幼儿园社会领域教育(课件)

幼儿园社会领域教育幼儿园社会领域教育 北京教育科学研究院北京教育科学研究院 早期教育研究所早期教育研究所 刘刘 丽丽 2012年年 7月月 一、幼儿社会性教育的重要意义一、幼儿社会性教育的重要意义 二、幼儿园社会领域教育实践中的问题二、幼儿园社会领域教育实践中的问题 三、幼儿园社会领域教育建议三、幼儿园社会领域教育建议 四、四、 纲要纲要 社会领域社会领域 目标与内容的结构目标与内容的结构 及教育策略及教育策略 主要内容主要内容 一一 .幼儿社会性教育的重要意义幼儿社会性教育的重要意义 （一）社会性发展水平直接、极大地影（一）社会性发展水平直接、极大地影 响着个体的成功和幸福响着个体的成功和幸福 情感智力理论认为，孩子的未来情感智力理论认为，孩子的未来 20%取决于取决于 IQ,80%取取 决于决于 EQ。 IQ决定你就业的机会，而决定你就业的机会，而 EQ决定你提升的机会。决定你提升的机会。 （二）社会性是儿童发展的动力系统，社（二）社会性是儿童发展的动力系统，社 会性培养是全面发展教育不可缺少的重要会性培养是全面发展教育不可缺少的重要 方面方面 理论支持：理论支持： 幼小衔接的研究结果表明，学习适应和社会性适应之间幼小衔接的研究结果表明，学习适应和社会性适应之间 存在着相当程度的影响，社会性适应准备对学习适应准存在着相当程度的影响，社会性适应准备对学习适应准 备有相当程度的影响；备有相当程度的影响； 对天才儿童和有成就的人的研究结果；对天才儿童和有成就的人的研究结果； 情感智力理论；情感智力理论； 精神分析理论认为，幼年期的经历关系着精神分析理论认为，幼年期的经历关系着 一个人成年后的心理健康水平。一个人成年后的心理健康水平。 （三）独生子女现状及目前幼儿园和家庭（三）独生子女现状及目前幼儿园和家庭 教育的现状要求加强培养幼儿的社会性教育的现状要求加强培养幼儿的社会性 93 北京家教十大难点北京家教十大难点 自我为中心自我为中心 依赖性强依赖性强 自制力差自制力差 任性任性 脾气大脾气大 胆小胆小 好动好动 做事拖拉做事拖拉 不爱惜不爱惜 东西东西 注意力不集中注意力不集中 二、幼儿园社会领域教育实践中二、幼儿园社会领域教育实践中 的问题的问题 （一）从目标、内容、方法上看（一）从目标、内容、方法上看 1、关于目标：抓不住活动的核心价值、关于目标：抓不住活动的核心价值 小手真能干小手真能干 ： 有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种植活有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种植活 动，体验厨房劳动等。动，体验厨房劳动等。 认识自己认识自己 ： 有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而忽有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而忽 略了这一主题略了这一主题 “认识自己的特长、特点，能够接受自己认识自己的特长、特点，能够接受自己 ” 这一核心目标。这一核心目标。 2、关于内容：喜欢抓所谓的热点问题，、关于内容：喜欢抓所谓的热点问题， 少考虑与幼儿生活的密切程度少考虑与幼儿生活的密切程度 (案例案例 无声的无声的 爱爱 ） 3、关于方法：形式翻新，不注意为目标、关于方法：形式翻新，不注意为目标 和内容服务（和内容服务（ 案例案例 爱心手语爱心手语 ） 4、关于模式：讲故事、关于模式：讲故事 行为练习。说行为练习。说 教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节 （ 案例案例 我的玩具大家玩我的玩具大家玩 ） （二）从幼儿园社会教育的板块上来（二）从幼儿园社会教育的板块上来 看看 1、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜 样的树立，告知幼儿该如何做，缺乏幼儿的生样的树立，告知幼儿该如何做，缺乏幼儿的生 活体验，缺乏为什么这么做的理由。活体验，缺乏为什么这么做的理由。 2、自我教育：重在让幼儿说出、自我教育：重在让幼儿说出 “我真棒我真棒 ”“我能我能 行行 ”或是不讲策略的滥用表扬和所谓的或是不讲策略的滥用表扬和所谓的 “尊重尊重 ”， 缺乏对幼儿的点滴鼓励，缺乏采用一些策略渐缺乏对幼儿的点滴鼓励，缺乏采用一些策略渐 渐推进幼儿自我价值感的形成（如，让幼儿体渐推进幼儿自我价值感的形成（如，让幼儿体 验自己的能力、展示自己的能力等）。验自己的能力、展示自己的能力等）。 3、情感教育（爱家、爱家乡、爱祖国）：重、情感教育（爱家、爱家乡、爱祖国）：重 资料的介绍和知识的堆砌，如家乡有什么小吃资料的介绍和知识的堆砌，如家乡有什么小吃 ，哪个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱的，哪个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱的 情感的激发。情感的激发。 4、意志品质的教育：与交往教育、规则教育、意志品质的教育：与交往教育、规则教育 一样重在通过讲故事，如一样重在通过讲故事，如 小猫钓鱼小猫钓鱼 讲述一讲述一 个道理，缺乏幼儿自己的体验。个道理，缺乏幼儿自己的体验。 三、幼儿园社会领域教育的建议三、幼儿园社会领域教育的建议 1、幼儿园社会教育的内容：要与幼儿的生活紧、幼儿园社会教育的内容：要与幼儿的生活紧 密相连。密相连。 大量事实表明大量事实表明 ,与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易 引起幼儿的兴趣引起幼儿的兴趣 ,并容易为幼儿所理解和掌握。幼儿所拥并容易为幼儿所理解和掌握。幼儿所拥 有的生活经验非常有限有的生活经验非常有限 ,主要涉及家庭、幼儿园及常见社主要涉及家庭、幼儿园及常见社 会机构的生活经验会机构的生活经验 ,因此因此 ,社会教育内容的选择应以幼儿社会教育内容的选择应以幼儿 的发展为依据的发展为依据 ,应建立在儿童已有的经验基础上应建立在儿童已有的经验基础上 ,并以各并以各 种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验 ,使教育内容真正使教育内容真正 被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识 ,继而产生特定继而产生特定 的情感和行为的情感和行为 。 （ 案例案例 我是厨房小帮手我是厨房小帮手 ） 幼儿的生活圈幼儿的生活圈 幼儿 家 庭 幼儿 园 常见社会机构 2、幼儿园社会教育的关键：增强幼儿的、幼儿园社会教育的关键：增强幼儿的 情感体验。情感体验。 在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻的认识在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻的认识 ，才有可能表现出相应的行为。行是体现知、情、意的，才有可能表现出相应的行为。行是体现知、情、意的 结果。但是没有情感的参与，其他都谈不上。情感结果。但是没有情感的参与，其他都谈不上。情感 认知认知 行为。没有情感参与的认知是苍白的，是难于行为。没有情感参与的认知是苍白的，是难于 产生行为动机的。通过增强情感体验，加强幼儿的社会产生行为动机的。通过增强情感体验，加强幼儿的社会 认知，从而真正改善幼儿的社会行为。认知，从而真正改善幼儿的社会行为。 （ 案例案例 我的记忆我的记忆 ） 3、幼儿园社会教育的途径：注重、幼儿园社会教育的途径：注重 渗透教育渗透教育 随机教育随机教育 个别教育个别教育 4、幼儿园社会教育的方法：注重、幼儿园社会教育的方法：注重 （ 1）表扬与表扬的策略问题）表扬与表扬的策略问题 （ 2）设置界限与暂时隔离法）设置界限与暂时隔离法 关于关于 “控制核心控制核心 ”： 幼儿的行为是由外部控制的还是内部控制的？我幼儿的行为是由外部控制的还是内部控制的？我 们提倡们提倡 “内部控制内部控制 ”，也就是说，幼儿重复某些行，也就是说，幼儿重复某些行 为，是因为从中得到了快乐，而不是得到了别人为，是因为从中得到了快乐，而不是得到了别人 的表扬。比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼儿的表扬。比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼儿 从中体会快乐，如能干、胜任的感觉，而不是总从中体会快乐，如能干、胜任的感觉，而不是总 表扬幼儿。幼儿一旦依赖上表扬幼儿。幼儿一旦依赖上 “外部控制外部控制 ”，就变得，就变得 缺乏内趋力，而且极易受别人的影响，活得不自缺乏内趋力，而且极易受别人的影响，活得不自 在、不轻松。在、不轻松。 四、四、 纲要纲要 社会领域社会领域 目标与内目标与内 容的结构及教育策略容的结构及教育策略 有人说，幼儿园社会领域教育有人说，幼儿园社会领域教育 =社会常识社会常识 教育，对吗？教育，对吗？ 有人说，幼儿园社会领域教育有人说，幼儿园社会领域教育 =社会实践社会实践 教育，对吗？教育，对吗？ 有人说，形成良好的生活卫生习惯、学会有人说，形成良好的生活卫生习惯、学会 自我保护，属于社会领域教育的内容。对自我保护，属于社会领域教育的内容。对 吗？吗？ （一）目标与内容的结构（一）目标与内容的结构 1、能主动地参与各项活动，有自信心。、能主动地参与各项活动，有自信心。 自我系统教育自我系统教育 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 。 亲社会行为教育亲社会行为教育 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。、理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。 规则教育规则教育 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责 任感。任感。 意志品质教育意志品质教育 5、 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖 国。国。 情感教育情感教育 幼儿园社会领域教育主要包括以下几幼儿园社会领域教育主要包括以下几 块：块： 自我系统教育自我系统教育 亲社会行为教育亲社会行为教育 规则教育规则教育 意志品质教育意志品质教育 情感教育情感教育 （二）各块教育的主要内容及策略（二）各块教育的主要内容及策略 1、自我系统教育、自我系统教育 （ 1）主要内容）主要内容 自我认识（自我认识（ 案例案例 相同相同 相异相异 ） 自我情感（自尊、自爱、自我接受等自我情感（自尊、自爱、自我接受等 ）（案）（案 例例 接纳自我接纳自我 ） 自我意志（自我控制、自律等）。自我意志（自我控制、自律等）。 （ 2）教育策略）教育策略 幼儿自我价值感形成的机制：幼儿自我价值感形成的机制： 周围人周围人 对对 周围人周围人 幼儿的评幼儿的评 对幼儿的对幼儿的 价与态度价与态度 评价与态度评价与态度 自我价值感 自我评价 幼儿的能力 自我系统教育的基本策略：自我系统教育的基本策略： 尊重幼儿尊重幼儿 ,慎重对幼儿的评价与态度慎重对幼儿的评价与态度 帮助幼儿获得能力帮助幼儿获得能力 ,尊重幼儿的能力尊重幼儿的能力 ,让幼让幼 儿体验自己的能力儿体验自己的能力 (获得成功获得成功 )、展示自己、展示自己 的能力的能力 其它策略：其它策略： 不要在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方不要在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方 法法 利用利用 “皮格马利翁效应皮格马利翁效应 ” 了解幼儿的从众心理了解幼儿的从众心理 敏感于幼儿的失落心理敏感于幼儿的失落心理 2、亲社会行为教育、亲社会行为教育 （ 1）主要内容）主要内容 形成正确的交往态度（理解、信任、尊重形成正确的交往态度（理解、信任、尊重 、欣赏等）和交往技能、欣赏等）和交往技能 形成亲社会行为（互助、合作、分享、安形成亲社会行为（互助、合作、分享、安 慰、同情等）。慰、同情等）。 （ 2）教育策略）教育策略 使幼儿明白亲社会行为的互惠互利性质（使幼儿明白亲社会行为的互惠互利性质（ 反面经验自我体验法）反面经验自我体验法） （案例（案例 尊重他人尊重他人 ） 3、规则教育、规则教育 （ 1）主要内容）主要内容 规则意识规则意识 遵守规则的能力遵守规则的能力 （ 2）教育策略）教育策略 幼儿参与制定规则幼儿参与制定规则 使幼儿明确遵守规则的意义（体验法和讨使幼儿明确遵守规则的意义（体验法和讨 论法）（案例论法）（案例 学会轮流、等待学会轮流、等待 ） 榜样示范榜样示范 （ 3）规则教育和亲社会行为教育的基本 途径： 让幼儿在共同的活动 (生活、游戏、 学习等）中体验规则和亲社会行为、习得 规则和亲社会行为、执行规则和亲社会行 为。 （ 4）规则教育和亲社会行为教育的其它）规则教育和亲社会行为教育的其它 策略策略 : 多用鼓励多用鼓励 ,慎用表扬慎用表扬 对幼儿不良行为的处理策略对幼儿不良行为的处理策略 -暂时隔离法暂时隔离法 和自然结果体验法和自然结果体验法 成功后给予的不同表扬成功后给予的不同表扬 组别组别 表扬取向表扬取向 表扬内容表扬内容 1 个人个人 你真是个好孩子。你真是个好孩子。 2 个人个人 我为你感到骄傲。我为你感到骄傲。 3 个人个人 你很棒！你很棒！ 4 结果结果 你做得对。你做得对。 5 过程过程 你真得很努力。你真得很努力。 6 过程过程 你发现了一种很好的方法，还能想你发现了一种很好的方法，还能想 出其他的方法吗？出其他的方法吗？ 受挫后的不同反应受挫后的不同反应 测查项目测查项目 个人取向组个人取向组 过程取向组过程取向组 自我评价自我评价 消极，认为自己不够好消极，认为自己不够好 、能力低。、能力低。 自我评价比较积极。自我评价比较积极。 情绪体验情绪体验 很糟糕。很糟糕。 比较愉快。比较愉快。 能再想想办法完成刚才能再想想办法完成刚才 失败的任务吗？失败的任务吗？ 往往想不出有效的办法往往想不出有效的办法 ，甚至干脆放弃努力。，甚至干脆放弃努力。 往往能提出有效的、建往往能提出有效的、建 设性的方法解决问题。设性的方法解决问题。 明天愿意选择哪一项任明天愿意选择哪一项任 务？务？ 因为害怕再一次的失败因为害怕再一次的失败 ，证明自己能力低或自，证明自己能力低或自 己不够好，他们更愿意己不够好，他们更愿意 选择容易的任务来获取选择容易的任务来获取 成功，用成功来显示自成功，用成功来显示自 己的聪明。己的聪明。 更愿意选择曾经失败的更愿意选择曾经失败的 任务，因为他们想继续任务，因为他们想继续 做这些任务，直到自己做这些任务，直到自己 取得成功。取得成功。 4、意志品质教育、意志品质教育 （ 1）主要内容）主要内容 独立意识及独立完成任务的能力独立意识及独立完成