人教版四年级（上）第七单元“折线统计图”教学设计

人教版四年级（上）第七单元“折线统计图”教学设计公开课教案 “折线统计图”教学设计海口九小 贾艳教学内容：人教版四年级（上）第七单元统计教学目标：1初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点；会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。2通过观察、比较、分析，经历条形与折线统计图的比较过程，体会折线统计图的特点及作用。3通过学习单式折线统计图，进一步渗透统计的思想，让学生感受统计在生活中的广泛应用价值，提高学生对学习统计知识的兴趣，不断发展学生的统计观念。教学重点：能看懂折线统计图，从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。教学难点：通过观察和比较，明确并理解折线统计图的特点。教学流程：一、 情景引入：师：五一老师游览了澄迈，搜集了一段视频，我们一起来欣赏。师：澄迈是个好地方，每年来此地旅游的人也是络绎不绝，那这其中有数学信息吗？请看大屏幕老师搜集到的是什么信息？师：现在你们看这幅统计图，见过吗？从这一条形统计图中，你最先发现了什么数学信息？还有这样的信息吗？这些信息都是用什么表示的？（小结）原来看一份统计图是有顺序的，先读标题知内容，再看横轴，纵轴知单位，最后看直条知数据。二、引出折线统计图教学。1、了解画法，初步体会。师：除了条形统计图，其实还有一种数据呈现的方式，你知道吗？请看大屏幕。 （动态演示从条形到折线统计图的过程。 ）师：条形统计图发生了什么变化？师：那这样的统计图我们该叫什么统计图呢？你是怎么想的呢？(小结)有高高低低的点连成曲曲折折的线，所以就叫做折线统计图。2、观察折线，初步感知。师：今天我们就来一起研究有关折线统计图的知识。 （板书课题）师：仔细观察这幅折线统计图，刚才从条形统计图中得到的信息，这里还能看得出来吗？你是从哪里看出来的呢？生：从小圆点上看的。师：你还能找到这类信息吗？想想看这个点就可以看出。 。 。学生回答（板书数量的多少）师:大家都在积极的观察思考，很专注也很认真，你从图中还能获得那些信息？你是从哪里怎么看出来的？生：我是从线上看出来的。师：他是这样理解的，可老师听得有点似懂非懂，你能用手式表示吗？师: (生用手势表示)你的手势让老师想到了爬山，我们站在山脚下看到山是这样的说明山很。 。 。陡。在数学里我们把它叫做明显上升。师：大家能一起用手势表示一下变化的情况。师：如果是这样呢?(缓升手势)我们关注了上升，你觉得折线统计图中还有可能会有怎样的手势？（明确五种变化情况，让学生了解）（板书线：增减变化情况）师：回看这幅折线统计图，哪两年游客人数上升最快？哪两年之间游客人数有所下降？整体是什么趋势？你推测一下 XX 年游客人数会怎样变化呢？为什么？能说说里有吗？如果你是澄迈政府会做哪些准备？（小结）折线统计图，不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况。3、比较异同，发现优势。师：大家看一看，这两张图，想一想，条形统计图与折线统计图有什么不相同的地方？有哪些相同？（学生充分交流）(小结)折线统计图在刻画连续量的变化时，比条形统计图更全面更直观。4、联系生活，体会折线。师：刚才我们一起学习了折线统计图，我们身边有这样的折线统计图吗?你在哪里见过？（学生充分交流）师：老师也搜集了一些折线统计图，请欣赏。三、练习深化1、巩固深化。师：如果给你一副折线统计图，你能独立看懂吗?请看大屏幕结合图思考回答，书 P112（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间之间的平均气温下降得最快？（3）从整体观察，该地区这一年月平均气温变化趋势是怎样的？（4）根据分析，该地区可能是（）A 哈尔滨B 海口 C 上海师：为什么你选择上海而不是哈尔滨或海口呢？（5）你还能提出什么问题？学生思考，教师巡堂，有困难的同学可以求助同桌或向老师寻求帮助。师：如果老师暑假到上海旅游，你有什么好的建议吗？如果老师春节要到上海你的建议还是这样吗？原来通过分析，观察统计图我们可以得到准确的信息，做出正确判断。2、学会选择，感知优势。师：我们身边有这么多的信息是用折线统计图来呈现的，那什么样的信息更适合用折线统计图呢？师：请大家观察这两张统计表，分别统计的是什么内容？从中你可以得到什么信息？适合用条形统计图还是折线统计图？为什么？（学生充分交流）生：第一幅选择条形统计图，第二幅选择折线统计图。因为第一幅中五大城市游客接待量之间没有联系，我们只需要看出各地游客数量的多少，而第二幅中海南五年的游客接待量是有联系的，是一个连续的量。师：你的回答太精彩了，老师为你喝彩更为你骄傲。通过观察、比较、交流，我们发现尽管折线统计图有独特的优势但也要根据不同的内容和需要选择最合适的统计方式。师：我们的校园里也有折线统计图。3、分析读图，做出决策。（1）从这两幅图中你能得到什么信息？（2）如果选一位同学去参加比赛，选谁更好，为什么？（学生充分交流）四小结延伸：师：这节课学习了什么知识？有什么收获？师：同学们，折线统计图存在于我们生活中的点点滴滴，无处不在。借你一双慧眼，发现身边的数学。五、板书设计：折 线 统 计 图不仅 可以看出 数量的多少还 可以看出 数量的增减变化情况公开课教案 “折线统计图”教学设计海口九小 贾艳教学内容：人教版四年级（上）第七单元统计教学目标：1初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点；会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。2通过观察、比较、分析，经历条形与折线统计图的比较过程，体会折线统计图的特点及作用。3通过学习单式折线统计图，进一步渗透统计的思想，让学生感受统计在生活中的广泛应用价值，提高学生对学习统计知识的兴趣，不断发展学生的统计观念。教学重点：能看懂折线统计图，从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。教学难点：通过观察和比较，明确并理解折线统计图的特点。教学流程：一、 情景引入：师：五一老师游览了澄迈，搜集了一段视频，我们一起来欣赏。师：澄迈是个好地方，每年来此地旅游的人也是络绎不绝，那这其中有数学信息吗？请看大屏幕老师搜集到的是什么信息？师：现在你们看这幅统计图，见过吗？从这一条形统计图中，你最先发现了什么数学信息？还有这样的信息吗？这些信息都是用什么表示的？（小结）原来看一份统计图是有顺序的，先读标题知内容，再看横轴，纵轴知单位，最后看直条知数据。二、引出折线统计图教学。1、了解画法，初步体会。师：除了条形统计图，其实还有一种数据呈现的方式，你知道吗？请看大屏幕。 （动态演示从条形到折线统计图的过程。 ）师：条形统计图发生了什么变化？师：那这样的统计图我们该叫什么统计图呢？你是怎么想的呢？(小结)有高高低低的点连成曲曲折折的线，所以就叫做折线统计图。2、观察折线，初步感知。师：今天我们就来一起研究有关折线统计图的知识。 （板书课题）师：仔细观察这幅折线统计图，刚才从条形统计图中得到的信息，这里还能看得出来吗？你是从哪里看出来的呢？生：从小圆点上看的。师：你还能找到这类信息吗？想想看这个点就可以看出。 。 。学生回答（板书数量的多少）师:大家都在积极的观察思考，很专注也很认真，你从图中还能获得那些信息？你是从哪里怎么看出来的？生：我是从线上看出来的。师：他是这样理解的，可老师听得有点似懂非懂，你能用手式表示吗？师: (生用手势表示)你的手势让老师想到了爬山，我们站在山脚下看到山是这样的说明山很。 。 。陡。在数学里我们把它叫做明显上升。师：大家能一起用手势表示一下变化的情况。师：如果是这样呢?(缓升手势)我们关注了上升，你觉得折线统计图中还有可能会有怎样的手势？（明确五种变化情况，让学生了解）（板书线：增减变化情况）师：回看这幅折线统计图，哪两年游客人数上升最快？哪两年之间游客人数有所下降？整体是什么趋势？你推测一下 XX 年游客人数会怎样变化呢？为什么？能说说里有吗？如果你是澄迈政府会做哪些准备？（小结）折线统计图，不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况。3、比较异同，发现优势。师：大家看一看，这两张图，想一想，条形统计图与折线统计图有什么不相同的地方？有哪些相同？（学生充分交流）(小结)折线统计图在刻画连续量的变化时，比条形统计图更全面更直观。4、联系生活，体会折线。师：刚才我们一起学习了折线统计图，我们身边有这样的折线统计图吗?你在哪里见过？（学生充分交流）师：老师也搜集了一些折线统计图，请欣赏。三、练习深化1、巩固深化。师：如果给你一副折线统计图，你能独立看懂吗?请看大屏幕结合图思考回答，书 P112（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间之间的平均气温下降得最快？（3）从整体观察，该地区这一年月平均气温变化趋势是怎样的？（4）根据分析，该地区可能是（）A 哈尔滨B 海口 C 上海师：为什么你选择上海而不是哈尔滨或海口呢？（5）你还能提出什么问题？学生思考，教师巡堂，有困难的同学可以求助同桌或向老师寻求帮助。师：如果老师暑假到上海旅游，你有什么好的建议吗？如果老师春节要到上海你的建议还是这样吗？原来通过分析，观察统计图我们可以得到准确的信息，做出正确判断。2、学会选择，感知优势。师：我们身边有这么多的信息是用折线统计图来呈现的，那什么样的信息更适合用折线统计图呢？师：请大家观察这两张统计表，分别统计的是什么内容？从中你可以得到什么信息？适合用条形统计图还是折线统计图？为什么？（学生充分交流）生：第一幅选择条形统计图，第二幅选择折线统计图。因为第一幅中五大城市游客接待量之间没有联系，我们只需要看出各地游客数量的多少，而第二幅中海南五年的游客接待量是有联系的，是一个连续的量。师：你的回答太精彩了，老师为你喝彩更为你骄傲。通过观察、比较、交流，我们发现尽管折线统计图有独特的优势但也要根据不同的内容和需要选择最合适的统计方式。师：我们的校园里也有折线统计图。3、分析读图，做出决策。（1）从这两幅图中你能得到什么信息？（2）如果选一位同学去参加比赛，选谁更好，为什么？（学生充分交流）四小结延伸：师：这节课学习了什么知识？有什么收获？师：同学们，折线统计图存在于我们生活中的点点滴滴，无处不在。借你一双慧眼，发现身边的数学。五、板书设计：折 线 统 计 图不仅 可以看出 数量的多少还 可以看出 数量的增减变化情况公开课教案 “折线统计图”教学设计海口九小 贾艳教学内容：人教版四年级（上）第七单元统计教学目标：1初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点；会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。2通过观察、比较、分析，经历条形与折线统计图的比较过程，体会折线统计图的特点及作用。3通过学习单式折线统计图，进一步渗透统计的思想，让学生感受统计在生活中的广泛应用价值，提高学生对学习统计知识的兴趣，不断发展学生的统计观念。教学重点：能看懂折线统计图，从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。教学难点：通过观察和比较，明确并理解折线统计图的特点。教学流程：一、 情景引入：师：五一老师游览了澄迈，搜集了一段视频，我们一起来欣赏。师：澄迈是个好地方，每年来此地旅游的人也是络绎不绝，那这其中有数学信息吗？请看大屏幕老师搜集到的是什么信息？师：现在你们看这幅统计图，见过吗？从这一条形统计图中，你最先发现了什么数学信息？还有这样的信息吗？这些信息都是用什么表示的？（小结）原来看一份统计图是有顺序的，先读标题知内容，再看横轴，纵轴知单位，最后看直条知数据。二、引出折线统计图教学。1、了解画法，初步体会。师：除了条形统计图，其实还有一种数据呈现的方式，你知道吗？请看大屏幕。 （动态演示从条形到折线统计图的过程。 ）师：条形统计图发生了什么变化？师：那这样的统计图我们该叫什么统计图呢？你是怎么想的呢？(小结)有高高低低的点连成曲曲折折的线，所以就叫做折线统计图。2、观察折线，初步感知。师：今天我们就来一起研究有关折线统计图的知识。 （板书课题）师：仔细观察这幅折线统计图，刚才从条形统计图中得到的信息，这里还能看得出来吗？你是从哪里看出来的呢？生：从小圆点上看的。师：你还能找到这类信息吗？想想看这个点就可以看出。 。 。学生回答（板书数量的多少）师:大家都在积极的观察思考，很专注也很认真，你从图中还能获得那些信息？你是从哪里怎么看出来的？生：我是从线上看出来的。师：他是这样理解的，可老师听得有点似懂非懂，你能用手式表示吗？师: (生用手势表示)你的手势让老师想到了爬山，我们站在山脚下看到山是这样的说明山很。 。 。陡。在数学里我们把它叫做明显上升。师：大家能一起用手势表示一下变化的情况。师：如果是这样呢?(缓升手势)我们关注了上升，你觉得折线统计图中还有可能会有怎样的手势？（明确五种变化情况，让学生了解）（板书线：增减变化情况）师：回看这幅折线统计图，哪两年游客人数上升最快？哪两年之间游客人数有所下降？整体是什么趋势？你推测一下 XX 年游客人数会怎样变化呢？为什么？能说说里有吗？如果你是澄迈政府会做哪些准备？（小结）折线统计图，不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况。3、比较异同，发现优势。师：大家看一看，这两张图，想一想，条形统计图与折线统计图有什么不相同的地方？有哪些相同？（学生充分交流）(小结)折线统计图在刻画连续量的变化时，比条形统计图更全面更直观。4、联系生活，体会折线。师：刚才我们一起学习了折线统计图，我们身边有这样的折线统计图吗?你在哪里见过？（学生充分交流）师：老师也搜集了一些折线统计图，请欣赏。三、练习深化1、巩固深化。师：如果给你一副折线统计图，你能独立看懂吗?请看大屏幕结合图思考回答，书 P112（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间之间的平均气温下降得最快？（3）从整体观察，该地区这一年月平均气温变化趋势是怎样的？（4）根据分析