培养学生学习主动性的课堂教学策略研究

1 培养学生学习主动性的课堂教学策略研究开题报告 报告分以下四个部分：一 课题研究的背景、意义和价值二 课题研究的目标和主要内容 三 课题研究的原则、方法和实施四 课题研究成果一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在2教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此,课堂教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架,以及为有效教学提供一种操作模式,从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。“培养学生学习主动性的课堂教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综3合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课程改革，实施好素质教育的关键。新课程改革的内容很丰富，其中强调两点，一是课堂教学要向学生的生活世界回归。要求我们以人为本，尊重教育规律，要改变课堂教学的内容和形式，要强调学生对学习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习能力。二是在课堂教学中要注重学生动手实践能力和主动创新精神的培养，强调在学习过程中有机贯穿价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展。在长期的教学改革中，了解到许多学校和教师在构建课堂教学策略上，尤其是提高学生学习的主动性方面，积累了许多宝贵的经验，同时也还存在着不少困惑和问题。4一方面大家积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质。课程设置、教学内容、课堂教学、学习方式以及评价考试等改革逐年深入，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，这些都积极促进了课堂教学质量与效率的提高，促进了课程改革的深化，促进了素质教育在学校的不断推进。另一方面由于受升学考试和方方面面的压力，以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，学生机械学习，被动学习，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。 我们不难看到这样的现象：在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动，每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么，为何教，学生却不知道5要学什么，为何学和如何学；教师是每日课堂的主宰者，学生是教师意志的服从者。当然，在课堂上我们会要求学生上课是提出问题，发表不同的意见，进行独立思考，但最终大多数还是纳入教师预设的框架；我们会要求学生积极主动地学习、理解规定的和现成的知识，但很少让学生自己去寻求知识、发现问题，创造解决问题的方法，去独立面对一个陌生的世界，一个生生不息的世界。学生被期望的是教师喜欢、表扬和选中，害怕的是被教师讨厌、批评和忽视。总之，课堂牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师控制，教师可以决定学生如何发展，甚至恨不得代替他们去活，去成长。把学生形成积极、主动、自主的自我的可能性扼杀了，学生养成了依赖、等待、随从等对待生命的消极态度，那么，走向社会后，他们还会依然期待着有决定权的人来决定自己的行动。6“发展”成了当今社会的最强主题，时代需要有生气勃勃、富有主动精神和创造活力的新人来实现。21 世纪新型教育要自觉地追求把精神生命发展的主动性还给学生，要培养具有主动发展的需求、意识和能力的新人。主动性问题之所以重要，是因为它关涉的是人的生命的基本存在方式。适应、被动应答是一种生存方式，是人与其他类型生命体共有的生存方式。主动与人所特有的发展、创造联系在一起，以这样的态度去对待周围世界、对待自己的人生，人的生命过程就会积极，呈现出自主的色彩，个体会具有独特，会出现创造，不仅创造出新的事物、新的方法、新的技术、新的思路、新的作品、新的外部世界，而且会不断丰富自己的内在精神世界，创造新的生命历程。这正是未来社会所需要的基本生存方式。二十世纪七、八十年代，如何在课堂教学中充分调动学生学习的主动性成7为国内外各种教学研究的重点，有主张以优化知识结构来促进学生思维的；有主张以生动形象的课堂活动来调动学生学习兴趣的；有主张以现代化教学手段的有效应用来激发学生想象、培养学习兴趣的。九十年代中后期以来，高效率的课堂教学方法与心理素质训练实验研究普遍展开，研究重心体现在课堂中如何激发学生的学习动机、培养学习兴趣、保持快乐心态和情感自我调控技能的研究上。这些研究都充分体现了对课堂教学中学生的主体地位的充分认识。进入二十一世纪以来，党和国家一再倡导创新精神，要求培养具有创新意识的新一代，以适应自主创新发展的时代潮流，创新发展、合作互动、自主学习、启发探究逐渐成为教育改革的主流。在各种各样的教育改革中，不管是教育理念的革新，还是教学模式的改变，都在关注学生主体的全面发展、个体的差8异需求，都在致力于改变学生对于学习的认识，包括对于学习本质、学习过程、学习方法、学习群体、情感体验等的认识。改变学生的过程，教师的思想和行为也在发生着相应的变化。本课题研究正是在对上述理论研究成果吸收的基础之上形成的，并且更多地关注课堂教学中学生的主体地位，关注师生的交互作用与共同成长。本课题的研究成果将为中小学课堂教学改革带来新思路，也将为提高课堂教学效率提供切实可行的方法。（二）课题研究的意义和价值研究的重要意义在于:一是探讨提高学生学习主动性的课堂教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。通过课题研究，我们要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方9式，提高课堂教学的实效性，学生学习的主动性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。二是通过提高学生主动性的教学策略的研究，为重新建构新的课堂教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究， 探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何积极主动、学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策 略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。三是通过对学生学习主动性的研究，揭示课堂教学发展的内在规律,为提高学10生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出一种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革，同时在研究的过程中，也会促进教师师德和专业水平的提高，促进教师的成长，提高教育科研水平，培养研究型的教师，全面提高教学质量。这一课题的研究，不仅