6.往事依依 教案

往 事 依 依 教学目标： 、 欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。 、 体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读 的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 理清文章的写作思路。 了解文章所引用的诗句的含义及其作用。 教学难点： 领悟文章蕴含的道理。 对自己喜欢的句子谈出自己的感受。 课时安排: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、 导入新课 同学们,在我们的人生旅程中,会留下一串串成长的足迹,每个人的生活经历 不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这 些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我 国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文往事依依 。 （板书课题） 二、 预习检查 1、 生字预习 徜徉（chng yng） 烟波浩淼（mio） 晦 （hu） 青女素娥 （） 婵（chn）娟 绚（xun） 镂（lu） 心旷神怡（ y）镌（jun） 刻 谆谆（zhn） 2、形近字 嘹、缭、潦 谆、淳 晦、悔 3、词语解释 依依 搜索枯肠 徜徉 浩淼 心旷神怡 眼花缭乱 三、 作者简介 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海 市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会 理事，全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有于漪语文教育论集 、 语文教苑耕耘录 、 语文园地拾穗集 、 学海探珠 、 教你学作文 、 语文教学谈艺录等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的 情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲 课时朗读祖国啊，我的母亲 ，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的 师生无不为之震撼。 文题背景：往事依依 是作者应河南中学生阅读 编辑部一再邀 请写的，刊登在中学生阅读 （初中版）1999 年第 7 期“追忆黄金时光” 栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。 四、 整体把握 、 这篇文章的题目叫往事依依 ，作者在文中回忆了哪几件留恋 的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？ 明确：回忆一 小时侯看山水画和插图，犹如身历其境. 回忆二 学生时代读编织了童年美丽的生活花环. 回忆三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象. 回忆四 老师的教诲铭刻在心，一生受用 其中重点写了第三件事。 2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组 探究） 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导 学生指认、朗读这些语段。 五、理清文章结构 全文共 7 段，可分为三个部分。 第一部分（第 1 段） ，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事 的回忆。 第二部分（第 2-5 段） ，深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一 些人和事。 第 2 段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 第 3 段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读千家诗 的美好回忆。 第 4 段：详细描绘读千家诗益智怡情，给“我“的生活带来浓郁情趣。 第 5 段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣 的情景。 第三部分（第 6-7 段） ，回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再 次强调回忆美好的往事对“我“的激励作用。 六、作业及预习 作业：1给下列加粗的字注音。 （1）枯肠（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ） （4）雨晦（ ） （5）雕镂（ ） （6）慷慨（ ） （7）婵娟（ ） （8）镌刻（ ） （9）谆谆（ ） （10）铭刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）绚丽（ ） 2.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。 （1）几十年过去，不少事情已经_，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中_我童年美丽的生活花环的，竟是 一本让人看不上眼的石印本千家诗。 （3）这种感情_了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。 预习：第 5 至 7 段，圈点出你认为写得生动的地方。 第二课时 一、 默读课文，解读探究 1课文题目为什么定为“往事依依“？ 这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感 受：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用往事依依为 标题。“依依“一词，释为“形容留恋，不忍分离“，课文题目中是“萦绕胸怀， 十分留恋“的意思。 、 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？ 明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光 阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但 ”不忘的必定是刻 骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈， “不少”与“几 件” ， “模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回 忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在 回忆往事，能不感慨万分吗？ 、 理解第二段的“看画” “读水浒传 ” 学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐” “赏画入 迷” 的词语：百看不厌 凝视 徜徉 甚得其乐 乐在其中 身临其境 津津 有味 4、 回忆二在写作上的明显特点是什么？ 明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者 领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的 条理性。 、 第四段写的是读千家诗 的情景，那么第三段又有什么作用呢？ 明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引 出对读千家诗 的美好回忆。 “编织我美丽的生活花环”与 “让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本千家诗 的 魅力。 6、 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜 收四季风光就活生生地展现在前： 春：万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 全诗：胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千 红总是春。 （说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从 这万紫千红中认识了春天。 ） 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食 全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五 侯家。 （春天，长安城处处飘飞着落花） 夏：绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院 香。 （夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密） 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花 全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落 绛英。 （五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。 ） 秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗婵娟。 （唐）李商隐霜月 全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗 婵娟。 （霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉 洁的美好姿容。 ） 冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （宋）卢梅坡雪梅 全诗：梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅 一段香。 （梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。 ） 二、 品位语言 1、 学生默读课文（5-6 段） ，哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你 的内心，把它读出来，说说你的看法。 答案不固定，让学生充满感情朗读这两段 2、齐读第 7 段 （1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？ （2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？ 明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作 用。要引导学生对“依依” “唤” “催”等词语细细品位。 （2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断 奋进” 。 3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？ 因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与 读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉-少年时代多读优秀的文学作品， 接受优秀文化的熏陶。 三、 阅读思考 为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高 尚的人， ”你能用第一课为你打开一扇门 中的话加以解释吗？ “阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一 种感情的积累。大量