利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力

利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力长白山保护开发区池南区九年制学校 宋修伟随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有效途径之一。而现阶段学生的口算能力亟待提高，我们开展了如何提高学生的口算能力的小课题研究。在研究中，我们发现：恰当地使用多媒体整合教学资源，优化课堂效率，帮助学生突破口算中的的难点，激发学生兴趣与思维活动，使学生学得积极主动，有助于提高学生的口算能力。我们知道口算能力的培养，在激发学生的兴趣同时，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。而在计算教学中我们可以利用多媒体帮助我们分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，会取得较为理想的效果。一、利用多媒体，创造性呈现和使用教材。我们所使用教材有很多内容编写的比较简单，省略了计算法则的呈现和所蕴含的数理。鉴于这种现状，我们可以适当地对教材进行合理的改良，借助多媒体设备，制作精美的课件，以动漫的形式和朴实的语言适时地把法则呈现给学生，这样不但提高了学生计算的有效性，同时也激发了学生学习计算的兴趣与欲望。二、利用多媒体，激发学生对口算的兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”我们可以适当地选用多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。在多媒体设备教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。要使学生从“要我算”变成“我要算” 。三、利用多媒体帮助学生理解算理 ，了解算法。小学低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在教学9 加几这节课的内容时，由于 20 以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算 9 加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。四、利用多媒体加强口算方法的指导，实现算法最优化。利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力长白山保护开发区池南区九年制学校 宋修伟随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有效途径之一。而现阶段学生的口算能力亟待提高，我们开展了如何提高学生的口算能力的小课题研究。在研究中，我们发现：恰当地使用多媒体整合教学资源，优化课堂效率，帮助学生突破口算中的的难点，激发学生兴趣与思维活动，使学生学得积极主动，有助于提高学生的口算能力。我们知道口算能力的培养，在激发学生的兴趣同时，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。而在计算教学中我们可以利用多媒体帮助我们分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，会取得较为理想的效果。一、利用多媒体，创造性呈现和使用教材。我们所使用教材有很多内容编写的比较简单，省略了计算法则的呈现和所蕴含的数理。鉴于这种现状，我们可以适当地对教材进行合理的改良，借助多媒体设备，制作精美的课件，以动漫的形式和朴实的语言适时地把法则呈现给学生，这样不但提高了学生计算的有效性，同时也激发了学生学习计算的兴趣与欲望。二、利用多媒体，激发学生对口算的兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”我们可以适当地选用多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。在多媒体设备教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。要使学生从“要我算”变成“我要算” 。三、利用多媒体帮助学生理解算理 ，了解算法。小学低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在教学9 加几这节课的内容时，由于 20 以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算 9 加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。四、利用多媒体加强口算方法的指导，实现算法最优化。利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力长白山保护开发区池南区九年制学校 宋修伟随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有效途径之一。而现阶段学生的口算能力亟待提高，我们开展了如何提高学生的口算能力的小课题研究。在研究中，我们发现：恰当地使用多媒体整合教学资源，优化课堂效率，帮助学生突破口算中的的难点，激发学生兴趣与思维活动，使学生学得积极主动，有助于提高学生的口算能力。我们知道口算能力的培养，在激发学生的兴趣同时，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。而在计算教学中我们可以利用多媒体帮助我们分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，会取得较为理想的效果。一、利用多媒体，创造性呈现和使用教材。我们所使用教材有很多内容编写的比较简单，省略了计算法则的呈现和所蕴含的数理。鉴于这种现状，我们可以适当地对教材进行合理的改良，借助多媒体设备，制作精美的课件，以动漫的形式和朴实的语言适时地把法则呈现给学生，这样不但提高了学生计算的有效性，同时也激发了学生学习计算的兴趣与欲望。二、利用多媒体，激发学生对口算的兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”我们可以适当地选用多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。在多媒体设备教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。要使学生从“要我算”变成“我要算” 。三、利用多媒体帮助学生理解算理 ，了解算法。小学低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化理解口