56号教室的故事读后反思

第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 王红艳 大家好！我读第 56 号教室的故事的感想可用一点启示来概括，一点启示就 是：“要努力”而不是“一定要” 前几年，有这样一句教育名言一直困扰着我：没有教育不好的学生，只有找不到 好方法的老师。这句话，让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，想起 这句话，就有一种强烈的挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。 后来，才知道，这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师，但是，我还 是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但又做不到，直到认识了雷夫，才终于 解开了这个心结。 雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不 能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！ 读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：雷夫，相 见恨晚哪！ 这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以 我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还 让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力就行。这样，就不再因为想起班里难以 教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自 然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色笑容灿烂，给他 们春风，给他们阳光。我的心情也随之好了许多。 雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到 孩子们有什么变化-也许只是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事，就告诉 我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。 我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去 做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。 所以，凡事做到“要努力”，追求过程的美好就行，而不是“一定要”，不能 过分的重视结果。这样，我们岂不干得更讲方法，活得岂不更潇洒？！ 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 董学芹 我读第 56 号教室的故事感觉有两个比较好的反思。 一：雷夫，我的指路灯 班里有几个学习不够努力，行为习惯也不好的学生，一年多来我在他们身上 花费了很大的心血，结果呢，不但没见他们好转，还搞得我们的关系开始疏远。我开 始很烦恼，但读了这本书，我发现雷夫和李希贵都提到阅读的好处，我就试着用这个 方法去教育改变他们，我找了好几本觉得很适合他们的书，送给他们，我告诉他们： “以我个人的感受，觉得读书能够使我们提升，当我在工作中遇到困难，迷茫、苦恼 甚至想放弃努力时，我就看书，读过书就会浑身充满力量，读书也使我学到很多方法， 更使我提高了自己的境界，所以，我希望你们多读书从而提高自己，我还想做一个实 验，看看阅读到底对学生起多少作用，请你们好好配合我，每天看过书之后写点儿感 悟放到我的办公桌上，如果写不出来，抄也行。” 他们坚持写了三天后，就放假了。又一大周开学了，我忘记了强调这件事，结果 第二天早上我来到办公室，看到桌上放着两份感悟，其中一份是王艺苇的，这个孩子 是班里令我最头痛的一个人，所以当我看到他交上来的感悟时，我很高兴，我想最起 码这孩子没忘记这件事，我坐下来拿起他写的感悟就开始读起来，他一共写了两篇， 一看第一篇，就知道是抄的，因为我给他那本书我很喜欢，我也读过了，这且不说， 当我看到第二篇时，我哭笑不得，因为王艺苇抄的内容是：走近爱情是一种幸福，有 时走近爱情，在你的青春的脸庞划下快乐的印痕，当爱情跳着欢快的舞蹈筑巢于青涩 的年华，你已经成为天下最幸福的人了我知道他不是故意的，他肯定没读懂他抄 的内容什么意思，这是一个心理年龄很小的孩子，我自言自语道：写的什么呀，懂不 懂这里的内容啥意思，这怎么能提高呢？唉，我该拿这个孩子怎么办？因为他看不懂， 我已经给他换了一本书了。但当我把这些话说完时，雷夫的另外一句话回响在我耳边： 教育要学会等待，我们有足够的时间，我们要有耐心。我一下子释然了，我不能急于 求成，我要耐心等待，总有一天，石头会开花！这个时候，真的感觉雷夫就是我的指 路灯，当我陷入黑暗时，他的故事总能为我照亮道路。 停几天，当我发现另一个叫彭真的孩子通过读书而变得思想深刻时，我特别高兴， 从雷夫那里学来的方法，真是管用，我会坚持不懈的用这个方法去改变更多的孩子。 这盏灯，又为我照亮了前进的路。 读这本书，我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总 是先夸奖提问的人，比如：我非常喜欢这个问题，并为你这样问我而高兴。这也是个 非常棒的问题！这是个很棒的问题，我认为我能够很好地回答你的这个问题。这个问 题提的太妙了。问得很好。非常感谢您的问题。借此，我们可以想象一下雷夫平时和 孩子的沟通以及课堂提问时，是不是爱夸奖和赞美已经成了他的习惯，这是不是也是 雷夫成功的秘诀呢？当我发现这一点之后，我特别的激动，我感觉自己面前又亮起了 一盏灯，其实我早就知道夸奖和赞美的好处，但是我并没有做的很好，而这次，我决 定彻底改变自己，那天早上吃过早饭，别的孩子都进教室读书了，而马超却趴在走廊 里的窗户上往校园那边的小院看，要在以前，我肯定让马超在我的大喝声中充满怒气 的走进教室，但那天，我不会，我走到马超身后，拍拍他的肩膀，柔和的说：“超， 你是个很爱生活的人，外面的景色这么迷人，只有你在欣赏。但，书里的世界更精彩， 进教室吧，去书里看更精彩的东西。”马超听后既不好意思又很高兴地对我说：“好 的，老师。”说完就飞奔教室，到教室就开始读书。要在以前，他会坐在座位上发呆 的。所以，我明白了：当你总是发现别人的优点，总是赞美别人的时候，你生活中面 临的很多问题都将迎刃而解，你日常接触中所产生的种种不快和矛盾都会春风化雨， 大家都被你的真诚和热情所感动。因此不能不说，雷夫就是我的指路灯，我按着他指 引的方向走，越走路越宽。 当然，雷夫在书中所讲的成功无捷径、做一个公正的老师、让教室成为安全的天 堂、抓中间而非抓两头、学会寻求帮助等等等等方法，也无疑在我的心头亮起了盏盏 灯光。 我的第二大感受就是：雷夫，是我的加油站。 和雷夫相比，我的工作环境太好了，雷夫的教室漏水，最终学区解决的办法也不 过是发了六个水桶，而我们的教室和办公室崭新，冬暖夏凉；雷夫的学生大多来自贫 困的移民家庭，好多孩子的第一语言几乎都不是英语，他们居住在非常贫穷的地方， 甚至常常挨饿，有的孩子已经十四五岁了，连基本的拼读都困难，有许多是“问题儿 童”，还有好多孩子没有父亲，还有难以沟通的家长，而我的学生，基本上都是既有 好的习惯又有聪明的头脑，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；雷夫的学校， 经常发生打架斗殴甚至开枪事件，而我们的学校，这种事情根本就没发生过。所以， 我还有什么理由说自己的困难，还有什么困难不可想办法克服的？雷夫的故事，告诉 我只要用心只要坚持只要付出，就一定能做一个好老师，雷夫，无疑是我的一个加油 站！ 读第 56 号教室的故事的几点思考 纪台镇吴庙小学 王金波 思考一、我们也可以成为雷夫 一开始捧起这本书，有一种朝拜的虔诚心里，更有一种遥不可及的崇拜心理，但读 着读着，我就逐渐明白了，其实，雷夫的好多做法，我们也曾经那样做过，我们现在可以静 心想一想，是不是有和雷夫相同的做法和经历呢？ 第 56 号教室的故事第 22 页，雷夫回答老师关于他教育的秘诀时说：我为学生设计 了一些很好的前景 读到此处，我颇有感触。因为我立马想起了刚刚发生在我身边的故事。 那天改作文，题目是“那一刻，我明白了”，改到五班一个名叫陈盈龙的孩子的文 章时，我特别高兴和激动，盈龙的题目是“那一刻，我明白了天生我材必有用”，他在文章 中写道：（摘选） 我，是一个特别调皮的男孩，上课说话、午休违纪、下课打闹、捉弄同学，用原来老师 的话就是：好事找我连根毛都没，坏事却几乎每回都有我。在小学的时候我一无是处，老是 被批评，又爱和老师顶嘴，开学的第一天，被老师叫了三次家长！当时，我觉得，我的人生 也就这回事儿了，自己看着办吧！ 但一眨眼的功夫，我上了初中，还是和小学一样，在学校混日子，由于违反纪律，曾经 走读过两次，但我还是和以前一样，没有好转。我丝毫不知道，我的人生马上迎来了一个转 折点！ 在一节语文课上，我们那活泼可爱善良美丽的毕老师提问过我之后，对大家说：“我发 现啊，咱班陈盈龙的口才很好，如果现在好好学习，长大了绝对能当上中国的第二个撒贝宁！ 但是，你只有跨过大学的门槛，才有可能，否则，你口才再好，连个大学文凭都没有，想成 为一个名主持就难了。” 听了老毕的这一席话，让我那烟雾弥漫的心，射进了一缕缕阳光，让我的心感到十分温 暖，那一刻，我终于找到了我人生的价值，我终于明白了天生我材必有用。 现在，这个孩子确实比刚开学时在每个方面都好了很多。 像这样的故事假如我们认真回想一下，应该是每个人都有，但我们和雷夫比起来，就像 李校长说的那样，我们缺乏的就是坚持、总结和提升，所以，我想：不是我们没有雷夫的聪 明，而是我们没有雷夫的坚守，假如我们多了一份坚守，我们也能成为雷夫。 思考二、让教室里人人都得到欣赏 雷夫说他的教室里缺少的是害怕，有的是信任。我想，我们能不能让我们的教室里人人 都得到欣赏呢？因为，被人欣赏是令人快乐和得意的事情，任何人都渴望被欣赏。一个人被 别人欣赏，优秀品质被发现，他的的优点就会成为他人生的主流，他时刻都会感觉到自己有 多么出类拔萃。他会更加努力的表现自己，把自己优秀的一面打造得更加出色。这个时候他 的很多弱点都会被有意无意的掩盖起来，甚至慢慢消失。这就是被欣赏的力量，那么，我们 能不能让我们的每个学生都得到老师以及同学的欣赏呢？ 思考三、我们怎么搞文化活动 雷夫通过让孩子们表演莎士比亚戏剧，从而培养出了孩子们许多优秀的品质，改变了孩 子的一生，那么，我们的文化活动怎么搞？我想，应该是既仿效又变通，先搞一些简单易行 的，比如：先在班里进行诗歌朗诵，进行改编歌曲，或者演唱诗歌，这也应该是对孩子艺术 的熏陶吧。 我在思考也在尝试，我相信有更多的老师也在边思考边尝试，我也相信我们总有一天会 摸索出属于自己的得心应手的方法，让我们的学生在艺术的殿堂里完善自己的人格和生命。 祝愿求实的明天越来越好。 读第 56 号教室的故事的反思 纪台镇吴庙小学 张素芹 第 56 号教室的故事第 22 页，雷夫回答老师关于他教育的秘诀时说：我的学生都生 活在很糟糕的社区里，我知道他们可能会成为什么样的人，但是他们并不知道自己将来可能 成为什么样的人。我为学生设计了一些很好的前景，但是他们想象不到自己将来会有什么样 的前景 读到此处，我颇有感触。我非常相信雷夫说的他的教育的秘诀就是：为学生设计了一些 很好的前景。因为我立马想起了刚刚发生在我身边的故事。 昨天改作文，题目是“那一刻，我明白了”，改到五班一个名叫陈盈龙的孩子的文 章时，我特别高兴和激动，盈龙的题目是“那一刻，我明白了天生我材必有用”，他在文章 中写道：（摘选） 我，是一个特别调皮的男孩，上课说话、午休违纪、下课打闹、捉弄同学都有我的份， 用原来老师的话就是：好事找我连根毛都没。坏事却几乎每回都有我。在小学的时候一无是 处，老是被批评又爱和老师顶嘴，开学的第一天，被老师叫了三次家长！当时，我觉得，我 的人生也就这回事儿了，自己看着办吧！（他的文章每句结束用的都是分号） 但一眨眼的功夫，我上了初中，还是和小学一样，在学校混日子，由于违反纪律，曾经 走读过两次，但我还是和以前一样，没有好转。我丝毫不知道，我的人生马上迎来了一个转 折点！ 在一节语文课上，我们那活泼可爱善良美丽的毕老师提问过我之后，对大家说：“我发 现啊，咱班陈盈龙的口才很好，如果现在好好学习，长大了绝对能当上中国的第二个撒贝宁！ 但是，你只有跨过大学的门槛，才有可能，否则，你口才再好，连个大学文凭都没有，想成 为一个名主持就难了。” 听了老毕的这一席话，让我那烟雾弥漫的心，射进了一缕缕阳光，让我的心感到十分温 暖，那一刻，我终于找到了我人生的价值，我终于明白了天生我材必有用。 从那一刻起，尽管我的成绩依然不是全班最好的，但不论从纪律，还是成绩，我都比小 学时提高很多！因为老毕的那一席话，我还要做的更好！（下面有我拍的他的文章的照片） 一开始读到这篇文章，我很高兴很激动，读完它，我也如同盈龙当时的感受一样，我感 觉我的前面也出现了一束阳光，照亮了我前进的道路，我在想：对于难以教育的孩子，发现 他的长处及优点，为他规划美好的未来，就像给一个昏昏欲睡的人打了一针兴奋剂一样，会 让本来要沉睡的他奔跑起来。 所以，今天上午读到雷夫前面那段话，就不是一般的有感触了，我不但想起了昨天陈盈 龙的文章和盈龙最近的变化，还想起了几年前转到我班的一个学生，他家境极好，但面对几 个家长的殷切期望却不思进取，也是一次偶然的机会，我告诉他他的音质特别好，将来可以 学习播音当配音演员，他从此就逐渐改变了，初二转到我班，一开始成绩不理想，毕业时竟 然考上了一高，我记得这孩子思维特别活跃独特，我想：假如当初我没有为他设计美好的前 景，不知我会遇到多少教育的烦恼，也不知他会有怎样的结果。 我们肩负着艰巨的教育重任，人生道路上，我们希望每个孩子都会奔跑起来，每个孩子 也都有奔跑的能力，但不是所有孩子都有奔跑的动力，为他们设计美好的前景，让他们看到 奔跑之后的希望，他们就会努力地奔跑，甚至插上翅膀，飞翔起来！ 当然，为孩子设计美好的前景需要我们敏锐的洞察力，需要我们对孩子未来的关心和祝 福，需要我们的真诚和善良。 这些我们都拥有。 读第 56 号教室的故事的反思 纪台镇吴庙小学 张成忠 很早以前，我的校长告诉我们：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的 老师。没有教不会的学生，只有没找到好方法的老师。这句话，让我苦恼了很多年， 因为当我面对我教育不好的学生时，我就有一种强烈的挫败感，我苦恼于自己没有方 法，我痛苦于自己不够聪明智慧。后来，我才知道，这其实只是一种理念，是告诉我 们要努力做一个好老师，但是，我还是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但 我又做不到，直到认识了雷夫，我才终于解开了这个心结。 雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不 能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！ 读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：太正确了， 说到我心坎里了。 这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以 我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗，试想，有什么 比自己认为自己无能更痛苦的呢？接着，雷夫告诉了我们面对难以教育的孩子怎么做， 那就是努力拯救，而不是一定能拯救，这样，就没有了压力，心态就放松了许多，愉 快了许多，我想：努力去拯救每个孩子，这是我绝对能做到的，目标低了，就不再急 于求成，不再自己给自己画地为牢。以前，想起班里难以教育的孩子就彻夜失眠，就 无法高兴，不知不觉中，就把这样的学生看成是一颗不定时炸弹，心为他们揪着，也 很难有好的脸色面对他们。而读了这几句话，我明白了，努力拯救就行，努力拯救， 就要拿出十二分的耐心和百倍的包容，就要和颜悦色笑容灿烂，给他们春风给他们阳 光。 雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到 孩子们有什么变化-也许只是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事，就告诉 我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。 我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去 做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。 第 56 号教室的故事，真好，继续往后读，期待更有价值的东西。 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 辛盈盈 有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重 你，通过阅读第 56 号教室的奇迹，的确让我受益匪浅。 第 56 号教室的奇迹向我们介绍了一位美国传奇的小学教师雷夫艾斯奎 斯。他 20 多年如一日，一直坚守在第 56 号教室。他是个在教育中能准确找到目标， 从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏 锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他不 仅是位好老师，也是位好家长。他用他的文字处处提示人们，家庭教育与学校教育的 不可分割性。是的！学校教育离不开家庭教育的配合，对于自己孩子在学校的学习情 况，家长要做到心中有数，最好的办法就是与老师经常沟通，然后对症下药，这样才 能达到目的。对于老师提出的要求，家长要大力支持，如学校的活动，应积极鼓励孩 子参与，若需家长参与的活动绝对不要推迟，这样既给孩子做榜样，也支持了老师的 工作，同时让自己的孩子也拥有了一个良好的学习环境。 师者，所以传道授业解惑也。通过阅读第 56 号教室的奇迹，我深感到“为 人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责不必赘述，在学生人生的十字路口， 领航者对其世界观、人生观和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师 职责得到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就 朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。 一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你 总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。而 我们要培养出什么样的学生？ 那就是：科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇 敢，政治家的胆魄。第 56 号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气、毅力和热情， 而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢地探索着那些很少有人走过的路， 世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信地继续努力。这些孩子们不 找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。这不正是我们所 有教师的期望吗？ 一个老师可以影响学生的一生，雷夫艾斯奎斯让我懂得英才是可以造就，只要 方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才。读第 56 号教 室的奇迹让我受益匪浅，在今后的工作中我希望像雷夫艾斯奎斯那样，用智慧和 爱去经营这份高尚、灿烂而又不乏诗意的教育事业！ 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 张春桂 为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我 们，现在的很多教室都存在下列不良现象。 一、教室里伤害现象大量存在 雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”的确，教室里老师害怕： 怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出 丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒 是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂 等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写 作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形 之中，其危害更大。 其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的 歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。 二、教室中贿赂行为比比皆是 “如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班 能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给 你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现 象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、 练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识， 而是为了得到老师和家长的物质奖励。 雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然 而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给 予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。 三、教室里讨好之声不绝入耳 希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了 一种“讨好”！一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖 力；如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求， 而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师 “讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游！老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做 诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都 付出了努力！但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。 真是不读不知道，读后吓一跳。第 56 号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学 生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌 来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们 可靠的肩膀”；我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”；我们 还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老 师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉；当你静下心来回想过去种 种，会发现不如意的事情总是比较多；当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径这一句句真话，震人发聩， 让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教 育才会变得真实！ “随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”， 始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第 56 号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室， 用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！ 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 张玉臻 带着完成任务的心态，我翻开了第 56 号教室的故事，却意外地经历了一场 心灵之旅。 第 56 号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似 乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美 TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇 迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧， 以及人格、信念的培养。 最让我感动的是，雷夫老师不仅仅是早到，他还用大量的时间和学生相处，就连 寒暑假也几乎天天陪着他们学习。他们周六要上课，有时周一至周五放学后也在教室 留到晚餐时间。 但这一切都是学生自愿的，绝不强迫，并且也有一些外班的学生参加进来。 雷夫利用这些时间，培养学生阅读、写作、数学技巧、做实验、美术、演唱会、 拍卖会、线绳艺术以及利用一年的时间来排练莎士比亚的名著，并把它搬上舞台，班 里有学生家长及已毕业学生捐赠的全美最好的音响设备，他带领学生利用假期来旅游 来学习地理与历史知识。 从雷夫老师的这些故事、经历中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我 很多的思考。 孩子们在你的课堂上能学到什么？这是看完这本书后让我思考最多的一个问题， 在日常的教育教学中，虽然我也很努力地备课，想尽一切的办法让我的孩子们学到更 多的知识，考出理想的分数，扪心自问，我已经付出了很多，孩子们的成绩也有了很 大地进步，可看完这本书后我才知道那只是凤毛麟角，其实自己给他们实在太少，给 他们的只是为了应付考试的知识，只要成绩优异了，我从不去考虑他们还得到了什么？ 也许这和我们的应试教育有关系，大家都只看成绩，导致我们这些在教育第一线的老 师们，也只学会了用学生的成绩去衡量他们，而其它一些存在在他们身上更可贵的东 西我们都忽略了，就拿我们班来说吧，周毅杰虽然成绩不是很好，可是他有一颗上进 的心，还十分愿意帮助班级做好事，但是每次看到他的作业没有完成就去做其它的事 情，我总是会不顾三七二十一，先批评他，给他带上一个不认真学习的帽子，从来不 考虑他到底需要怎样的教育，这对孩子来说是多大的伤害，都说教书育人，教书的最 终目的是育人，对于这一点，我又做到了多少呢？ 我是一个年轻的教师，像雷夫老师一样我也有打破陈规旧习的心，只是有时候迫 于成绩的关系，不敢大胆地放手。读了第 56 号教室的奇迹，我明白了，生活是 我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，寻找真正对孩子们有帮助的道路， 即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己的路；不必以取悦他人为目的地生活，因 为那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有快乐！ 雷夫是一个平凡的教师，他能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子 的那份爱。做为一名青年教师，我也应该向雷夫学习，不断积累经验，用自己的爱心 和信心撑起一片属于自己的天空。 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 李 燕 作为一名教育工作者，需要不断的补充营养，不断的向同行、前辈、专家们学习。 第 56 号教室的故事这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打 开第 56 号教室的故事就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师 用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:“ 要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误 中汲取教训的同时付出巨大的努力。 艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最 需要的一种精神。艾斯奎斯从教 20 多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总 统国家艺术奖”、1992 年“全美最佳教师奖”、1997 年美国著名亲子杂志父母 杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的 不列颠帝国勋章等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚” 慈善基金。在第 56 号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜 欢，他们如着迷般每天提前 2 小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂 有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做 什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最 友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝 送给孩子们的礼物。 作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每 天在校工作时间十多个小时，早上 6：30 到下午 6：00，每周两个通宵工作的日子， 每个周末从上午 11 点钟到下午 2 点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生， 从早上 6 点钟开始一直到下午 5 点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士 比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。 他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复 强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想 惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我 有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要 求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷 径”是 56 号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是 56 号教室的口号。 正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树 立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的 电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要 求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下， 在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。 在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相 同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们 告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我 们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。有一段时间，班里总有 学生迟到，为此我很是生气。于是就制定了一个规定，凡是迟到的学生都要罚写 200 字检查，并且家长签字。有一次，我因为家中有急事上自习迟到了。当我走到教室时， 孩子们正在认真地读书，好像没有看到我迟到似的，我当时觉得很不好意思，谁没有 特殊情况呢。我给孩子做了解释，孩子们却说没关系。我突然发现这群孩子这么可爱 的一面。自从这次之后，我把惩罚措施取消了，迟到的同学反而少了。我也深切的体 会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能 会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所 以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里， 这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误 的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。 “即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争 取每一个机会。当然，我们也能很明显地看，这就是为什么很多优秀的教师不得不放 弃的原因。如果没有这么多不必要的，可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”现在 我明白了，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对， 从教室这个职业中获得幸福感。 要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能 够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站 在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样 的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和 借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。 这本书给了我们思考，给了我们目标，让我们从阅读第 56 号教室的故事开 始，把自己的教室也变成 56 号教室，在自己的教室里创造一个又一个奇迹！ 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 刘培亮 手中捧着第 56 号教室的故事时，我的内心经历了由疑惑、不敢相信到豁然 开朗的几番沉浮。 翻开书目，看到这一个个既有趣又不可思议的小标题，我真怀疑自己手中捧着的 是否一本在职教师写的教育类的书籍？这样的事情能融入学生日常的学习生活上去吗？ 这根本就是一本写自己如何享受生活的书嘛！此时我的心里充满了疑问。 阅毕，我深深地被这个在小学教职员岗位上工作近 30 年的七尺男子的教育热诚 所感动和震撼。 在洛杉矶的中心的一间又小又破的被称作 56 号的教室里，雷夫先生把各种各样 的知识以快乐的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。 雷夫会利用世界地图、电影以及他的嘴巴带领孩子遨游这个美好的世界，了解这 个星球上曾有过的一切；雷夫会在开学的第一天给出一份职务清单，让学生申请职务， 上面有教室管理员、银行、玩具管理员、办公室信差、店员、警官等职业，每一份工 作都有不同的薪水，以此让学生学会节俭和爱惜，投资与财务管理，储蓄克制与延迟 享乐；每年雷夫都会和孩子一起制作万圣节面具、线绳艺术等艺术品，藉此，他们会 认识艺术家命运多舛的人生，而这些艺术品也成为他们终身收藏纪念的物品 雷夫的课堂是快乐而充实的，他的学生是积极上进的。是什么使雷夫的教室如 此的与众不同？使他能在小小的贫民窟里为孩子创造人生的奇迹呢？ 我想，原因有二：一是雷夫着重对孩子品格的培养；而是雷夫关注的是孩子学 习的自觉性，激发孩子的求知欲，而不是赶牛上树地逼迫孩子去接受知识。 雷夫先生根据“道德发展六阶段”培养学生的人格，教导学生“我有自己的行为 原则并奉行不悖” 。这对人的一生也是一条很重要的行为准则啊！ 雷夫先生同时也相信，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 美国也有“全美标准测试”这样类似中国期末考的考试制度，也同样有无数老师 与学生一起在应试教育中在题海中沉浮；但他做到了“另辟蹊径” ，实现了“终身性” 教育，也没有影响应试的效果，或许，应试教育与素质教育本身并非相克，而可相容， 我看到了教育事业的蕴含着无限潜能。 这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是 我看到了教育事业蕴含着无限潜能。常说，语文源于生活，其实，教育也源于生活。 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 安美红 细细品读，我看到了雷夫老师的爱心和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模！这位 心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。他把贫民窟的教室变 成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬， 而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。学生的出色是 因为教师的出色。从雷夫老师身上，可以看到许多闪光之处，我学到了很多很多，尤其是他 用信仰坚守教育的本真。 为了课堂纪律，为了应试教育，许多老师使用的是给学生“下马威”，并佐之以“小红 花”或其它各种各样的激励措施。我也用过这些，但有时连我自己也会怀疑这样做的正确性。 也曾试图改变，试着去理解、信任、尊重、无条件接纳学生，试图与学生建立一种融洽的师 生关系。读了雷夫老师的品格教育的“六阶段”，我茅塞顿开。是的，“基于信任，激发孩 子对自身的高要求才是根本”。以前我只是模模糊糊的想到过，在教育自己孩子时也是这么 做的，而且也算取得了比较理想的效果，但我找不到理论根据，现在终于清晰了。 雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，取得了非常理想的成效，非 常值得我们借鉴。他用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。 “我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩 罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给 予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相 信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光 放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己 的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境 界。 要像雷夫老师那样，把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，不断提升孩子的品格、 道德的发展，不是一件容易的事情。但是，我会进自己最大的努力去做的。一个人总要学会 坚守一些正确的东西，并为之做出不懈的努力。朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有 远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说， 平静的思考是需要的，但更要富有激情。”雷夫老师是有激情的。他已经用了 25 年时间并 且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美 德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们 带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷 夫老师的这些都没有因时间和声誉而改变，难能可贵。 想到自己， 近来的教学很累，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标 而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下， 雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情。感谢他，他的 精神鼓舞了我，我也愿意拿出自己的激情去面对孩子们的今天和未来，用更多努力去战胜困 难。 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 褚德明 今天，我和大家分享的是美国传奇教师雷夫.艾斯奎斯写的第 56 号教室的奇迹一书。与其说这 是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的不仅是启示，还有感动。 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么？学校里的教室基本都一 样大。但同样的教室，有的显得很小，让人感到局促和陕隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可 能。而决定教室尺度的，是老师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室，一位名叫雷夫-艾斯奎斯的小学老师，用了将近四分之一世纪 的时间，创造了一间充满奇迹的第 56 号教室，感动了整个美国。雷夫老师也被纽约时报尊称为“天 才与圣徒” ，并获得了美国“总统国家艺术奖” 、 “英国女王勋章” 、 “全美最佳教师奖”等诸多荣誉。25 年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师。该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自于非英语系的 移民家庭。可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一 个快乐的天堂第 56 号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的 果实小学生的成绩高居全美标准化测试前 5%，谦虚有礼、诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯 顿、斯坦福等顶尖名校。他们还经常返回 56 号教室捐款，做义工，一时成为美国教育界的佳话。 雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认 同的效益？原因很简单，因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任” 。雷夫老师用 信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。是啊， “信任”是师生 更好合作、更好互动、共同进步的一个载体。在 56 号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。 正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。 ”只有信 任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力。 其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有幸福，谁就拥有成功的体验， 但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的 发生，有多少耐心去等待信任的结果，雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤 回了我们对教育的执着。让我们从自身反省，不要吝啬自己的信任，也不要忘记培养一个值得信任的孩 子，让信任充满我们的教室，让信任浇开幸福的花朵，那么，雷夫老师的奇迹可能就会发生在我们的教 室！ 星期一下午放学后，我布置学生把第五课课时作业本的作业完成，并请家长签名。第二天，小组长 收好作业交给我，我重点查看了几个成绩退步的学生作业。这时王小芳的作业引起我的注意，与上次作 业相比简直判若两人，书写得很认真，做得很正确。这时她的同桌站起来说：“老师，小芳的作业是她 姐姐帮着做的。 ”我的心猛的一震，怎么可能，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预 测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“你的作业是你做的？还是你姐姐做的？ ”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。 ”她犹豫了一下，说： “是我姐姐做的。 ”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回 家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了， 您原谅我吧？这段时间我上课注意力不集中，没学好。我不该让姐姐帮我写作业，还冒充家长签名。我 以后再也不会这样了！” “要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力， 我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任 何同学知道的。但是今天的事你自己知道应该怎么向父母解释吗？” 她点了点头。第二天，课堂上她格 外认真的听课了。这位学生一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对 我也格外喜欢，对语文的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋 友。 “一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。 ”用心的前提是什么 ，无非就是 “爱” 、 “信任” ，唯有出自内心的信任与真爱,才能创造出人间的“奇迹” 。 “第 56 号教室的奇迹”其实潜 藏在我们每个人的心底,相信只要我们努力，用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！ 第 56 号教室的故事读后反思 纪台镇吴庙小学 孟凡修 最近我读了第 56 号教室的奇迹这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感 觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感 觉呢？带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读第 56 号教室的奇迹，而 是在解读我们国际部的奇迹 培养终身阅读的孩子。这是雷夫埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。我 们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗？课间时间，我们的孩子们都 是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读 15 分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一直都是在怀疑孩子真的 爱阅读了吗？效果会明显吗？看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不 是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指 导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让 家长和老师一起落实，没有做不到的，只有想不到的！ 加加看。看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让 孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最有趣的，一直都是我深思的问题。我们国际部有一项 特色课程：数学思维训练课。平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得可以解决很 多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多考虑的还是围绕 学习的知识点，没有完全放开。看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这 节课的初衷，就如雷夫老师所说的：应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息 息相关，而且趣味无穷！特别是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在 玩中感悟生活与数学的联系！ 行万里路。这是雷夫老师带领孩子们大量实践活动之一。让孩子们在活动中锻炼、提升， 开展各种精彩的活动，一直也是我们国际部的精彩之一。但是每一项活动思考更多地的是领 导，我们老师只是在落实。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了 解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，