只有蕴蓄真情，才能打动读者。教材上的每一篇文章都表 达了作者的情感取向。在教学时，我首先力求引导学生读 懂课文内容，走进作者的内心世界，如感受检阅中 “博来克”的自尊自强，儿童队员的团结友爱；感受七 颗钻石小女孩的爱心的神奇力量让学生充分感受人 物的真、善、美。其次是再现情境，激起学生的情感共鸣。 如要描绘“秋天” ，可链接一幅幅秋天的画面：枫叶如火， 瓜果飘香，树叶飘落，如蝴蝶飞；展现一幅幅快乐的丰收 景象：稻田里金黄的稻子笑弯了腰，农民伯伯快乐爽朗的 笑着，果园里的果子你挤我碰歌曲丰收乐在耳边 响起，学生陶醉在满园秋色中，心中对秋天的赞美之情油 然而生。 3、抓中心句，积累思想。教材中的许多文章都有自己 的点睛之笔。在教学中，我引导学生及时地将这些文章的 思想积累下来，丰富自己的内涵，并指导他们结合这些思 想写自己的故事。比如三年级和时间赛跑的中心句： “假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 ”可以运用到 我学会了的习作中；四年级中彩那天的中心 句：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财 富。 ”引导学生用来写诚信、友爱方面的事。也可以将这些 话稍加改动，成为自己习作中的点睛之笔。 4、仿写体验，积累方法。 “授之以鱼，未如授之以渔” 。 在教学中，我充分发挥例文的作用，引导学生体会不同的 写法，及时加以指导，让学生学以致用，写与读回首呼应， 一脉相承。如学习了观潮之后，我让学生仿写潮来时 的壮观景象，运用比喻、夸张的手法写写夏天雷雨的情景； 学完颐和园这篇课文后，我要求学生用移步换景的写 法写一写美丽的校园 游松山湖 ；四年级语文上册有 一个单元是童话故事 ，我引导学生利用童话故事想象丰 富、拟人化、幻想神奇等写法，引导学生编写自己的童话 等。 生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水 自然活泼地流个不停。要酿造习作的“甜蜜” ，光靠课内积 累是远远不够的。教师应多渠道引导学生进行课外积累， 丰富学生的文化底蕴。 1、观察积累 ，让万事万物融入笔端 在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的人。在教学中， 我根据课文每单元的专题，有目的地引导学生观察自然界 数不清的山峦，道不尽的江河，一望无际的草原，郁郁葱 葱的森林，五彩缤纷的花朵观察它们的奇妙，感受大 自然的美好；观察新鲜的人和事物，重在观察其特点，并 从中受到启发；观察周围物体四季的变化，感受它们的变 幻莫测，美不胜收，观察家庭生活中亲人之间、学校师生 之间、同学之间发生的事情，重在观察事情的经过和喜怒 哀乐，感悟人间真情。让学生把观察和想到的及时记录， 在积累中做生活的有心人，养成处处留心观察的好习惯， 才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。 2、 视听积累 ，让习作充满时代气息 引导学生积累时事新闻，奇闻轶事，可以开拓视野、 活跃思维，是对社会的关注。教师要有目的地引导学生从 现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球 45 分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会、爱 国主义影片展播等。在教学中，我以身作则，经常与学生 交流这类话题，积极鼓励学生以日记的形式及时记下所见、 所闻、所感。学生在老师潜移默化的影响下，对社会关注 的视角更广了。如新闻媒体昨天刚批评市民因日本地震而 抢购食盐，学生就写下了洋溢着鲜明时代气息的从抢购 食盐想到的 。学生写了劝妈妈放弃抢购食盐的事情， 并向社会呼吁：“诚信是金啊！一定要惩罚奸商，要不， 中国可就乱了套了！我们是祖国的花朵，祖国的未来就靠 我们，我们一定要认真学习，让中国人彻底告别愚味，别 再让人瞧不起咱中国！”阅后令人动容，成功的佳作可以 证明，丰富的积累可以让习作更有广度、深度。 3、体验积累 ，让习作充满真情实感 做游戏、动手实验、参与实践活动是小学生的最爱， 也正是这些活动组成了多姿多彩的童年生活。我经常鼓励 孩子们参加到有意义的活动中去，如丢手绢、跳绳、练书 法、学国画，课堂上的智慧猜谜大比拼、贴鼻子游戏、学 校运动会、文艺晚会、大课间活动等。另外，学生在生活 中的干家务、养花种树、饲养小动物、探亲访友、出外旅 游等也是很好的积累素材，我引导学生在亲身经历的各种 活动实践中体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，用自己的眼 睛观察生活，用自己的大脑思考生活，及时写下真实体验。 学生的生活经验丰富了，自然会产生联想，将头脑中已有 的语言材料进行重组，内化为自身的语言，习作中就不会 有“造假”现象，读起来让人感到言之有物，情真意切， 格外精彩。 4、阅读积累，让习作富含书香韵味 “读书破万卷，下笔如有神”和“腹有诗书气自华” 等很好地说明了读书对于写作和人生修养的重要性。我指 导学生从三方面进行阅读积累： 走进古今中外名着，感受人物情怀。如阅读西游记 ， 感受孙悟空的嫉恶如仇的直率和坦荡，感悟师徒四人患难 与共的真情；在三国演义中领略一番梁山好汉的行侠 仗义；看钢铁战士感受保尔英勇非凡的一生。 “书读百 遍，其义自现” ，我经常指导学生按一定进度进行多次阅读， 让学生形象而具体地了解文学、感受书中人物的情怀，提 升学生的审美情趣。 阅读自然科学书籍，整合渗透。科学促进社会的发展， 对科学感兴趣并主动吸收的学生，体现的优势是孤陋寡闻 者所无法超越的。知识上的广博，让学生在写作方面达到 触类旁通的境界。因此，我经常向学生推荐如生活小常 识 大自然中的老师 少年百科知识问答 小学生十万 个为什么等读物，以开拓学生的知识面，发展学生的思 维，使学生拥有渗透、整合的能力。 留意歌词、广告，阅读对联、名言警句、谚语、成语 故事、古诗词等，旁征博引。现在的大街小巷、广播电视、 报纸杂志的广告铺天盖地，歌曲满天飞扬，有些广告很有 创意，如眼镜店广告：“眼睛是心灵的窗户，为了保护您 的心灵，请为您的窗户安上玻璃” ；保护环境广告“小草对 您微微笑，请您把路绕一绕” ；一些歌词意境很美，如歌曲 月亮之上 风雨之后见彩虹 ，我让学生随时记录，做 成卡片。我还注重引导学生在课外阅读中华传统文化，外 国精辟名言警句，让学生反复涵咏，熟读成诵。只要学生 把这些精彩的语句点缀在文中，就像一锅汤里加入适量的 调料，味道别提有多鲜美了。 博观而约取，厚积而薄发。在课堂上，我精心引导学 生恰当地运用积累进行练笔，让学生在习作中妙笔生花， 并通过评价、欣赏、展示、交流等活动，让学生体验成功 的喜悦，点燃学生积累、运用的激情。 1、开源畅流，牛刀小试。为了调动学生的生活积累， 我在教学中以材引材，让学生从课文中产生联想，从自己 的生活素材中取出自己乐于表达的材料进行练笔。 让学生在意犹未尽处续写。如续写绝招中二福、 三胖、柱子相约的暑假绝招比赛； 变换角度改写。如燕子专列中我设计了一个这样 的命题：假如你是获救的其中一只燕子，你想对瑞士政府、 人们、贝蒂说些什么？ 想象写。假如你是一个小村庄的故事里的唯一的 幸存者，你会怎样建设自己的家乡？ 填补课文空白。如绝招中没有写“柱子”是怎样 练绝招的，我引导学生进行“补白”写，让学生懂得“绝 招”绝不是一朝一夕就可以炼成的。通过各种形式的练笔， 学生积累了更多习作素材，激发了学生的习作兴趣，习作 水平不知不觉地得到了提升。 2、习作运用，妙笔生花。为了让学生在习作中能恰当 地运用积累，让习作妙笔生花，每一次习作，我都要精心 设计“友情提示” 。如在自我介绍习作中我设计了这样 的“友情提示” 抓住自己的特点，恰当运用自己平时积累的描写人物 外貌、动作、神态的词语； 可用倒叙、第三人称的手法介绍自己。在指导学生写 我学会了时，提示学生当学本领遇到困难、结尾 总结自己的感受和得到的启示时，可用上平时积累的名言 警句和表示思想方法的谚语。指导学生写保护环境习 作时友情提示： 请用上你知道的自然科学知识； 想一想在生活中你和你的家人是怎样进行环保的？ 可采用比喻、拟人的方法让习作更形象、生动。通过 “友情提示” ，很多学生都能在习作中巧妙运用自己的积累， 写出来的习作异彩纷呈。如学生在写我学会了的 习作中，学生结合自己的生活实际，会用谚语“吃一堑， 长一智”来承上启下，在习作结尾悟出了“失败是成功之 母”的道理， 。在写美丽的松山湖的习作中，学生看到 杨柳依依，情不自禁地吟起了贺知章的名作咏柳 ；在写 妈妈 美丽的家乡习作时开头会引用歌曲世上只有 妈妈好 谁不说自己的家乡好 ；在保护环境的习作中整 合渗透自己知道的自然科学知识，如在征服沙尘暴中 先介绍沙尘暴的危害，再介绍怎样植树造林来管住沙尘 暴 3、优化评价，树立自信。文章不厌百回改，在这个过 程中离不开教师的引导和指点。在教学中，我教给学生自 评、自改的方法与互判、互评的方法。评判以两面性为原 则，即无论是优秀作品，还是较差的作品，都要从优点和 不足两方面去评判。评论优秀作品时，既要让同学们学习 优秀作品的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺” ，找出不足之 处，提出修改意见。评论较差作品时，让同学用“放大镜” 找“闪光点” 。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值 得肯定和赞赏的。在这样的评论中，对后进生产生了极大 的鼓励，增强了他们习作的兴趣和信心。 4、展示交流，激情永随。苏格拉底说：“教育不是灌 输，而是点燃火焰。 ”在学生学会积累并养成运用习惯的时 候，就需要动力来推动学生持之以恒地进行积累和运用。 我采用了如下方法： 展示精美采蜜本。 “采蜜本”设立了六个栏目：如好词 佳句、精彩片段、美文欣赏；精彩古诗、名言、故事、歌 词、广告；科学知识我最懂；生活万花筒；我的故事；多 彩世界。通过摘抄、写日记、剪、贴、画等方式进行积累。 定期在班上交流展评，并在班级图书角或学习园地中进行 展览，供学生欣赏、学习，让学生更善于积累，习作时能 得心应手地选择材料，厚积薄发。 美文欣赏会。我每周规定一节课为美文欣赏会，交流 学生在课外阅读中随手记下的令自己眼前一亮、感受最深 的文章和自己认为写得精彩的日记。在交流时考考学生谁 的耳朵最灵，评评美文美在哪里，组织交流有多种形式， 有时是班级举办的主题交流，有时是同学之间的个别交流。 通过美文欣赏会，让学生互相促进，及时获得反馈，激发 他们积累的热情。 编印妙笔生花集 。把学生每个学期的好习作和课堂 上的小练笔，打印成篇，推荐给家长，走向社会，为学生 的成功创设一个展示的舞台，让学生体