六年级下册《商鞅南门立木》学案.docx

六年级下册商鞅南门立木学案 教学目标： 、指导学生有感情地朗读文。 2、引导学生了解文内容，认识言而有信、说道做到和 赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活 中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解文 内容。 4、帮助学生认识“鞅”1 个会认字和学会“孝、葫、 础”3 个会写字。掌握“葫芦、基础” ，理解“冥思苦想、 大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 教学重点： 指导学生读懂文、了解商鞅南门立木的历史故事和意 义。 教学难点： 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格 执法的重要。 教学准备： 、让学生查阅商鞅变法的资料。 2、预习文，了解文内容。 时安排：2 时 教学设计： 第一时 教学目标： 、指导学生有感情地朗读文。 2、引导学生了解文内容，认识言而有信、说道做到和 赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活 中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解文 内容。 4、帮助学生认识“鞅”1 个会认字和学会“孝、葫、 础”3 个会写字。掌握“葫芦、基础” ，理解“冥思苦想、 大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 教学重点： 指导学生读懂文、了解商鞅南门立木的历史故事和意 义。 教学难点： 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格 执法的重要。 一、谈话激趣、导入新 、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？ 2、你对商鞅有那些了解呢？（出示商鞅图片，引导学 生交流前的搜集。 ） 【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重内与外 的结合，拓展学生的知识视野。 】 3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。 板书题。 二、初读文，学习生字和新词 、请同学们选择自己的方式读文，边读边找出本的生 字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下 是怎么学会生字和新词的？ 2、学生自学，小组交流。 3、教师检测生字和词语。 演示生字，指名学生认读，组词。 认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜 笑颜开、真心实意、惹是生非” 。 重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心 实意、惹是生非” ，让学生用“冥思苦想” 、 “惹是生非”说 话。 【重点指导字“孝、葫、 ”两个字。 “葫”上下结构， 上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大， 右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。 注意“惹是生非”不要写成“事” 。 】 三、朗读文，整体感悟 、指名学生读文，同时思考文主要写了一什么事？全 文可以分成几部分？ （文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全 国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变 法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的 决心和意志。 ） 【要求学生能正确、流利地朗读文、注意评价中促进 朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。 】 2、互动交流：文可以分为那几部分？每部分主要写了 什么？ 第一部分（第 1 自然段）写商鞅受权变法。 第二部分（第 2-14 自然段）讲商鞅南门立木取信于民 的故事。 第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所 产生的影响和作用。 四、合作评价，归纳质疑。 、通过初读文，你觉得商鞅是个什么样的人？ 随机板书：商鞅政治家赏罚分明严格执 法 诚信和聪明 【引导学生评价，尊重学生独特感受。 】 2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出， 教师进行归纳。 预设： （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木 的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ 【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对文内容 的理解。 】 3、同学们提出的问题很有价值，下节我们继续对这些 问题的探究。 第二时 教学目标： 、指导学生有感情地朗读文。 2、引导学生了解文内容，认识言而有信、说道做到和 赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活 中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解文 内容。 4、帮助学生认识“鞅”1 个会认字和学会“孝、葫、 础”3 个会写字。掌握“葫芦、基础” ，理解“冥思苦想、 大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 教学重点： 指导学生读懂文、了解商鞅南门立木的历史故事和意 义。 教学难点： 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格 执法的重要。 一、复习激趣，谈话导入 以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词 语。 2、上节我们初步学习了南门立木这篇文，文中的 商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？ 3、这节让我们结合文和上节滞留的问题继续感悟商鞅 变法的决心和坚定的意志。 二、研读文 下面请同学们围绕上节几个问题，抓住文中动作、神 态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。 、出示自学提示: （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木 的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （）你对商鞅的做法有什么看法？ （6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理 解。 2、学生自学，小组交流。 3、全班交流，点拨引导。 【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生 个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由 就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教 师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。 】 （1）交流、体会商鞅变法的决心。 阅读第一部分，解决第一个问题。 【引导学生抓住“改革家” “说服秦孝公变革旧的法规， 争取国家富强” “主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他 为什么要说服秦孝公变革旧法。 】 阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个 问题，教师指导阅读。 【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些 苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出 示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门 木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重 地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、 严格执法的精神和意志。 】 阅读第三部分，解决第四个问题。 【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动” “不 但而且”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作 用。 】 抓住重点词句体会写法。 “天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？ ”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？） （这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木 柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便 宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变 法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏 笔。 ） 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖， 把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要 看看，这位左庶长大人说话算不算数。 ”（小伙子为什么会 这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？） （这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱 扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一 句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说 话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商 鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到 “南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。 ） 小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十 两黄金，喜笑颜开地走了下来。 （小伙子不仅仅是因为得到 了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又 会说些什么？） （小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄 的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊， 说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。 ） 【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什 么？两个问题的设计，填补了文空白，使学生更深地感受、 理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会， 我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的 形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一 过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。 】 3、指导学生有感情地朗读文。 三、外延伸 小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的， 把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。 板书设计： 6、商鞅南门立木 变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到 聪明机智 教学反思：本故事性强，语言比较浅显，写的是两千 多年前有关政治改革的事，前我要求同学们查找了有关商