正确看待考试分数

正确看待考试分数 孙大志同学的母亲告诉我，大志期中考试成绩 分数较低，平均 68 分，在班级排在第 46 名。分数 公布后的这几天，大志闷闷不乐，放学后，在教室 磨磨蹭蹭。问他原因，他说是害怕回家，害怕家长 没完没了地数落他。近几天，他每天都听家长的指 责、数落，听得心烦意乱，什么都学不进去，他说： “我晚回去一会，就少听到一点训斥。 ” 对大志，我只能告诉他要理解母亲的一番苦心。 良药苦口利于病，母亲对他寄予无限期望，看到他 失误才会那么心焦。即使说的话过了头，也都是发 自内心地为了他好。他应该把这些话当做激励自己 奋发向上的动力，一想到这些话，就立即鞭策自己 做实事。 对于家长，我则建议最好改变一下教育方法， 正确看待孩子的考试分数。 有的家长就是因为不能正确看待孩子的考试分 数而演出了悲剧。 1996 年 4 月 17 日教育时报载文写道： 夏斐之死曾在全国范围内敲了一次警钟。他是 被母亲用棍子活活打死的，原因就是“考试成绩没 达到母亲的要求” 。几周后，夏斐之母也自缢身亡， 其遗言是：“光用分数来要求孩子，是简单愚蠢 的” 这次事件引发了一场全国性的大讨论，但讨论 过后，没见情况有丝毫的改变。为分数而打死孩子 的事情每年都发生着，且又有了孩子因不堪分数的 重负和父母的重压而杀死父母的事。有两个大学教 授，是夫妇俩，就是这类悲剧的牺牲品。他们的儿 子没考上公费生，只好上自费，当时一年的学费为 1500 元。于是父亲逼着儿子订了一份“契约”： 若考试有一门不及格，则父亲不再供应儿子下一年 的学费。签约时，父亲厉声道：“如果考不好，就 不要你这个儿子了！”儿子考得不错，但英语作弊， 被判为 0 分。于是，儿子用绳子先后将母亲和父亲 勒死在厨房和卧室内。 这是极端的例子，是由于家长不能正确对待分 数而付出了生命代价的例子。因为不能正确对待分 数而导致孩子精神失常，导致孩子自暴自弃，导致 孩子与家长感情破裂的例子，在中国这块土地上何 止万千啊！ 由于家长施加过分的压力，于是一些学生便更 不能正确对待分数。 教育时报的文章继续写道： 还有轻生。有升不了重点中学而轻生的，有没 考上重点大学而轻生的，有高考落榜而轻生的。去 年更邪，一个高考生本来已经考上了，但经不住 “如果没考上”的折磨，竟在考分下达的前一天自 杀了。而北京某重点中学的一名学习委员，本人成 绩优秀，但因为同学们的学习成绩下降了，她为了 竭尽学习委员的责任，竟从 11 层高楼上跳下。 分数本来是评估学生成绩的，只具有相对的合 理性，它只表明孩子德、智、体、美、劳诸方面中 的一个方面智，而且只是智的一个方面笔 答卷子的能力。 孩子考试分数高，绝不代表各个方面都好；反 过来，考试分数不高的孩子，绝不是别的方面都不 行。 1996 年第 2 期青年教师导报载文写道： 一个人会发展，会变化。有些人在学校里是不 行的，以后的发展恰恰是这方面很行。郭沫若初中 时的一张成绩报告单：语文 55 分，不及格。还有 一门课更不应该：修身，就是品德课，35 分。两 门课不及格。假如现在郭沫若还在那个学校读书， 肯定要留级，高中肯定考不上，哪个重点中学要这 个人，那么大学也考不上了。你怎么能想到，一个 初中语文不及格的人，后来是一个大文豪！一个政 治品德不及格的人，居然成为一个社会活动家、政 治家！ 其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是 孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安 也没用，家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。 再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐 子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想家长会更 后悔。 大志目前还很有上进心，考试分数低了，他正 苦恼，正焦虑，正不安，显然他不需要别人再增加 他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻 苦恼、焦虑、不安，从而节省下脑细胞，用于提高 成绩。怎样减轻他的苦恼不安呢？那就要引导他正 确看待考试分数。家长不妨从以下五方面入手。 首先，给他卸掉包袱。别说一次考试不好，退 一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强 不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他 讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格， 讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励孩 子对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得 高分也照样能大有作为。 第二，帮孩子找到优势，找到擅长的学科，找 到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。这 次考试，同时考语文、数学、英语、物理、政治、 生物、历史、地理，共八个学科。大志的数学、物 理成绩在班里排在前 15 名，英语是中等，这说明 大志的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若 数学、物理继续保持优势，到了初三再加上 化学，一定也是优势。这样就容易站稳脚跟， 到了高中，学理科就更有利了。 第三，帮孩子找到所短学科中学得好的部分， 使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分。 比如语文，他的成绩是 73 分，在班级属于后几名， 但分析起来，他的语法知识、修辞知识、文学常识、 文言文部分答得都比较好，在班级处于上等，丢分 最多的是现代文阅读和写作。平时他的作文还可以， 这次答题时因时间紧，作文没写完。他学得最糟的 是政治，而政治升高中考试我市又不考，大志也就 无需为此而焦虑。 第四，帮助孩子分析丢分原因。一般说来考试 丢分主要有三类原因。1.马虎。题本来会做，只是 计算马虎，加减乘除算错了而丢分。有时填空题本 来都会，只是写时，一着急字写错了，符号写错了， 因而丢分。2.没记住。有相当一类题，只要去记， 都能记住，非不能也，是不为也。比如地名，历史 人物，这类知识只要肯记，幼儿园的孩子也能记住。 大志只是没去记，而丢了分。3.没理解。这就是我 们平时所说的不会的题，需要动脑筋，需要以前的 学习基础。仔细一分析，对大志来说纯属不理解的 知识不到 10，如果把马虎的分和因没记住而丢 的分夺回来，大志的平均成绩就不是 68，而是 91 了，那样就能由 46 名上升为 18 名。引导大志这样 去分析，就一定能激励他夺回失去的分数。 第五，帮助他制订提高分数的具体措施。如政 治、地理，实在不感兴趣，就暂不必太费力去学， 上课时挑最必要的题去听、去记，结业考试，得个 及格成绩还是可以的吧。数学、物理的长处要继续 发扬。语文一边抓自己学得好的知识，一面提高作 文速度，下次分数就会有明显的提高。最要紧的是 英语，每天要拿出 30 分钟课余时间去学习。用入 静入境法背 10 分钟单词，每天背会 10 个；再用 15 分钟做教材上的习题，先不求多，不必去管那 些练习册、习题集之类的东西，先把教材弄懂弄通， 这样考试时得 80 分以上没问题。 家长这样引导孩子正确地对待分数，孩子就会 从不良情绪中解脱出来，把脑力真正用到有用的地 方，用到提高成绩上，家长也会免除因埋怨训斥孩 子而产生的苦恼。孩子会因家长给他分忧解愁而觉 得家长很有水平，而更尊敬您。 作者：魏书生/p 孙大志同学的母亲告诉我，大志期中考试成绩 分数较低，平均 68 分，在班级排在第 46 名。分数 公布后的这几天，大志闷闷不乐，放学后，在教室 磨磨蹭蹭。问他原因，他说是害怕回家，害怕家长 没完没了地数落他。近几天，他每天都听家长的指 责、数落，听得心烦意乱，什么都学不进去，他说： “我晚回去一会，就少听到一点训斥。 ” 对大志，我只能告诉他要理解母亲的一番苦心。 良药苦口利于病，母亲对他寄予无限期望，看到他 失误才会那么心焦。即使说的话过了头，也都是发 自内心地为了他好。他应该把这些话当做激励自己 奋发向上的动力，一想到这些话，就立即鞭策自己 做实事。 对于家长，我则建议最好改变一下教育方法， 正确看待孩子的考试分数。 有的家长就是因为不能正确看待孩子的考试分 数而演出了悲剧。 1996 年 4 月 17 日教育时报载文写道： 夏斐之死曾在全国范围内敲了一次警钟。他是 被母亲用棍子活活打死的，原因就是“考试成绩没 达到母亲的要求” 。几周后，夏斐之母也自缢身亡， 其遗言是：“光用分数来要求孩子，是简单愚蠢 的” 这次事件引发了一场全国性的大讨论，但讨论 过后，没见情况有丝毫的改变。为分数而打死孩子 的事情每年都发生着，且又有了孩子因不堪分数的 重负和父母的重压而杀死父母的事。有两个大学教 授，是夫妇俩，就是这类悲剧的牺牲品。他们的儿 子没考上公费生，只好上自费，当时一年的学费为 1500 元。于是父亲逼着儿子订了一份“契约”： 若考试有一门不及格，则父亲不再供应儿子下一年 的学费。签约时，父亲厉声道：“如果考不好，就 不要你这个儿子了！”儿子考得不错，但英语作弊， 被判为 0 分。于是，儿子用绳子先后将母亲和父亲 勒死在厨房和卧室内。 这是极端的例子，是由于家长不能正确对待分 数而付出了生命代价的例子。因为不能正确对待分 数而导致孩子精神失常，导致孩子自暴自弃，导致 孩子与家长感情破裂的例子，在中国这块土地上何 止万千啊！ 由于家长施加过分的压力，于是一些学生便更 不能正确对待分数。 教育时报的文章继续写道： 还有轻生。有升不了重点中学而轻生的，有没 考上重点大学而轻生的，有高考落榜而轻生的。去 年更邪，一个高考生本来已经考上了，但经不住 “如果没考上”的折磨，竟在考分下达的前一天自 杀了。而北京某重点中学的一名学习委员，本人成 绩优秀，但因为同学们的学习成绩下降了，她为了 竭尽学习委员的责任，竟从 11 层高楼上跳下。 分数本来是评估学生成绩的，只具有相对的合 理性，它只表明孩子德、智、体、美、劳诸方面中 的一个方面智，而且只是智的一个方面笔 答卷子的能力。 孩子考试分数高，绝不代表各个方面都好；反 过来，考试分数不高的孩子，绝不是别的方面都不 行。 1996 年第 2 期青年教师导报载文写道： 一个人会发展，会变化。有些人在学校里是不 行的，以后的发展恰恰是这方面很行。郭沫若初中 时的一张成绩报告单：语文 55 分，不及格。还有 一门课更不应该：修身，就是品德课，35 分。两 门课不及格。假如现在郭沫若还在那个学校读书， 肯定要留级，高中肯定考不上，哪个重点中学要这 个人，那么大学也考不上了。你怎么能想到，一个 初中语文不及格的人，后来是一个大文豪！一个政 治品德不及格的人，居然成为一个社会活动家、政 治家！ 其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是 孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安 也没用，家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。 再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐 子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想家长会更 后悔。 大志目前还很有上进心，考试分数低了，他正 苦恼，正焦虑，正不安，显然他不需要别人再增加 他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻 苦恼、焦虑、不安，从而节省下脑细胞，用于提高 成绩。怎样减轻他的苦恼不安呢？那就要引导他正 确看待考试分数。家长不妨从以下五方面入手。 首先，给他卸掉包袱。别说一次考试不好，退 一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强 不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他 讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格， 讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励孩 子对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得 高分也照样能大有作为。 第二，帮孩子找到优势，找到擅长的学科，找 到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。这 次考试，同时考语文、数学、英语、物理、政治、 生物、历史、地理，共八个学科。大志的数学、物 理成绩在班里排在前 15 名，英语是中等，这说明 大志的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若 数学、物理继续保持优势，到了初三再加上 化学，一定也是优势。这样就容易站稳脚跟， 到了高中，学理科就更有利了。 第三，帮孩子找到所短学科中学得好的部分， 使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分。 比如语文，他的成绩是 73 分，在班级属于后几名， 但分析起来，他的语法知识、修辞知识、文学常识、 文言文部分答得都比较好，在班级处于上等，丢分 最多的是现代文阅读和写作。平时他的作文还可以， 这次答题时因时间紧，作文没写完。他学得最糟的 是政治，而政治升高中考试我市又不考，大志也就 无需为此而焦虑。 第四，帮助孩子分析丢分原因。一般说来考试 丢分主要有三类原因。1.马虎。题本来会做，只是 计算马虎，加减乘除算错了而丢分。有时填空题本 来都会，只是写时，一着急字写错了，符号写错了， 因而丢分。2.没记住。有相当一类题，只要去记， 都能记住，非不能也，是不为也。比如地名，历史 人物，这类知识只要肯记，幼儿园的孩子也能记住。 大志只是没去记，而丢了分。3.没理解。这就是我 们平时所说的不会的题，需要动脑筋，需要以前的 学习基础。仔细一分析，对大志来说纯属不理解的 知识不到 10，如果把马虎的分和因没记住而丢 的分夺回来，大志的平均成绩就不是 68，而是 91 了，那样就能由 46 名上升为 18 名。引导大志这样 去分析，就一定能激励他夺回失去的分数。 第五，帮助他制订提高分数的具体措施。如政 治、地理，实在不感兴趣，就暂不必太费力去学， 上课时挑最必要的题去听、去记，结业考试，得个 及格成绩还是可以的吧。数学、物理的长处要继续 发扬。语文一边抓自己学得好的知识，一面提高作 文速度，下次分数就会有明显的提高。最要紧的是 英语，每天要拿出 30 分钟课余时间去学习。用入 静入境法背 10 分钟单词，每天背会 10 个；再用 15 分钟做教材上的习题，先不求多，不必去管那 些练习册、习题集之类的东西，先把教材弄懂弄通， 这样考试时得 80 分以上没问题。 家长这样引导孩子正确地对待分数，孩子就会 从不良情绪中解脱出来，把脑力真正用到有用的地 方，用到提高成绩上，家长也会免除因埋怨训斥孩 子而产生的苦恼。孩子会因家长给他分忧解愁而觉 得家长很有水平，而更尊敬您。 作者：魏书生/p 孙大志同学的母亲告诉我，大志期中考试成绩 分数较低，平均 68 分，在班级排在第 46 名。分数 公布后的这几天，大志闷闷不乐，放学后，在教室 磨磨蹭蹭。问他原因，他说是害怕回家，害怕家长 没完没了地数落他。近几天，他每天都听家长的指 责、数落，听得心烦意乱，什么都学不进去，他说： “我晚回去一会，就少听到一点训斥。 ” 对大志，我只能告诉他要理解母亲的一番苦心。 良药苦口利于病，母亲对他寄予无限期望，看到他 失误才会那么心焦。即使说的话过了头，也都是发 自内心地为了他好。他应该把这些话当做激励自己 奋发向上的动力，一想到这些话，就立即鞭策自己 做实事。 对于家长，我则建议最好改变一下教育方法， 正确看待孩子的考试分数。 有的家长就是因为不能正确看待孩子的考试分 数而演出了悲剧。 1996 年 4 月 17 日教育时报载文写道： 夏斐之死曾在全国范围内敲了一次警钟。他是 被母亲用棍子活活打死的，原因就是“考试成绩没 达到母亲的要求” 。几周后，夏斐之母也自缢身亡， 其遗言是：“光用分数来要求孩子，是简单愚蠢 的” 这次事件引发了一场全国性的大讨论，但讨论 过后，没见情况有丝毫的改变。为分数而打死孩子 的事情每年都发生着，且又有了孩子因不堪分数的 重负和父母的重压而杀死父母的事。有两个大学教 授，是夫妇俩，就是这类悲剧的牺牲品。他们的儿 子没考上公费生，只好上自费，当时一年的学费为 1500 元。于是父亲逼着儿子订了一份“契约”： 若考试有一门不及格，则父亲不再供应儿子下一年 的学费。签约时，父亲厉声道：“如果考不好，就 不要你这个儿子了！”儿子考得不错，但英语作弊， 被判为 0 分。于是，儿子用绳子先后将母亲和父亲 勒死在厨房和卧室内。 这是极端的例子，是由于家长不能正确对待分 数而付出了生命代价的例子。因为不能正确对待分 数而导致孩子精神失常，导致孩子自暴自弃，导致 孩子与家长感情破裂的例子，在中国这块土地上何 止万千啊！ 由于家长施加过分的压力，于是一些学生便更 不能正确对待分数。 教育时报的文章继续写道： 还有轻生。有升不了重点中学而轻生的，有没 考上重点大学而轻生的，有高考落榜而轻生的。去 年更邪，一个高考生本来已经考上了，但经不住 “如果没考上”的折磨，竟在考分下达的前一天自 杀了。而北京某重点中学的一名学习委员，本人成 绩优秀，但因为同学们的学习成绩下降了，她为了 竭尽学习委员的责任，竟从 11 层高楼上跳下。 分数本来是评估学生成绩的，只具有相对的合 理性，它只表明孩子德、智、体、美、劳诸方面中 的一个方面智，而且只是智的一个方面笔 答卷子的能力。 孩子考试分数高，绝不代表各个方面都好；反 过来，考试分数不高的孩子，绝不是别的方面都不 行。 1996 年第 2 期青年教师导报载文写道： 一个人会发展，会变化。有些人在学校里是不 行的，以后的发展恰恰是这方面很行。郭沫若初中 时的一张成绩报告单：语文 55 分，不及格。还有 一门课更不应该：修身，就是品德课，35 分。两 门课不及格。假如现在郭沫若还在那个学校读书， 肯定要留级，高中肯定考不上，哪个重点中学要这 个人，那么大学也考不上了。你怎么能想到，一个 初中语文不及格的人，后来是一个大文豪！一个政 治品德不及格的人，居然成为一个社会活动家、政 治家！ 其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是 孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安 也没用，家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。 再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐 子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想家长会更 后悔。 大志目前还很有上进心，考试分数低了，他正 苦恼，正焦虑，正不安，显然他不需要别人再增加 他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻 苦恼、焦虑、不安，从而节省下脑细胞，用于提高 成绩。怎样减轻他的苦恼不安呢？那就要引导他正 确看待考试分数。家长不妨从以下五方面入手。 首先，给他卸掉包袱。别说一次考试不好，退 一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强 不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他 讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格， 讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励孩 子对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得 高分也照样能大有作为。 第二，帮孩子找到优势，找到擅长的学科，找 到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。这 次考试，同时考语文、数学、英语、物理、政治、 生物、历史、地理，共八个学科。大志的数学、物 理成绩在班里排在前 15 名，英语是中等，这说明 大志的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若 数学、物理继续保持优势，到了初三再加上 化学，一定也是优势。这样就容易站稳脚跟， 到了高中，学理科就更有利了。 第三，帮孩子找到所短学科中学得好的部分， 使孩子喜欢上“自己不喜