人教版小学一年级语文下册柳树醒了听课记录评课资料

人教版小学一年级语文下册柳树醒了听课记录评课资料柳树醒了听课有感低年级语文教学成败关键三点：首先是学生良好学习习惯养成。教师如何调动学生学习的积极性与主动性，如何规范学生专心听讲、认真读书、用心思考，而且坚持一节课，需要老师科学方法与灵活处理。但一点很重要，即教师要足够重视，则自然有法。其次是学生的识字有效性问题。当前教师集中识字与随文识字相结合，把握准字音形义方面的特征，有针对性组织教学落实越来越到位。集中识字从认读字音到识记字形直到理解字义、体会字情，及至感受思想文化。集中识字时，可把识字与运用巩固相结合，在生字的反复见面中加深记忆，扩大认知，效果应该不错。再者就是阅读理解过程中突出字的理解与学生综合能力训练，包括想象、语言表达等。如“醒”的教学，在初识字时侧重于字形的认知以及“醒”字原义的理解，可让学生想象自己睡觉醒来的体验认知，并在呈现课题柳树醒了的疑惑中开始学习。当在集中识字之后学习课文内容时，可让学生由课文的认读理解中的“醒” ，想象春雷会对柳树说什么，柳树会如何醒了，醒后又后说些什么或看到些什么，通过这样的拓展练习，既理解了字义，也训练了能力。又如某些字还可以运用字的演变感受文化及理解意思，有的字可以训练想象、启迪思维，有的字还可以熏陶情感、习得方法等。柳树醒了听课有感低年级语文教学成败关键三点：首先是学生良好学习习惯养成。教师如何调动学生学习的积极性与主动性，如何规范学生专心听讲、认真读书、用心思考，而且坚持一节课，需要老师科学方法与灵活处理。但一点很重要，即教师要足够重视，则自然有法。其次是学生的识字有效性问题。当前教师集中识字与随文识字相结合，把握准字音形义方面的特征，有针对性组织教学落实越来越到位。集中识字从认读字音到识记字形直到理解字义、体会字情，及至感受思想文化。集中识字时，可把识字与运用巩固相结合，在生字的反复见面中加深记忆，扩大认知，效果应该不错。再者就是阅读理解过程中突出字的理解与学生综合能力训练，包括想象、语言表达等。如“醒”的教学，在初识字时侧重于字形的认知以及“醒”字原义的理解，可让学生想象自己睡觉醒来的体验认知，并在呈现课题柳树醒了的疑惑中开始学习。当在集中识字之后学习课文内容时，可让学生由课文的认读理解中的“醒” ，想象春雷会对柳树说什么，柳树会如何醒了，醒后又后说些什么或看到些什么，通过这样的拓展练习，既理解了字义，也训练了能力。又如某些字还可以运用字的演变感受文化及理解意思，有的字可以训练想象、启迪思维，有的字还可以熏陶情感、习得方法等。柳树醒了听课有感低年级语文教学成败关键三点：首先是学生良好学习习惯养成。教师如何调动学生学习的积极性与主动性，如何规范学生专心听讲、认真读书、用心思考，而且坚持一节课，需要老师科学方法与灵活处理。但一点很重要，即教师要足够重视，则自然有法。其次是学生的识字有效性问题。当前教师集中识字与随文识字相结合，把握准字音形义方面的特征，有针对性组织教学落实越来越到位。集中识字从认读字音到识记字形直到理解字义、体会字情，及至感受思想文化。集中识字时，可把识字与运用巩固相结合，在生字的反复见面中加深记忆，扩大认知，效果应该不错。再者就是阅读理解过程中突出字的理解与学生综合能力训练，包括想象、语言表达等。如“醒”的教学，在初识字时侧重于字形的认知以及“醒”字原义的理解，可让学生想象自己睡觉醒来的体验认知，并在呈现课题柳树醒了的疑惑中开始学习。当在集中识字之后学习课文内容时，可让学生由课文的认读理解中的“醒” ，想象春雷会对柳树说什么，柳树会如何醒了，醒后又后说些什么或看到些什么，通过