巧妙提问,增强数学课堂教学实效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧妙提问,增强数学课堂教学实效性 数学教学若采取常规的“告诉 强记训练” 的方法，其最终目标也能 达到，且快捷实用，但由于缺乏学习主 体的情感参与，会让学生感觉数学是枯 燥乏味的，以至于讨厌上数学课。国外 一位教育家曾说过：“ 中小学教师若不 谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。 ”在以逻辑严密、思维见长的小学数学 课堂教学中，这句话确实是道中了要害。 在小学数学教学实践中，笔者是从以下 几个方面努力的。 中国论文网 /9/view-12904762.htm 一、提问的科学性 我们向学生传授的是科学知识， 一个问题的提出应注意其蕴涵的科学性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 问题的提出，其包含的内容应是准确无 误的。如在学习了圆柱和圆锥两种立体 图形后，在小结这两种图形关系时，教 师往往会问：“ 圆锥和圆柱的体积有怎 样的关系？” 学生也往往会作出 “圆锥体 积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积是 圆锥体积的三倍” 这个令教师满意的回 答。然而，并不是所有的圆柱和圆锥都 有这种关系，一般来说，只有在高与底 都相等的情况下，这一答案才成立。这 里，相信教师提问也是针对等底等高这 一情况的，但如在提问中不注意细节的 处理，使内容发生科学性错误，那么长 期下去，将会给教学带来很大的负面影 响。 二、提问的合理性 问题具有了科学性，同时还要 注意合理性。因为我们的服务对象是小 学生，因此问题的提出必须要考虑到学 生这一客观主体。一个提问，必须是准 确、具体、不产生歧义的。有一位教师 在复习了应用题的数量关系和解题步骤 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 后问了这样一个问题：“ 解应用题的关 键要抓住什么？” 根据刚才的复习，答 案可以有两种：一是抓住数量关系；一 种是抓住应用题的解题步骤。因而一问 下来，学生左右为难，无所适从，时间 在沉默中被白白浪费掉。其实，细细回 想一下，课堂上出现的“ 冷场 ”情况，有 很多时候就是由于我们教师本身的提问 不合理，使学生难以理解而造成的。 三、提问的适时性 适时，即掌握提问时机，数学 课上，每一个问题的提出都是不应受教 师主观意识左右的，一个问题出来后， 能否被学生所解答，其一要受学生原有 认识水平限制，要有知识铺垫基础，否 则问早了，学生认知结构或思维过程上 出现断层，欲速则不达。问迟了，提问 的结果可能会皆大欢喜，但却使提问失 去了促进学生思维发展的作用。其二还 要受学生主观能动性影响。学生情绪饱 满，充满求知渴望，思维处于兴奋状态。 因此，掌握好恰当时机，在问题提出后， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能够使学生“ 跳一跳，摘下那个桃 ”，这 是每一个数学教师应该努力的方向。 四、提问的价值性 每节课都有其明确的教学目标、 教学方向，作为一个数学教师，应善于 把教学目标通过一个具体问题体现出来， 在教学中要把教学目标通过一个具体问 题体现出来，将教学内容转化为问题， 通过学生的智能活动，取得最佳效果， 这里就是一个问题选择的工作。对一个 数学教师来说，你的课堂教学提问应该 是有实际价值的，即把握本课的关键问 题，富于启发性，能围绕体现教学目标， 帮助学生掌握知识，发展智力和培养能 力。如在教学“ 三角形面积计算公式 ”推 导过程中，教师就要抓住“为什么要除 以 2”这个最有价值的问题来组织每个环 节的教学，突破这个难点，当这个问题 得到解决后，学生对三角形的面积计算 公式，等底等高的三角形和平行四边形 面积之间的关系也就能很好地理解、掌 握了。因此，数学教师除了向学生传授 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 知识外，还应该以自己逻辑顺序强、思 路缜密的提问去启发学生思维，在潜移 默化中使学生维顺着正确的方向发展下 去，养成初步的学习思维习惯，学会思 考，正所谓“ 授之以渔，益其终身 ”。 五、提问的表达技巧性 数学课上的提问对学生来说是 一个引发思维的出发点，因此，数学课 上的提问应是经过认真推敲，能激发学 生思维的。除要注意前面提出的几点外， 还要在语言形式上有所取舍。在提问时 应语气温和，把学生视为一个共同探讨、 商榷问题的人，在心理上拉近学生和教 师的距离，使学生乐意与教师一起去思 考、去解决问题。 总之，在数学教学中提问学生 的方法很多，上面介绍的几种方法是笔 者教学经验的总结。笔者相信，只要积 极思考、勇于实践，就能发现更多好的 教学方法，从根本上改善数学学科繁难