《盲孩子和他的影子》教学设计_3

盲孩子和他的影子教学设计一、教学理念依据新程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建堂主体结构。 “兴趣是最好的老师” ，而童话又是学生比较感兴趣的；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。所以，教读本文采用分角色朗读、童话剧表演和探究学习的方式进行，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。二、学生分析:七年级学生进入初中后，随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，既好动又有强烈的求知欲和表现欲，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强；加之经过半学年的新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式。学生是堂的主人，提高堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。三、教材分析盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。同时又是一篇自读文，拟把更多的阅读空间和阅读自由还给学生，在朗读的基础上，编排情景剧、动手制作道具，由此给学生提供充分展示个性、表现自我进行第二次创作的空间。四、教学目标1、知识和技能：在朗读中品味语言，积累词汇培养学生朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。3、过程与方法：分角色朗读：情感体验法童话剧表演：动手制作道具、自编情景剧合作、探究式学习五、教学重点与难点：教学重点：1、品味语言，在朗读中体会主旨。2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。教学难点：理解“影子”的象征意义。六、教学时间:140 分钟七、前准备：指导学生利用辅导时间先自由朗读，然后分八个小组分角色朗读，体会美的意境和美的语言。引导学生整体感知，把握文思路和情节发展各组推选一名学生组成八人表演组，分角色进行童话剧排练：解说者、盲孩子、影子、萤火虫（众） 、太阳、月亮、彩虹等，并制作适当的道具。八、教学过程设计与分析：（具体见表格）授程序教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新 1、播放歌曲爱的奉献2、用“一位母亲，用打弹弓的办法训练盲孩子的听力和感觉，培养孩子的毅力”的故事导入文。歌曲欣赏 1、歌曲激发学生情感，调动学生视听愉悦 2、讲故事引发学生兴趣，激起阅读文动机汇报表演；、播放百鸟引 、 爱的奉献歌曲,投影学生画的文插图“他看见了周围的一切!” ，营造一种和谐、亲切的氛围。2、老师的评点穿插于其中。1、学生分角色朗读、表演所排练的童话剧。 （1）李儇朗读文（2）黄瑶、李娜、韩超、李文丽、戴妮等八人分角色扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮，根据文内容进行情景剧表演。2、学生评价：杨潇、王敏、陈菲、魏名威、刘君等同学作了评价，一致认为：李儇朗读的好，普通话标准，语速快慢适中；黄瑶对盲孩子的表情、动作表演到位，语言把握的好；韩超等人扮演萤火虫很形象，尤其是道具制作的别致。1、在悦耳、动听的歌声中，有感情的朗读引发了学生对美的追求和欣赏 2、情景剧表演，让学生在学中玩、在玩中学，能充分展示学生的表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。3、学生评价表演，能培养鉴赏能力合作探究主题 1、根据文情节的发展和同学门的朗读表演，谈谈你是如何理解主题的？2、教师轮流指导明确：主题可多角度理解：盲孩子热爱生活，渴望光明；关爱弱小者，使他们感受生活的美好和光明；给别人带来幸福，自己也能得到幸福。1、四人小组探究、合作学习 2、全班交流合作学习的情况。采用合作探究学习方式调动学生生生互动。提高学生学习兴趣和情绪；也是学生对爱的感悟和体验欣赏美文、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。请你划出文中你认为写的美的语句、美的句子、美的段落，并体会它们好在哪，说说理由。2、投影：（1）全文几乎由短句构成，好读、不坳口（2）叠音词较多，形象感强，描写情态逼真，也可舒缓语气（3）节奏感强（4）按句子排列，短小、活泼、跳跃、像小溪流水，自然流畅。1、全班交流：（1）说一说你认为需要掌握的文中美的词语（2）说一说你喜欢的文中美的句子（3）推选文中美的段 2、背诵优美的句段读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶和进行语言积累。学生质疑，探究问题点拨、评价，对回答问题的学生给予肯定、鼓励 1、学生提问题：A、为什么说“我们都是光明的孩子”？B、结尾两句能否删去？2、当场由其他学生作了回答。探索问题使学生在学习中探索体验，在体验过程中创新小结与拓展延伸美的语言、美的意境、美的主题，构成了一篇美的文。而美的