2011文明单位复查汇报

创建文明和谐学校 促进师生幸福发展 -文明和谐单位创建工作汇报 太原市实验小学 二一一年十二月 太原市实验小学是太原市教育局直属学校之一。现为六规制，共 有在校学生 1676 人，在册教职工 93 人。我校的办学理念是“ 关爱成 为自然 幸福引领发展” 。这一理念与创建文明和谐单位的精神实质可 谓是不谋而合。学校按照“ 构建文明和谐校园，促进师生幸福发展”的 工作思路，围绕“ 文明” 、“和谐”、 “关爱”、 “幸福” 、“学生可持续发展”几个 关键词，做了大量富有实效的工作，赢得了家长和社会的良好口碑。 两年来，学校在原有的，省市“文明和谐单位 标兵”等一百多项荣誉的 基础上，又被上级授予了山西省依法治理先进单位、山西省少先队红 旗大队“太原市教育系统“ 五五”普法十佳学校” 、先 进党组织、建党 90 周年党史知识竞赛优秀组织奖、太原市第二十一届学校艺术教育活动 月“ 唱红歌 歌颂党”学生合唱比 赛一等奖、行 风双评优秀基层站所等 几十项荣誉称号。现将我们所做的工作汇报如下： 一、重视创建， 领导班子坚强有力。 搞好文明和谐单位的创建工作，领导班子是关键。因此，我校把 加强领导班子建设作为学校工作的重中之重。 1、讲学习，重引导。面 对新形势下的新任务、新情况，我校以文 2 明和谐单位创建工作为抓手，结合学校“关爱成为自然、幸福引 领发 展”的办学理念，通过组织中心组理论学习、教职工政治、业务理论学 习，使教职工的道德素养不断提高。首先， 领导干部重视自我学习。每 个班子成员每年的学习笔记至少在 5000 字以上；其次，能多方向专家 请教，接受专家辅导。有时需要放弃节假日，大家也毫不犹豫的。抓好 教职工的思想政治教育工作是学校精神文明建设的具体内容之一。学 校通过认真组织教职工学习中共十七大精神和各级基础教育工作会 议文件，撰写师德反思、理论学习心得体会，签订师德承诺协议，评选 “爱心教师”、 “师德标兵”，组织师德标兵演讲、观看警示教育片等活动 进行正面舆论引导，使教职工的道德素养不断提高。 2、讲党性，重品行。 在文明和 谐单位创建过程中，我们首要注重 的就是加强领导班子的建设和管理。每年，校领导都与上级教育行政 部门签订责任目标承诺书，班子成员与中层干部，中层干部与基层 教职工，又分 别签订责任书，班子成员既分工明确，又责权清晰，重大 问题必经行政会或党支部支委会讨论决定，既实行了校长负责制，又 体现了集体领导。在我校，每遇到重大任务、困难任务，必定是党员干 部站在最前面；每遇到参加义务劳动、清除积雪等，必定是脏活、重活 党员抢着上；每遇到公益服务、捐助社会，必定是党员带头付出。在我 校，党支部还开展了“ 党员六个一工程”活动，通过党员带头帮扶学困 生、党员带头讲示范课、党员带头指导年轻教师等，发挥领导班子和 党员干部的表率和示范作用。为增强党性，党支部还经常借助民主生 活会剖析自我，寻找不足，力争做到更好。正是党员干部勤政、廉政， 3 密切联系群众的工作作风和干干净净做人、实实在在做事的品行赢得 了学校教职工的信任，为学校和谐发展树了一面旗帜。 3、重监督，下基层。没有 监督就没有好的落实。我校通过不断完 善监督机制，充分发挥党内监督、行政监督、教代会民主监督，建立家 长满意度测评机制，校务公开制，党务公开制，设置接待电话、设立校 长信箱等多种形式，接受师生、家长和社会的监督。为使家长更多的 了解学校，参与学校管理，我们号召某方面有专长的家长来校做“ 义 工” ，又建立了家长和师生申诉制度，使全体教 职工和热心的家长以 主人翁的责任感参与学校管理，形成教职工参与管理，参与决策，实 施监督的民主化管理体系。为及时掌握一线动态，校长发起了“ 我和 校长共办学” 活动，教职工可以通过“给校长的一封信”的形式将好的 建议、意见 、心中所想等及时向校长反馈。此外，学校还坚持了校级领 导及管理干部深入课堂、深入学科组，深入教学第一线的制度。通过 随时与一线教职工交流，随时排查学校基础设施，随时组织治安防范， 及时了解教学动态，了解教学设施使用、运转状态，掌握教师发展信 息及学校整体工作情况等，随时调整管理上的偏差，力争科学决策、 正确决策。 4、真关心，得民心。 “幸福人生教育 ”是我校的办学精神。我校领导 班子就是以这种精神实践着“以人为本” 的管理思想。 领导们在工作上 坚持原则，在生活上又努力走近群众，关心群众，努力为教职工排忧 解难，和老 师们打成一片。老师们最关心的就是子女就学问题，校领 导想方设法为教工子弟就学拓宽渠道，甚至不惜动用校领导个人资源。 4 老师们深感工作压力大，学校就多次请专家进校为老师们作心理和健 康保健内容的讲座，每年为教职工免费体检，定期发放药品，排除威 胁老师们生理、心理健康的疾病隐患。同时免费为老师们订购报刊， 定期组织趣味、健康的文体活动，发放电影票，让老师们劳逸结合。为 帮助老师树立健康向上的形象，学校为老师们购买夏季服装、冬季服 装、运动服装、运动鞋等。每到冬季，学校 总会适时的为老师们准备冬 菜，让老师们倍感温馨。做好服务工作，从 细节上关心教职工，就是要 增强教职工在这个集体中的幸福感，保证老师们有充沛的精力去提高 和施展才干，提高和谐发展的能力。 二、规范创建， 创建活动有章可循。 在文明和谐单位创建工作中，我校通过加强创建工作领导机构， 完善规章制度，把文明创建工作纳入学校的总体发展规划，把和谐发 展、科学发 展和我校“ 关爱成为自然、幸福引 领发展”的校训结合起来， 使创建工作规范有序，让发展成为我校办学的主旋律。# j/ ; 1、强机构，重落 实。首先，我们对原有创建活动领导小组进行了 合理优化，把更有活力， 业务能力更强的年轻干部吸纳进来，加强了 领导机构。其次，我们 把“ 文明”、 “和谐” 、“发展” 的创建精神实质和我校 “关爱成为自然、幸福引领发展”的校训相结合，使创建工作纳入到我 校总体发展规划之中，让学校师生员工围绕我校“幸福人生教育” 的理 念谱写着“和 谐” 、“幸福 ”、“可持续发展”的教育教学新篇章。第三，我们 每学期召开创建工作专题会议，根据“创建”的不同阶段制订具体目标 和详细的计划，并通过多种形式和渠道向全体师生宣讲创建工作的意 5 义、目标、条件，定期 组织 相关人员分析我校创建工作的有利条件及 存在的差距，提出整改意见。第四，我 们把创建工作的任务作具体分 解，使各项工作层层落实。各部门，各 责任人目标明确，责任清晰，大 家分头实行，使整个创建工作朝着既定的目标，规范、有序地进展，收 到了预期的效果。经过我们的努力，我校创建工作已逐步深入人心， 变领导意图为教职工的自觉意愿，进而化作实际行动。 2、定制度，保规范。 近两年，我 们修订了学校章程，通过不断完 善内部管理制度使创建工作和学校内部管理工作越来越规范化。 党政会议 2010 年，2011 年两次研究、修订了学校工作章程，并 根据章程制定、完善了一系列与之配套的常规管理制度和岗位职责， 废止了 3 项已不再适应我校发展的管理制度。 为保证所制订规章制度得到广泛的拥护，我们充分发挥教代会作 用，积极调动 教职工的主人翁精神，让教职工参与制度的修订和废止， 保障了教职工的参政权和议政权，也使学校章程和各项制度深入民 心。比如，在我校绩效考核方案制订过程中，我们就明确了三个原则。 一是要公开征求意见，二是要体现人文精神，三是要公正平等。教代 会上，代表们以长时间的掌声和全票通过的结果，正是对该方案公开、 人文和平等原则的认可。 完善的组织工作、健全的规章制度成为了学校内部管理的法规。 因为学校各项工作有章可循，有法可依，教职工的工作热情被大大激 发出来，同 时也确保了学校在重大问题上决策的科学性、实施的可行 性。规范的管理机制发挥了应有的效果，学校人与人之间的和谐，人 6 与环境的和谐逐步开始显现。 3、重服务，做贡献。 开展文明志愿者活 动，是加 强学校精神文明 建设的客观要求，是促进学校德育工作的需要，也是提高师生文明素 养的重要举措。我校 2002 年首次在校内成立了教职工文明志愿者服 务队，之后我校逐步将教职工志愿者人数扩充至教职工总数的 95% 以上，服务项 目也从当时单一的提供课程辅导拓展为植绿护绿、交通 协管、文明宣传等十余项。 学生们在老师的引导和帮助下，也成立了“课间文明使者” 、“实小 导游员”、“ 同学关系调 解员” 等多个志愿服务团体。如：原先的课间活 动，多是学生在自行玩耍，喜欢“打斗”、“激情呼喊 ”、“自由飞奔”的孩 子就成为了安全隐患。在老师的引导下，这些“ 精力过剩”的孩子多数 成为了“课间 文明使者 ”，光荣的佩戴了使者 标志。课间，他们会监督 还会出现的飞奔、高声喧哗、打闹嬉戏的不文明现象，并上前劝阻，高 年级的小使者还想出办法，积极组织低年级的同学开展做游戏、文明 锻炼的活动，使原先课间不文明的现象少了很多。学校根据这一现象， 又推出了“课间 无缝隙 ”管理模式。每到 课间，学生志愿者、老师志愿 者会在各楼层、各通道的交叉口执勤，管理课间活动的学生，帮助学 生养成文明习惯，两年下来，可谓收效显著。 几年来，学校教师、学生志愿者在“关爱空巢老人 ”、“城乡清洁” 、 “文明出行”等活动中既弘 扬了“文明、友爱、互助、奉献” 的志愿者精 神，增强了 师生的社会责任意识，又使个人能力、意志、品质得到增强， 同时也促进了我校精神文明建设再上新台阶。 7 三、依托创建， 师资素养提升显著。 借助创建文明和谐单位活动，我们通过挖掘各种资源提升教师 专业素养，帮助教师在不断进步中树立正确的幸福观，提升团队的凝 聚力和个人的归属感。通过积极探索“幸福课 堂教学模式” ，使学生切 实获益，从而在“ 共筑关爱” 这一理念滋润下体验快乐、体验成功，共 同成长，学校也在“ 获得内涵发展”的探索中赢得了荣誉，收获了心得。 1、挖资源，促提升。 挖掘校内外 资源培训师资是我校提升师能的 手段之一。 首先是校内资源。我校校积极开展“伙伴互助、反思重建 ”等校本 教研活动， 不断为教师的知识库充值；通过开展“师徒结对” 活动，发 挥优秀教师的示范引领带教作用；参加“精准心 态与凝聚力训练营” 增 强团队合作精神；让教职工以团队形式参加赛讲、扫雪、开展课题研 究等，帮助教职工形成互帮互助的意识。 其次是校外资源。我校通过与北京市崇文区景泰小学组成结盟校， 为教师开展校际教育教学联动提供了机会；通过派教师赴国内外教育 水平先进的学校开展观摩、学习，以开阔教师眼界，提升教师素质。 第三是专家资源。学校建立了聘任教育顾问制度，又借助高等院 校的教授、博士、省市教研室的专家、各学科的名师等构建了我校强 有力的校外专家支持系统，请专家深入我校，经常指导工作，培训教 师，通过专 家引领，帮助教师实现高层次的自我提升。 2、精专业，续发展。 在 “幸福人生教育”思想滋润下，学校通过为 8 教师搭建舞台，帮助教职工在专业上不断获得发展，业务上精益求精。 首先是让教师有一种工作的成就感。学校通过推出教师做不同层 次的观摩课、参加各级各类赛讲、送优秀课题参加立项竞聘、校内多 形式的表彰等形式帮教师享受成功，满足教师的精神需求。 其次是帮教师制定发展规划，让教师有一种自我发展的意识。 2010 年，先 是学校制定了三年规划，继而通过开展教师职业生涯培训， 让教职工和教研组等业务团队也结合学校规划，用“SWOT”方法就自 己的优势、劣 势、机遇和威胁等进行分析，定出自己的三年规划，以明 确自己的专业发展方向，从而完成目标定位。 第三是把培训作为对教师的一种奖励，全面提升教师整体素质。 学校在财力并不宽裕的情况下依然挤出经费送教师赴国内先进地区， 甚至英国、新加坡等地进行学习、培训，以开阔眼界，使老师们找到自 己发展中的优势和不足，完善自己的专业发展计划。 第四，为教师开展学习提供便利。为保证教师的知识更新速度， 学校每年都会向校图书馆充实各类书籍、音像资料、为教师配备大容 量信息储存设备，将适合的书籍奖励给教职工。为便于教职工读书， 学校每天下午为老师们挤出了近一小时专门的读书时间。在读书时间 里，相关专业 的老师们会各自在专门划出的场所或进行阅读，或进行 专业研讨、 辩论。学校则会用出勤考核、 组织读书心得交流、读书演讲 等方法进行管理，同时还采取“伙伴互助、反思重建 ”等多项措施，帮 助老师们形成互相学习、互相合作、互相促进的团队精神，帮助教师 9 们实现专业发展。 3、抓课堂，重质量。 随着我校教 师专业素养的不断提升，老师们 逐步将先进的教学理念引入课堂，在“幸福人生教育” 目标的指引下开 始了“ 幸福课 堂教学模式 ”的积极探索，开始 尝试打造独特的课堂文化 景观。 伴随着老师们对“幸福 观” 的深入探讨和争 论，老师们各自结合 自己对“幸福 课堂” 的理解，开始了“ 幸福课堂” 的实践。老师们有的在 努力形成民主平等的课堂师生关系；有的更多地关注了学生在课堂上 的参与度；有的开始关注学生间个体差异背后的因素；有的细心地观 察学生，从满足学生的求知、成功、 审美和娱乐 等需要出发，努力创设 生活化、任务化、游 戏 化的开放性学习情景总之，在我校的课堂， 互动交融的气氛在课堂上越来愈多，逐渐地，教师单向的讲授少了， 师生碰撞和交流多了，我校的课堂内涵已经在悄悄发生着深刻而显著 的变化。又一次，一位 专家指着他在我校课堂随机抓拍的学生照片对 我们说：“眼睛是心灵的窗户。这种闪亮的目光表示他已融入到课堂营 造的气氛中了，这个做不了假。 ” 在我校，课堂教学研究性实践已逐渐深入。随着课堂发生的变化， 我校的课堂教学因有效的互动向更高层次发展，师生在课堂教学中的 幸福感在得到提升。 4、显才能，结硕果。 随着我校 幸福人生教育的实践与研究深入 开展，老师们边实践，边探索，大家越来越自信。近两年来，我校几十 次派教师参加全国性的课堂教学展示和赛讲，上百次参省、市、区级 10 研讨，几十名教师在包括国家级的赛讲和课堂教学评比中获一二等奖， 四名教师获首届山西省“三晋名师” 称号，两位教 师获太原市教学标兵 称号，五位教师获太原市学科带头人称号。在课题研究方面，我校的 课题获太原市十一五教育规划重点课题优秀奖。 “双语” 课题研究受到 国际同行关注，法国圣丹尼市教育考察团在市教育局马兆兴局长等领 导陪同下来我校参观考察，对我们的做法表现出浓厚的兴趣。此外， 在太原市外国语学校在全市小学招生考试中，我校两年都力拔头筹。 正是老师们孜孜不倦的探索与追求，极大地丰富了学校的发展内涵， 为学校全方位、高品位的提升奠定了基础。 四、得益创建，学生德育形成特色。 在创建文明和谐单位的工作中，我们对学生的德育已逐步形成 特色，实现 了“ 全员”、 “全过程”，同时我们又注重将学生德育与学校课 程、与学生生活情境、与各种活动相结合，与家庭教育相结合。我们的 思路是让学生在亲身体验中学会爱和被爱，继而促进学生永续发展， 开启幸福。 1、与“全全”结合开展教育。我校将学生幸福人生的可持续发展 素养作为培养目标，努力站在关注学生生命质量的高度，以“ 全员育 人”、 “全 过程体现” 为方法， 积极开展适合学生身心发展规律的教育教 学活动，让 无痕的德育浸润孩子的心灵，促进学生和谐发展。 2、与生活情境结合开展教育。生活中处处有德育，时时有德育。 我校通过开展综合实践活动、丰富主题队会内容、规范升旗仪式、利 用传统节日、重大节日渗透德育、开展体艺教育活动、开展科普创新 11 活动、开展心理健康教育活动等，引导学生从身边的事情做起，从小 事做起。 3、与课程结合开展教育。我校要求各科教师将思想道德教育同 本学科内容相结合，努力挖掘本学科教学内容中的德育内容，并制定 了教师教学评比制度，使老师们在日常教学中就注意培养学生正确的 学习动机、学 习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格，使德育的 潜移默化落在了实处。 4、与活动结合开展教育。在丰富的德育实践中，我们得出结论： 让学生在活动中亲身体验，继而完成受教育的过程，是行之有效的方 式，又是学生乐于接受的方式。我校学生的很多良好的习惯、优秀品 质和综合素质是在丰富多彩的活动体验中逐步养成的。校内开展的各 种常规活动包括：“六一素 质展示周” 、“科技活动月” 、“科技节”、 “旋转书 屋” 、“读书 演讲”“中华经典诵读”、科普实践活动等。此外，活跃在我校 的，包括电脑 机器人组、 “绿源公司”、 “绿洲” 公司、小记者团、乒乓球队、 民乐队、管 乐队等几十个学生社团也为学生创设了多元发展的空间， 学生良好的品行可以在角色的构建、活动的体验和整合过程中形成。 5、与家庭结合开展教育。首先，我 们注重培训家长。我们依托家 长委员会，通 过组织全校性的家教公益讲座、开辟家长园地专栏、家 长座谈会、 问卷调查等对家长开展的有针对性的家教知识辅导。其次， 注重沟通家长，以强化家校之间的紧密结合。在我校，有校级- 年级-班 级三级管理的家长委员会， “家委会”为沟通家长和学校，帮助学校和 家庭修正教育措施，为学生开展教育创造了有利条件。第三，借助家- 12 校活动深入开展协调教育。家长组织学生开展社会实践活动，邀请学 校参加是我校的又一大特色。在我校，最初是学校开展活动，请家长 协助。到后来，家长们逐渐认识到让学生在活动中体验，在感悟中成 长是学生自我管理，自我体验，真正提高学生自身素质的有效方法。 现在，反过来成了家长主动帮助孩子们组织、策划活动，又邀请学校 派代表参加的格局。家-校合作开展的社会教育活 动，不仅满足了学生 的兴趣、丰富了学生的知识、增强了学生的社会意识，连许多家长都 表示在活动中也得到了提高，使“小手拉大手” 的宗旨也得以体现。 各项建设协调发展 五、坚持创建，各 项建设协调发展。 1、重规划，有秩序。 建 设优美的校园环境，发挥环境的育人作用， 让师生在优美的校园环境中工作、学习，在潜移默化中接受教育一直 是我校校园文化建设的传统和优势。虽然我校目前处于拆迁过渡阶段， 但我们没有得过且过。我们对现有校舍进行了精心规划，使将近两千 师生在本来不大的校园里得到安置。我们又投入经费建设了体育器材 库、改造了 师生厕所，修建了教工车棚， 设置了 师生饮水处，在教室安 装了空调扇， 对学校电子信息技术设备、校园网等设施进行了整体迁 移、配套和完善。原来的凤凰校舍又脏，又暗，下水不通，供水不畅， 地面遍布积年陈垢，我们接手后，聘请专业队伍对凤凰校舍实施了亮 化、净化、美化，使 师生在 这里工作学习的更舒适，更便利。健康的班 级文化建设能促进文明创建活动，能帮助师生提升文明素养。我校的 各班都有自己的班级特色，如“国学经典诵读 ”“废旧电池回收