中学语文黔之驴教案.docx

中学语文黔之驴教案 黔之驴是一篇文言文，是古代散文中的名篇。老 师们，以下是小编小编为大家准备好的中学语文黔之驴教 案，相信对大家备课有帮助。 1. 教材的地位与作用 黔之驴是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通 过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出 老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西 所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。 2. 教学目标 语文课程标准要求学生多种阅读方法，能初步理 解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本 单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为: (1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文 言实词。 (2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含 义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本 文言简意赅的写作特色。 (3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。 吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未 知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。掌握真本 领。真才干的寓意。 3. 教学重难点及确立依据 (1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文 的基础上说出本文寓意。 (2) 教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。 理解黔驴技穷，庞然大物等成语。 基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法，提问 法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学 生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的 运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下 教学具体环节中逐一说明。 通过电子白板的有效引导，学生顺利实现本课教学重 点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻 译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此 我设计的主要学习活动有: 1. flash 跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。 2. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。 3. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。 4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和 驴各自的象征意义。 1. 导人新课 出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的 基本情况。引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。 结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想 到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家 对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如： 温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要 学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不 是正如刚才大家所说呢?那就让作者柳宗元告诉我们吧。 电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得 到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等， 使学生感受全新的课文导入方式，消除学生对文言文的反 感和畏惧心理。 2. 朗读课文，整体感知 flash 播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。 白板中插入 flash 占位符也是我们语文课堂多媒体教 学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象鲜明 的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出 来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同 时锻炼了听，读，联想等能力。 3. 师生合作，正音 出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改， 强调个别字词。 白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演 示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须把词 语抄在黑板上，浪费时间，只用演示工具的话，学生的答 案就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由 书写，教师及时批改，学生的学习情况可以马上得到反馈。 4. 自由朗读，理清思路 要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表 格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。 整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了 三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学 生最先找出的，极有可能是最后一个“吃” ，所以，完全不 用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的 动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或 者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也 会大受鼓舞。白板中的文本是活动的，可以随意放置，而 这样一种随意性，正好与培养学生自主学习精神相吻合。 5. 研读各段，品味词语 出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎 心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。 分别请学生背诵各部分，加深印象。 既然文章分成了三个层次，研读文章时也可以按着这 三个层次进行。而本文的重难点之一就是体会心理描写和 动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，请一个学生 上前来划，然后说一说他划的这些词语的作用，最后明确。 如果别的同学要补充，则换种颜色再划，通过比较，让学 生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学 生也能说个八九不离十。 6. 合作探究文中动物形象，明确寓意 请学生思考：文中老虎的形象是怎样的? 总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环 节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了 三张图片，做了三个热驱。先是老虎，紧接着是驴，然后 是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们 的道理。 7. 提炼成语 提问学生：你知道从本课演化出的一个成语是什么? 请学生上前把成语写在方框内，并说说成语的引申意 义。 听，说，读，还有写，在电子白板作为教学媒体的辅 助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说 含义，他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学 得更好了。 8. 欣赏成语故事，再次感悟 欣赏“黔驴之技”的 flash，通过形象的画面加深对成 语及课文内涵的领悟。 生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受 中华民族传统文化的魅力，原来他们一直不太喜欢的成语 竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。 9. 拓展延伸 出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言， 看图片说出寓意。 轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物 曾经给大家留下了深刻印象，那么，请你再来谈谈这些寓 言告诉我们的道理吧!先隐藏寓言的题目，可以让学生直接 写也可以使用事先设置好的功能，白板的随意性使教学手 段多种多样，随堂生成。 10. 发挥想象，补充结局 请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。 把学生优秀的语句写在横线上。 在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组推荐 好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来， 互相欣赏，使各组学生产生竞争意识。 反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往 是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼， 丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而电子白板作为一种 全新