人教版小学数学三年级上册第七单元《解决问题》导学案教学案

人教版小学数学三年级上册第七单元解决问题导学案教学案导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的，对于学生来说是一个非常抽象的思维过程，具有一定的难度。为了能够较好地开展教学，进一步发展学生的空间观念，在教学设计上，主要采取动手操作与计算周长紧密结合的方法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。1.实践操作，培养学生思维的灵活性。充分利用学具进行实践操作，根据长方形和正方形周长的计算方法解决使拼成的图形周长最短的问题，这样既培养了学生的动手操作能力，又让枯燥的数学教学生动起来，更为学生的思维训练提供了广阔的空间，激发了学生的学习兴趣。2.巧设问题，层层深入。从学生的认知规律和教材内容出发，在解决问题的过程中，引导学生进行自主探究，充分讨论，展示自己的思考过程，经历分析问题、解决问题、方法整理等过程，养成良好的学习习惯，使学生在轻松愉悦的活动中经历新知的形成。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：16 张边长是 1 分米的小正方形纸教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.拼摆长方形或正方形比赛。出示 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，看一看谁拼得又快又规范。2.检查学生的拼摆情况，组织学生讨论、交流有几种拼法。3.导入新课：同学们用 16 张小正方形纸拼成了不同的图形，谁拼成的图形的周长最短呢？1.拿出 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，动手拼摆。2.讨论、交流明确有几种拼法。3.倾听教师说的话，明确本节课的学习内容。1.画一个长是 3 厘米，宽是 2 厘米的长方形，并计算出它的周长。二、合作交流，探究新知。(15 分钟)1.引导学生根据长方形、正方形周长的计算方法，计算出自己拼摆的长方形或正方形的周长。2.引导学生说一说是如何拼的，以及怎样计算周长。3.组织学生讨论、交流，找到使拼成的图形周长最短的拼法。1.仔细观察自己拼摆的长方形或正方形，然后计算出周长。2.汇报交流。拼法一 把 16 张小正方形纸摆成一排，拼成一个长方形，周长是(116)234(分米)。拼法二 横着摆 2 排小正方形纸，竖着摆 8 列小正方形纸，拼成一个长方形，周长是(28)220(分米)。拼法三 把 16 张小正方形纸拼成一个大正方形，周长是 4416(分米)。3.师生共同总结：拼成的图形的长与宽越接近，拼成的图形的周长越短。2.画一个边长是 4 厘米的正方形，并计算出它的周长。3.用 12 张边长是 1 厘米的小正方形纸拼长方形。怎样拼才能使拼成的长方形的周长最短？三、巩固应用。(16 分钟)1.出示教材 86 页“做一做” ，引导学生解决怎样捆最节省胶带的实际问题。2.课件出示教材 87 页 4 题。引导学生通过画一画的方法，利用所学的知识解决使贴的花边最少的问题。1.认真观察，找到最节省胶带的捆法。2.认真读题，通过画一画找到使贴的花边最少的方法。4.用 18 张边长是 1 厘米的小正方形纸拼长方形。怎样拼才能使拼成的长方形的周长最长？四、课堂总结。(4 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题拼法一拼法二拼法三长宽周长长宽周长长宽周长16 分米1 分米34 分米8 分米2 分米20 分米4 分米4 分米16 分米导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的，对于学生来说是一个非常抽象的思维过程，具有一定的难度。为了能够较好地开展教学，进一步发展学生的空间观念，在教学设计上，主要采取动手操作与计算周长紧密结合的方法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。1.实践操作，培养学生思维的灵活性。充分利用学具进行实践操作，根据长方形和正方形周长的计算方法解决使拼成的图形周长最短的问题，这样既培养了学生的动手操作能力，又让枯燥的数学教学生动起来，更为学生的思维训练提供了广阔的空间，激发了学生的学习兴趣。2.巧设问题，层层深入。从学生的认知规律和教材内容出发，在解决问题的过程中，引导学生进行自主探究，充分讨论，展示自己的思考过程，经历分析问题、解决问题、方法整理等过程，养成良好的学习习惯，使学生在轻松愉悦的活动中经历新知的形成。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：16 张边长是 1 分米的小正方形纸教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.拼摆长方形或正方形比赛。出示 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，看一看谁拼得又快又规范。2.检查学生的拼摆情况，组织学生讨论、交流有几种拼法。3.导入新课：同学们用 16 张小正方形纸拼成了不同的图形，谁拼成的图形的周长最短呢？1.拿出 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，动手拼摆。2.讨论、交流明确有几种拼法。3.倾听教师说的话，明确本节课的学习内容。1.画一个长是 3 厘米，宽是 2 厘米的长方形，并计算出它的周长。二、合作交流，探究新知。(15 分钟)1.引导学生根据长方形、正方形周长的计算方法，计算出自己拼摆的长方形或正方形的周长。2.引导学生说一说是如何拼的，以及怎样计算周长。3.组织学生讨论、交流，找到使拼成的图形周长最短的拼法。1.仔细观察自己拼摆的长方形或正方形，然后计算出周长。2.汇报交流。拼法一 把 16 张小正方形纸摆成一排，拼成一个长方形，周长是(116)234(分米)。拼法二 横着摆 2 排小正方形纸，竖着摆 8 列小正方形纸，拼成一个长方形，周长是(28)220(分米)。拼法三 把 16 张小正方形纸拼成一个大正方形，周长是 4416(分米)。3.师生共同总结：拼成的图形的长与宽越接近，拼成的图形的周长越短。2.画一个边长是 4 厘米的正方形，并计算出它的周长。3.用 12 张边长是 1 厘米的小正方形纸拼长方形。怎样拼才能使拼成的长方形的周长最短？三、巩固应用。(16 分钟)1.出示教材 86 页“做一做” ，引导学生解决怎样捆最节省胶带的实际问题。2.课件出示教材 87 页 4 题。引导学生通过画一画的方法，利用所学的知识解决使贴的花边最少的问题。1.认真观察，找到最节省胶带的捆法。2.认真读题，通过画一画找到使贴的花边最少的方法。4.用 18 张边长是 1 厘米的小正方形纸拼长方形。怎样拼才能使拼成的长方形的周长最长？四、课堂总结。(4 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题拼法一拼法二拼法三长宽周长长宽周长长宽周长16 分米1 分米34 分米8 分米2 分米20 分米4 分米4 分米16 分米导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的，对于学生来说是一个非常抽象的思维过程，具有一定的难度。为了能够较好地开展教学，进一步发展学生的空间观念，在教学设计上，主要采取动手操作与计算周长紧密结合的方法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。1.实践操作，培养学生思维的灵活性。充分利用学具进行实践操作，根据长方形和正方形周长的计算方法解决使拼成的图形周长最短的问题，这样既培养了学生的动手操作能力，又让枯燥的数学教学生动起来，更为学生的思维训练提供了广阔的空间，激发了学生的学习兴趣。2.巧设问题，层层深入。从学生的认知规律和教材内容出发，在解决问题的过程中，引导学生进行自主探究，充分讨论，展示自己的思考过程，经历分析问题、解决问题、方法整理等过程，养成良好的学习习惯，使学生在轻松愉悦的活动中经历新知的形成。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：16 张边长是 1 分米的小正方形纸教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.拼摆长方形或正方形比赛。出示 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，看一看谁拼得又快又规范。2.检查学生的拼摆情况，组织学生讨论、交流有几种拼法。3.导入新课：同学们用 16 张小正方形纸拼成了不同的图形，谁拼成的图形的周长最短呢？1.拿出 16 张边长是 1 分米的小正方形纸，动手拼摆。2.讨论、交流明确有几种拼法。3.倾听教师说的话，明确本节课的学习内容。1.画一个长是 3 厘米，宽是 2 厘米的长方形，并计算出它的周长。二、合作交流，探究新知。(15 分钟)1.引导学生根据长方形、正方形周长的计算方法，计算出自己拼摆的长方形或正方形的周长。2.引导学生说一说是如何拼的，以及怎样计算周长。3.组织学生讨论、交流，找到使拼成的图形周长最短的拼法。1.仔细观察自己拼摆的长方形或正方形，然后计算出周长。2.汇报交流。拼法一 把 16 张小正方形纸摆成一排，拼成一个长方形，周长是(116)234(分米)。拼法二 横着摆 2 排小正方形纸，竖着摆 8 列小正方形纸，拼成一个长方形，周长是(28)220(分米)。拼法三 把 16 张小正方形纸拼成一个大正方形，周长是 4416(分米)。3.师生共同总结：拼成的图形的长与宽越接近，拼成的图形的周长越短。2.画一个边长是 4 厘米的正方形，并计算出它的周长。3.用 12 张边长是 1 厘米的小正方形纸拼长方形。怎样拼才能使拼成的长方形的周长最短？三、巩固应用。(16 分钟)1.出示教材 86 页“做一做” ，引导学生解决怎样捆最节省胶带的实际问题。2.课件出示教材 87 页 4 题。引导学生通过画一画的方法，利用所学的知识解决使贴的花边最少的问题。