《古诗词三首》教案设计.docx

古诗词三首教案设计 古诗词三首教学设计。 【学习目标】 1、有感情地背诵课文，默写牧童 ，能用自己的话 表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童 年的快乐。 3、认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄” 、 “怪生” 、 “相媚好” 、 “亡赖”等词语在诗句中的意思。 【学习重点】 体会诗词意境，练习感情朗读。 【课时安排】 2 课时。 【教学过程】 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试 着背一背。 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同 学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。 “蓑”读 su， “遮”读 zh，不要读成平舌音。 2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到 了怎样的画面? 1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读， 了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 1、学习第一首诗： “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 ”你感受到 了什么? 六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的 笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲 自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ”你看到了 什么?说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑， 还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的 明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活 是无忧无虑，非常惬意。 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎 样的牧童?从哪里看出来的? 一个“弄” ，一个“卧” 。 (可爱、调皮、疲倦。) 说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗 意连起来说一说。 2、学习第二首诗： “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”读了这两 句，你好象看到了什么? 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了， 坐在船上。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ”理解诗句 意思，从中你感受到了什么? 十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来 他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 朗读诗句： 读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽 童”?为什么? 2、背诵古诗。 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短 文。 2、默写牧童 。 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清 平乐村居 。 2、释题： 介绍作者辛弃疾。 简介宋词以及词牌名：清平乐。 村居，词的题目。 “居”什么意思? (居住。) “村居”呢? (居住在乡村。) 1、听朗读录音，看图画。 2、请同学自由地来读这首词： 把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3、读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我 读给你听。 4、学生再读： 读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、遇到不理解的地方，应该怎么办呢? 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以，可 以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文， 也可以向老师请教。 1、通过刚才的学习，说说自己的收获： (先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条 理，先说字意、词意、再说句意。) “茅檐低小，溪上青青草。 ”看图知道。你感到了 什么? (简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了 春天踏青的美好感受。) 学生朗读。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ” (学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花 白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用 乡音聊天说话。) 仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活， 怎么不令人醉呢? 一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什 么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下面的内容。 追问： 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢? (大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢 的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。) 读读看，从读中感受到了什么呢? 同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是 “茅檐低小” ，但是周围的环境很美“溪上青青草” ， 这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好” ，大儿“锄豆溪 东” ，中儿“正织鸡笼” ，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬” 。 多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听 听。 3、你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗? (他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣 的乡村田园生活 。) 1、想一想： 这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的 儿子，心情怎么样? (要求找出词中的“醉”字进行品味。) 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生