小鸟的家说课稿-

小鸟的家说课稿老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。、说教材：我今天说的是“造型表现”和“设计应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合二期课改中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。由于本课是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验讨论探究知识扩展情感升华师引导观察情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：1游戏法2情景法 3交流法 4。竞赛法3、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程：二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。第一环节：新课导入游戏导入、引出主题。1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。（引出小鸟的家在美丽的森林里）第二环节：新授课重视知识“活化” 。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的快乐 A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？进入关键：思考：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。 （引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。 ）2:观察生活，激发创作欲望。A：多媒体播放：学生家里的照片。 （引出家的涵义：温暖、舒适、安全）B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的） （引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？” ）（注意：鸟窝和“家”的区别）c：小组讨论（请个别学生先谈谈自己的想法。）通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。 （绘画设计，彩纸粘贴） 。要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。第四个环节：小结重视知识的导入和发展这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。具体*作是当小鸟的家设计好后 1、请学生自己谈谈成功之处 2、请同学投票选出最佳设计 3、教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。5、说课后反思：学生：作业展示（附小朋友的话）教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。、说教材：我今天说的是“造型表现”和“设计应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合二期课改中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。由于本课是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验讨论探究知识扩展情感升华师引导观察情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：1游戏法2情景法 3交流法 4。竞赛法3、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程：二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。第一环节：新课导入游戏导入、引出主题。1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。（引出小鸟的家在美丽的森林里）第二环节：新授课重视知识“活化” 。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的快乐 A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？进入关键：思考：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。 （引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。 ）2:观察生活，激发创作欲望。A：多媒体播放：学生家里的照片。 （引出家的涵义：温暖、舒适、安全）B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的） （引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？” ）（注意：鸟窝和“家”的区别）c：小组讨论（请个别学生先谈谈自己的想法。）通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。 （绘画设计，彩纸粘贴） 。要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。第四个环节：小结重视知识的导入和发展这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。具体*作是当小鸟的家设计好后 1、请学生自己谈谈成功之处 2、请同学投票选出最佳设计 3、教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。5、说课后反思：学生：作业展示（附小朋友的话）教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。、说教材：我今天说的是“造型表现”和“设计应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合二期课改中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。由于本课是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验讨论探究知识扩展情感升华师引导观察情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：1游戏法2情景法 3交流法 4。竞赛法3、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程：二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。第一环节：新课导入游戏导入、引出主题。1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。（引出小鸟的家在美丽的森林里）第二环节：新授课重视知识“活化” 。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的快乐 A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？进入关键：思考：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。 （引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。 ）2:观察生活，激发创作欲望。A：多媒体播放：学生家里的照片。 （引