初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探

初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探灵宝市五亩乡第一初级中学 张博随着课程改革的发展，课程标准对语文学习提出了新的要求，新的语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ” 这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来了一次新的革命。这样，我们农村中学的语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。语文综合性学习活动是一门全新的课程。语文综合性学习活动的一般学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。让学生在学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，以支持语文综合性学习活动健康持续的发展，提高学生学习和生活的实际能力。两年来，我通过广泛的理论学习和参与“综合性学习活动”课程的实践，对此有了一些认识，现谈一些自己的做法。一、树立新课标理念语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动课程成为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到充分展现。它既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。但对于刚开始使用新课标教材的教师而言，综合性学习的确是一项最难把握的内容。作为一个农村中学的教师，更感到在农村中学开展综合性活动的艰难。如何学习并在教学中实践它，这是个崭新的课题。我认为应当树立新课标理念，在 语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。要意识到语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。二、收集有效信息资源以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。所以我们语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。首先是自然资源的挖掘。“读万卷书，不如行万里路” ，大自然是语文取之不尽地源泉。在百花争鸣的音韵里，学生学着观察，试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就像书本中的美文，于是他们尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，如在进行“寻觅春天的踪迹”这一综合性活动时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，带学生到果园中，学生可以尽情的“寻觅春天的踪迹” ，领略着大自然的美妙，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。其次是社会资源的挖掘.初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探灵宝市五亩乡第一初级中学 张博随着课程改革的发展，课程标准对语文学习提出了新的要求，新的语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ” 这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来了一次新的革命。这样，我们农村中学的语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。语文综合性学习活动是一门全新的课程。语文综合性学习活动的一般学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。让学生在学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，以支持语文综合性学习活动健康持续的发展，提高学生学习和生活的实际能力。两年来，我通过广泛的理论学习和参与“综合性学习活动”课程的实践，对此有了一些认识，现谈一些自己的做法。一、树立新课标理念语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动课程成为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到充分展现。它既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。但对于刚开始使用新课标教材的教师而言，综合性学习的确是一项最难把握的内容。作为一个农村中学的教师，更感到在农村中学开展综合性活动的艰难。如何学习并在教学中实践它，这是个崭新的课题。我认为应当树立新课标理念，在 语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。要意识到语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。二、收集有效信息资源以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。所以我们语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。首先是自然资源的挖掘。“读万卷书，不如行万里路” ，大自然是语文取之不尽地源泉。在百花争鸣的音韵里，学生学着观察，试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就像书本中的美文，于是他们尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，如在进行“寻觅春天的踪迹”这一综合性活动时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，带学生到果园中，学生可以尽情的“寻觅春天的踪迹” ，领略着大自然的美妙，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。其次是社会资源的挖掘.初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探灵宝市五亩乡第一初级中学 张博随着课程改革的发展，课程标准对语文学习提出了新的要求，新的语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ” 这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来了一次新的革命。这样，我们农村中学的语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。语文综合性学习活动是一门全新的课程。语文综合性学习活动的一般学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。让学生在学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，以支持语文综合性学习活动健康持续的发展，提高学生学习和生活的实际能力。两年来，我通过广泛的理论学习和参与“综合性学习活动”课程的实践，对此有了一些认识，现谈一些自己的做法。一、树立新课标理念语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动课程成为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到充分展现。它既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。但对于刚开始使用新课标教材的教师而言，综合性学习的确是一项最难把握的内容。作为一个农村中学的教师，更感到在农村中学开展综合性活动的艰难。如何学习并在教学中实践它，这是个崭新的课题。我认为应当树立新课标理念，在 语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。要意识到语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。二、收集有效信息资源以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。所以我们语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。首先是自然资源的挖掘。“读万卷书，不如行万里路” ，大自然是语文取之不尽地源泉。在百花争鸣的音韵里，学生学着观察，试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，