《四季》教学设计_5

四季教学设计设计理念本选自人教版小学语文第一册第二。 语文程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使变得“充实” 、 “厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标1、认识 11 个生字，会写“七、儿”2 个生字。认识 1 种笔画“乚”和 4 个偏旁“月、雨、口、禾” 。2、正确、流利地朗读文。背诵文。3、理解文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备1多媒体。2生字卡片。3前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4预习本要求认识的 11 个生字。时安排：二时教学过程第一时一、画面渲染，激情导入、揭题同学们，看，今天老师给你们带来了什么：教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。齐读题。设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了题，激起学生求知的欲望。 二、自主读书、合作探究1借助拼音，自主识字。2同桌交流，相互帮助。3组长检查，总结方法，练习说话。认读卡片上的生字。交流记字方法。扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。练习说话。用“是”练习说一句话。4自由读文。过渡：同学们生字学得这样好，相信文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。 教师范读，学生评价。多媒体出示评价标准：一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6学生赛读，师生评价。每组选一名代表，读后师生评价。组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，美读文。过渡：同学们，你们想把文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。出示，启发、指导把文读美。生生、组组、师生挑战读。熟读成诵。离开本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8欣赏、背诵。学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。师生合作，共同背诵。思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？9学生质疑，读中感悟。学生会提出以下两个问题：小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟文，读懂文，达到熟读成诵的目的。三、思维拓展，强化训练1模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。 ”_会对青蛙说：“我是夏天。 ”_会对_说：“我是秋天。 ”_会对_说：“我是冬天。 ”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2介绍收集的图片，练习说话。3分组活动，采用不同的形式来颂四季。设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示前搜集的资料，激发学生前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、写字指导过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚” ，你看它像什么？1认识笔画“乚” ，指导书空练习。2指导书写“七、儿” 。引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。提醒学生在书写每个字时应注意些什么。学生练习书写，每字练写 2 遍。设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节上让学生动手写一写，即使是写 12 个字。既体现了读写结合的教学原则，又将外作业在内完成，减轻了学生的业负担，真是一举两得。 五、总结今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了文，而且还读懂了文。尤其是从文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把文美美地读一读。板书：四季春夏秋冬教学特点本采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切） 。上伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了