关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告 农村教育现状不可忽视,随着国家经济的大力投入,硬件设施得以大力提高, 可是教师队伍的建设也不容忽视。2013年12月至2014年二月,我和同事唐海燕老 师就我县农村中小学教师队伍现状进行调查。调查采取实地考察等方式进行选 择了具有较强代表性的五丰镇、白仓镇、下花桥镇三个乡镇中小学进行调查.我 们广泛听取了学校、部分教师代表、及当地乡村干部意见。这次调查主要是摸 清目前农村教师队伍建设现状。提出相应的对策建议，为我县对农村义务教育 决策时提供参考意见。调查情况如下： 一、基本情况 一 教师数量 目前我县农村共有九年一贯制学校18 所,初中19 所,完小30 所.其中中 心小学20 所,村小及教学点42 个, 初小77 所。在校学生44515 人,教师数8592 人,其中小学2693 人,初中5899 人,因病请假322 人,借调到其他行业工作的3 3 人,另有年高体弱教师的男55 岁、女50 岁以上的100 多人不能胜任教学工作。 二 教师年龄结构、学历结构、紧缺学科 1、年龄结构,小学50 岁以上教师占52%,3649 岁占29.5%,35 岁以下占18.5,初 中50 岁以上教师占16.1%,3649 岁占40.5%,35 岁以下占43.4%。总体来说,小 学教师年龄结构不合理,初中教师年龄结构则相对合理。 2、学历结构, 总体学历基本达标,但仍有285 名老教师学历不达标,特别是第 一学历达标的教师达标率不高。 3、学科紧缺 英语 :小学缺教师 48 人,初中缺22 人,缺口很大。 信息技术学科:小学缺36 人,初中缺15 人. 音体美:小学缺48 人,初中缺26 人。 初中缺口更加明显,亟待选招新教师充实。 三 教师队伍建设情况 1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动,通过 学习动员、对照自查、整改提高三个阶段,广泛开展批评与自我批评,摆问题,剖 根源,抓典型,定措施,要求人人参与、个个过关,并结合师风师德宣讲活动弘扬 正气、激励先进。 2、教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排约300 人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。培训内容主要有师德培训、 新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校 本培训监管机制, 强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效 提高教师教书育人水平。 3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、 优秀教师与师德标兵评选等活动的开展,结合邵阳县一年一次的“一、二、三” 优秀园丁评选工作,打造一批名师。建立青年教师培养导师制度,扩大了人才品 牌效应。 4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸 纳到班子中来,从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构得到不断优化。 5、改善办学条件。农村校舍基体得到了改造,办学条件大大提高,使边远山区青 年教师“进得来,留得住”能够安心教学。整体来看,我县农村教师队伍较为稳 定,大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献。他们在平凡的工作 岗位上不断完善自己的职业道德修养,锐意进取,精益求精,形成了良好的育人 氛围,也取得了喜人的育人成果。农村中小学教师学历提升加快,初中教师专科 以上学历达92.2%,三年内提高了9.1%,小学教师专科学历41%,超过了省定标准六 个百分点。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱学 生、有钻劲、能创新的教师队伍,才使教育质量的稳步提高有了根本保证。 二、客观现状 近年来,农村中小学教师队伍依然不稳定,总量超编,但教学岗位人员相对 不足,教非所学、年龄老化,学历偏低以及教师精神面貌令人担忧,已成为制约农 村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减,大量优生转入城区学 校,造成生源质量下降, 教学质量与城区学校差距在日渐扩大,生源越差,教师教 学积极性就越低,教学质量越差,越留不住生源,形成了一种生源流失与质量下降 的恶性循环。 主要问题如下: 一 超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编。 中和学校定编80 人, 现有在职在编教师81 人, 返聘民师2 人,工友1 人,看起 来是超编但其中服兵役1 人、借调外出4 人,由于“民转公”教师多,正值自然 退休高峰期,其退休教师达26 人,这种现象在全县普遍存在。还有一些地方虽然 超编,但教学网点多,整体缺编现象更加严重。白仓学区有观竹、红星、合兴、 三堆4 个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30 个学生却 配备教师7 名,其中三堆教学点只有一名学生也配备了一名教师,而中心小学37 个 教学班却只有34 名在编教师。教学网点的分散,班额小,也是导致教师数量不足 的原因之一。为解决教师短缺问题,一些地方只得聘请代课教师。 二 教师年龄结构偏大,教学方式不能与时俱进。 教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6-16 岁之间,在他们的 眼里,这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽,所以他们希望看到和接触的都 是美好的事物,希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在我县农村学校里,教 师的年龄结构偏大,中老年老师所占比例过大,致使农村学校教学氛围不活、不 新、没有生气,在一定程度上影响了学生正常成长。如新建中学教师平均年龄40 岁。中和学校81 名教师中, 50 岁以上的27 名,占三分之一,特别是55岁以上的 竟然有17 名。白仓学区671 名教师中,51 岁以上的421 名,而30 岁以下的只有 23 名。五丰镇学区1123 名教师中,46 岁以上800人,其中55 岁以上141 人,占 三分之一,而35 岁以下的教师只有114 人,师资严重老化。据统计,目前,全市农 村学校50 岁以上的教师51025 名,30 岁以下的教师只有1620名,平均年龄43.6 岁。中年教师偏多,年轻教师太少,三五年后,教师老龄化现象将更为严重。 三 师资配备不齐,专业学科发展不平衡。 在推行素质教育的今天,要求学生德智体美劳全面发展,然而,我县大多乡村 学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程主要是英语、物理、化学等 科目教师严重缺乏,音、体、美、信息技术学科教师基本没有科班出身,基本上 是其它学科教师兼任, 因此处于应付状态,有的科目甚至停开。以情况相对比较 好的五