秦岭-淮河线说课稿-

秦岭-淮河线说课稿 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下 载地址 说教材 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔 接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区 域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首 先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进 一步从宏观角度认识“我国四大地理区域” 说三维目标 知识目标： .了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经 过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭淮河线的重要的地理意义。 过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探 究能力。 情感目标： .通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时 也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国 的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国 山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教 育。 说教学重点、难点： 重点：1.秦岭淮河线的重要的地理意义 难点：秦岭淮河线南北两侧的地理差异形成 的原因 说教法 这节课在初中升中考都会经常考到,因此,在这 节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,然 后学生分组讨论书上的活动题;第二,教师讲述秦岭 淮河的情况;第三,通过分析秦岭两侧的气温现象, 引出秦岭淮河两侧明显的地理差异 说学法 为了让学生增强感性认识,这节课主要让学生 读图,描图,讨论,做活动题 说教学过程 【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北 地区、青藏地区的景观图 提问同学们知道地图上的景观图都分别是 表示我国的哪些地方呢？ 学生学生讨论回答，老师指正。 【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先 让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。 板书课题 第一节 秦岭淮 河线 小黑板秦岭淮河线示意图 提问1、在图中找出秦岭与淮河，看一看 秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 3、下列省级行政单位中位于秦岭淮河线 以北的是（ ） 湖北 河北 江西 山东 浙江 山西 学生学生先讨论，然后再指图回答 阅读学生阅读教材 P75“秦岭”与 P76“淮河” 提问1、长江水系与黄河水系的重要分水 岭是。 2、淮河为什么会成为“害河”？ 学生分组讨论回答，教师订正。 教师补充 1、黄河多次泛滥，大量泥 沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河” ， 下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增， 下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这 就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。 （说明：淮河旱涝灾害频繁） 2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上 淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一 带有这样的民谣：“50 年代淘米洗菜，60 年代洗 衣灌溉，70 年代水质变坏，80 年代鱼虾绝代。 ” （说明：“淮河的污染严重” 提问3、淮河应该如何治理呢？ 讨论学生讨论，然后选代表回答 教师鼓励学生的回答，并作适当的解释、 补充 淮河的治理： 上游：修水库，作好水土的保持工作 中游：修蓄洪工程 下游：开辟新的入海通道 政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对 限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、 转等等。 【承转】了解了秦岭淮河线的位置、特征之 后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。 板书 二、秦岭淮河线的地理意 义 活动学生分组完成教材 P76 的活动第 1 题。 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 地图展示 展示秦岭的景观，以及秦岭南 北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧 的居民主食情况。 教师 在学生回答的基础上，借助地图上 的景观图，依次向学生说明： 秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植 小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。 秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植 水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。 活动学生完成教材 P77 的活动第 2 题“发 生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为20.6， 而秦岭南侧的安康的最低气温为7.6，这是为 什么？” 【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指 正。 强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦 岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅 度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。 【承转】由活动的 1、2 题可知，秦岭淮 河线南北两侧有许多地理差异。 小黑板教材 P77 的“秦岭淮河线南北两 侧的地理差异” （空白表格） 秦岭淮河线以北 秦岭淮河线以南 月平均气温 河流的封冻 年降水量的大小 河流水量的大小 耕地的类型 主要的粮食作物 作物的熟制 主要的经济林木 主要的运输方式 小黑板展示课堂小结 秦岭淮河线是我国 1 月份等温 线通过的地方，同时它也是毫米年等降水 量线经过的地方，是我国温度带中带 与带的分界线，在干湿地区中，这条 线还是地区与地 区的分界线，四大区域中是地区与 地区的分界线。 （学生回答、教师订正。 ） 说板书 【板书设计】 第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河 二、秦岭淮河线的地理意义 1、地理区域和地理界线 2、秦岭淮河线南北两侧的地理差异 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下 载地址 说教材 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔 接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区 域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首 先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进 一步从宏观角度认识“我国四大地理区域” 说三维目标 知识目标： .了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经 过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭淮河线的重要的地理意义。 过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探 究能力。 情感目标： .通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时 也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国 的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国 山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教 育。 说教学重点、难点： 重点：1.秦岭淮河线的重要的地理意义 难点：秦岭淮河线南北两侧的地理差异形成 的原因 说教法 这节课在初中升中考都会经常考到,因此,在这 节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,然 后学生分组讨论书上的活动题;第二,教师讲述秦岭 淮河的情况;第三,通过分析秦岭两侧的气温现象, 引出秦岭淮河两侧明显的地理差异 说学法 为了让学生增强感性认识,这节课主要让学生 读图,描图,讨论,做活动题 说教学过程 【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北 地区、青藏地区的景观图 提问同学们知道地图上的景观图都分别是 表示我国的哪些地方呢？ 学生学生讨论回答，老师指正。 【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先 让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。 板书课题 第一节 秦岭淮 河线 小黑板秦岭淮河线示意图 提问1、在图中找出秦岭与淮河，看一看 秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 3、下列省级行政单位中位于秦岭淮河线 以北的是（ ） 湖北 河北 江西 山东 浙江 山西 学生学生先讨论，然后再指图回答 阅读学生阅读教材 P75“秦岭”与 P76“淮河” 提问1、长江水系与黄河水系的重要分水 岭是。 2、淮河为什么会成为“害河”？ 学生分组讨论回答，教师订正。 教师补充 1、黄河多次泛滥，大量泥 沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河” ， 下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增， 下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这 就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。 （说明：淮河旱涝灾害频繁） 2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上 淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一 带有这样的民谣：“50 年代淘米洗菜，60 年代洗 衣灌溉，70 年代水质变坏，80 年代鱼虾绝代。 ” （说明：“淮河的污染严重” 提问3、淮河应该如何治理呢？ 讨论学生讨论，然后选代表回答 教师鼓励学生的回答，并作适当的解释、 补充 淮河的治理： 上游：修水库，作好水土的保持工作 中游：修蓄洪工程 下游：开辟新的入海通道 政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对 限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、 转等等。 【承转】了解了秦岭淮河线的位置、特征之 后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。 板书 二、秦岭淮河线的地理意 义 活动学生分组完成教材 P76 的活动第 1 题。 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 地图展示 展示秦岭的景观，以及秦岭南 北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧 的居民主食情况。 教师 在学生回答的基础上，借助地图上 的景观图，依次向学生说明： 秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植 小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。 秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植 水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。 活动学生完成教材 P77 的活动第 2 题“发 生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为20.6， 而秦岭南侧的安康的最低气温为7.6，这是为 什么？” 【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指 正。 强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦 岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅 度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。 【承转】由活动的 1、2 题可知，秦岭淮 河线南北两侧有许多地理差异。 小黑板教材 P77 的“秦岭淮河线南北两 侧的地理差异” （空白表格） 秦岭淮河线以北 秦岭淮河线以南 月平均气温 河流的封冻 年降水量的大小 河流水量的大小 耕地的类型 主要的粮食作物 作物的熟制 主要的经济林木 主要的运输方式 小黑板展示课堂小结 秦岭淮河线是我国 1 月份等温 线通过的地方，同时它也是毫米年等降水 量线经过的地方，是我国温度带中带 与带的分界线，在干湿地区中，这条 线还是地区与地 区的分界线，四大区域中是地区与 地区的分界线。 （学生回答、教师订正。 ） 说板书 【板书设计】 第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河 二、秦岭淮河线的地理意义 1、地理区域和地理界线 2、秦岭淮河线南北两侧的地理差异 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下 载地址 说教材 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔 接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区 域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首 先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进 一步从宏观角度认识“我国四大地理区域” 说三维目标 知识目标： .了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经 过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭淮河线的重要的地理意义。 过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探 究能力。 情感目标： .通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时 也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国 的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国 山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教 育。 说教学重点、难点： 重点：1.秦岭淮河线的重要的地理意义 难点：秦岭淮河线南北两侧的地理差异形成 的原因 说教法 这节课在初中升中考都会经常考到,因此,在这 节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,然 后学生分组讨论书上的活动题;第二,教师讲述秦岭 淮河的情况;第三,通过分析秦岭两侧的气温现象, 引出秦岭淮河两侧明显的地理差异 说学法 为了让学生增强感性认识,这节课主要让学生 读图,描图,讨论,做活动题 说教学过程 【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北 地区、青藏地区的景观图 提问同学们知道地图上的景观图都分别是 表示我国的哪些地方呢？ 学生学生讨论回答，老师指正。 【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先 让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。 板书课题 第一节 秦岭淮 河线 小黑板秦岭淮河线示意图 提问1、在图中找出秦岭与淮河，看一看 秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 3、下列省级行政单位中位于秦岭淮河线 以北的是（ ） 湖北 河北 江西 山东 浙江 山西 学生学生先讨论，然后再指图回答 阅读学生阅读教材 P75“秦岭”与 P76“淮河” 提问1、长江水系与黄河水系的重要分水 岭是。 2、淮河为什么会成为“害河”？ 学生分组讨论回答，教师订正。 教师补充 1、黄河多次泛滥，大量泥 沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河” ， 下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增， 下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这 就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。 （说明：淮河旱涝灾害频繁） 2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上 淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一 带有这样的民谣：“50 年代淘米洗菜，60 年代洗 衣灌溉，70 年代水质变坏，80 年代鱼虾绝代。 ” （说明：“淮河的污染严重” 提问3、淮河应该如何治理呢？ 讨论学生讨论，然后选代表回答 教师鼓励学生的回答，并作适当的解释、 补充 淮河的治理： 上游：修水库，作好水土的保持工作 中游：修蓄洪工程 下游：开辟新的入海通道 政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对 限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、 转等等。 【承转】了解了秦岭淮河线的位置、特征之 后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。 板书 二、秦岭淮河线的地理意 义 活动学生分组完成教材 P76 的活动第 1 题。 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 地图展示 展示秦岭的景观，以及秦岭南 北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧 的居民主食情况。 教师 在学生回答的基础上